徐會春 康盛剛

【摘要】《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出將學(xué)業(yè)質(zhì)量作為作業(yè)設(shè)計的依據(jù).物理學(xué)科的核心素養(yǎng)有“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，結(jié)合課標(biāo)要求，物理作業(yè)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中個人能力的提升以及在解決問題過程中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.“精細化教學(xué)”特指教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)活動、課堂檢測、課后作業(yè)五個層面進行“精細化”，在此基礎(chǔ)上圍繞“課前預(yù)習(xí)”“課堂檢測”“課后作業(yè)”，圍繞核心素養(yǎng)重整教學(xué)目標(biāo)，細化于三個時段，從而發(fā)揮作業(yè)輔助教學(xué)課堂的作用.

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)精細化；作業(yè)設(shè)計

初中物理教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高解決問題的能力、促進綜合素質(zhì)的提升等方面具有重要意義.物理學(xué)科是科學(xué)的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)物理，學(xué)生可以了解自然界的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和科學(xué)探究能力，為繼續(xù)深造和從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ).物理學(xué)科注重實證、推理和模型建立，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以鍛煉邏輯思維、分析問題和解決問題的能力.物理學(xué)習(xí)中涉及許多抽象的概念和現(xiàn)象，如力、電、磁、光等，有助于鍛煉學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維.注重課堂和作業(yè)的有機統(tǒng)一，讓作業(yè)發(fā)揮其最大的效力，在作業(yè)形式、作業(yè)目標(biāo)以及作業(yè)評價等方面都需要進行合理的設(shè)計和安排.

1 現(xiàn)階段初中物理作業(yè)現(xiàn)狀和問題

1.1 作業(yè)量過大，缺乏針對性

初中物理學(xué)習(xí)在課時安排上比較緊湊，較多的教師將作業(yè)視為鞏固復(fù)習(xí)的主要渠道.當(dāng)前物理作業(yè)的形式依然以做題為主，缺乏層次性和針對性，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點，缺乏個性化定制、部分物理作業(yè)內(nèi)容過于枯燥，缺乏互動性和探究性，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識.

1.2 忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

作業(yè)偏重于理論知識的掌握，側(cè)重于知識點的死記硬背，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如動手能力、分析問題能力、解決問題能力等，缺乏實踐操作，使學(xué)生難以從實踐中感受物理知識的真實應(yīng)用和樂趣.作業(yè)多以書面作業(yè)為主，缺乏與實際生活和實踐聯(lián)系緊密的任務(wù)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其動手能力.

1.3 作業(yè)評價方面的單一

當(dāng)前初中物理作業(yè)評價主要以書面作業(yè)檢測正確度為主，較少涉及學(xué)生的實踐操作、動手能力、創(chuàng)新思維等方面的評價，導(dǎo)致評價方式單一，不能全面反映學(xué)生的物理素養(yǎng).部分學(xué)校和教師過分關(guān)注物理作業(yè)的完成結(jié)果，而忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考、探究和解決問題的能力.作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，學(xué)生自評和互評難以得到施展，且在評價過程中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，較少考慮學(xué)生的個體差異，不利于激發(fā)學(xué)生潛在能力.隨著教育部門對初中物理教學(xué)質(zhì)量的重視，教師在作業(yè)評價方面面臨較大壓力，可能導(dǎo)致評價方式趨于保守，忽視學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力.

2 初中物理教學(xué)精細化的意義

2.1 精細化教學(xué)

精細化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣特點，針對每個學(xué)生實施個性化、差異化的教學(xué)活動，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果的教學(xué)策略.以初中物理教學(xué)為例，通過精細化教學(xué)可以更好地根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)差異，設(shè)計個性化的物理教學(xué)內(nèi)容和方法，注重實驗操作和動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進行學(xué)科探究和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.實施精細化教學(xué)包括以下幾個方面：

2.1.1 精細化教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點，制定具體、可操作、有層次、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)效果.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科特點，突出學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，使學(xué)生能夠全面掌握學(xué)科知識和技能.貼合學(xué)生真實學(xué)情，確定具體、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠清晰地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并有針對性地進行學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)科特點，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能，不斷提高學(xué)習(xí)水平.通過制定精細化的教學(xué)目標(biāo)，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展.

2.1.2 精細化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣特點，為不同層次和類型的學(xué)生設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容，提供個性化的學(xué)習(xí)材料和資源.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，采用不同的教學(xué)方法和手段，包括小組討論、實驗操作、多媒體教學(xué)等，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求.制定分層學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予不同的任務(wù)設(shè)置和要求，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo).

2.1.3 精細化的評價方式

根據(jù)學(xué)生的個體表現(xiàn)，給予個性化的評價和反饋，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)調(diào)整和提高.實施個體化輔導(dǎo)：對學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)能力弱的學(xué)生，進行個體化的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識和技能.

3 “精細化教學(xué)”推動下的初中物理作業(yè)設(shè)計

“精細化教學(xué)”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計是指根據(jù)學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)水平和學(xué)科特點，設(shè)計個性化、差異化的作業(yè)任務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果.

3.1 總體原則

貼合初中生物理學(xué)情.在設(shè)計作業(yè)時，充分考慮學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科認(rèn)知水平，以確保作業(yè)的個性化和差異化.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，區(qū)分難度，為不同層次的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)任務(wù).在作業(yè)設(shè)計中，注重分層作業(yè)理念，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力特點，給予不同的作業(yè)要求，針對每個學(xué)生的作業(yè)完成情況，提供個性化的反饋和輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)指導(dǎo)和幫助.

作業(yè)整體設(shè)計具有一定實踐性和探究性，鼓勵學(xué)生動手操作、實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力.設(shè)計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力.幾何物理學(xué)科課標(biāo)以及學(xué)科核心素養(yǎng)要求，充分調(diào)動本地資源，為學(xué)生提供多種實踐機會，針對學(xué)生的實踐情況進行反饋，及時調(diào)整作業(yè)要求，確保作業(yè)的質(zhì)量和有效性.

3.2 實施策略

3.2.1 課前預(yù)習(xí)

為初中物理課程設(shè)計有效的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可以有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其提前了解課程內(nèi)容，促進課堂效果的提高.提供相關(guān)的閱讀材料或鏈接，讓學(xué)生提前了解下一堂課的主題.內(nèi)容包括教科書上的相關(guān)章節(jié)、推薦的網(wǎng)上資源、科普讀物等.結(jié)合具體情境給出一些問題或者思考題目，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)期間考慮并思考有關(guān)的概念和問題.這些問題可以與課程內(nèi)容直接相關(guān)，也可以是一些啟發(fā)學(xué)生思考的問題.如果下一堂課會進行實驗，可以要求學(xué)生設(shè)計一個相關(guān)實驗，這樣他們可以提前思考實驗的目的、步驟、所需材料等.注重教材的使用，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、總結(jié)提綱等方式提前對課本內(nèi)容進行摘錄和筆記整理.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這些問題可以是他們自己對課程內(nèi)容的疑問，或者是就課上所學(xué)到的知識向同學(xué)提出的挑戰(zhàn)問題.

例如 人教版八年級上冊第二單元“聲現(xiàn)象”單元預(yù)習(xí).

小組合作借助本單元思維導(dǎo)圖，梳理單元內(nèi)容，勾畫理論知識，并結(jié)合下面問題進行分析.

生活中我們會用到“高、低、輕輕的”來描述聲音，你認(rèn)為這種說法指的是本單元所學(xué)內(nèi)容中的哪一部分？說明你的理由.

本單元是八年級上冊第二章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且對本單元所學(xué)內(nèi)容學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供單元思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生課后以小組合作的形式進行單元預(yù)習(xí)，同時通過問題驅(qū)動激發(fā)學(xué)生對聲音特性的辨析，從而激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣.

3.2.2 課堂檢測

課堂檢測是課堂教學(xué)活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果.另外一方面能夠借助重點題型的講解，優(yōu)化學(xué)生做題的思路，提升解決問題的能力.設(shè)計一些與本堂課內(nèi)容相關(guān)的選擇題，難度需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行調(diào)整；設(shè)計一些簡答題，檢查學(xué)生對課堂知識點的理解和掌握情況；設(shè)計一些計算題，檢查學(xué)生對課堂知識點的理解和應(yīng)用能力，同時可以較為清晰直觀地了解學(xué)生的解題思路；如果課堂上有實驗環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些與實驗相關(guān)的題目，檢查學(xué)生對實驗原理和操作步驟的理解；設(shè)計一些觀察題，讓學(xué)生觀察實物、圖片或?qū)嶒灛F(xiàn)象，并回答相關(guān)問題，檢查學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力；設(shè)計一些討論題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，然后回答問題，這可以檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和交流能力；設(shè)計一些思維拓展題，讓學(xué)生思考并回答問題，這可以檢查學(xué)生對課堂知識點的拓展和應(yīng)用能力.上述課堂檢測作業(yè)的設(shè)計形式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，以達到更好的教學(xué)效果.

例如 八年級上冊“噪聲的危害和控制”實踐作業(yè).

小明家住在夜市的二樓，每到夜晚來臨，樓下人群熙熙攘攘，叫賣聲、音樂聲匯聚到一起嚴(yán)重影響到居民的作息時間和睡眠質(zhì)量.請你和同伴一起想一想，如何幫助小明解決這個問題，并設(shè)計一個實驗將你的想法進行驗證.

要求：最少寫出三條符合物理規(guī)律的方法，并說明理由；小組合作進行實驗，并清楚地記錄實驗步驟和實驗結(jié)果，選擇最優(yōu)方案進行匯報準(zhǔn)備.

此項作業(yè)設(shè)計是在課時教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識去解決生活問題，并通過實驗來驗證自己的方案.情境符合學(xué)生的生活常識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況來提出方案，并通過實驗來驗證方案.將評價融入作業(yè)中，學(xué)生在合作中對最優(yōu)方案進行匯報，以成果展示、集體評價的形式來對作業(yè)完成度及作業(yè)完成效果進行評價.

3.2.3 課后作業(yè)

作為理科科目，物理學(xué)科的作業(yè)多以習(xí)題為主.新課標(biāo)背景下融合各學(xué)科內(nèi)容和形式，創(chuàng)新作業(yè)形式，能夠達到意想不到的效果.同時也能夠在一定程度上減少學(xué)生對習(xí)題的“麻木感”.設(shè)計閱讀與總結(jié)作業(yè)：指定相關(guān)章節(jié)或科普讀物讓學(xué)生自行閱讀，并總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，概括收獲，提出問題.鼓勵學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)過程，提出自己的疑問，或撰寫對課堂上所學(xué)內(nèi)容的分享心得；布置一定數(shù)量的練習(xí)題目，包括選擇題、解答題和計算題，旨在幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識點；提供實驗視頻或者布置實驗作業(yè)，要求學(xué)生記錄或總結(jié)實驗內(nèi)容和結(jié)果，提出實驗操作中發(fā)現(xiàn)的問題；結(jié)合本地資源，布置一些課外觀察、實驗或?qū)嵺`任務(wù)，要求學(xué)生參與，并撰寫觀察記錄；鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，進行有創(chuàng)意的科技項目設(shè)計或展示，在課后完成相關(guān)的作品或報告.創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容能促進學(xué)生對課堂內(nèi)容的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐能力，并有助于教師了解學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài).需要注意的是，設(shè)計作業(yè)要考慮學(xué)生的實際情況和負擔(dān)，避免過多的負擔(dān)，保持科學(xué)合理.

4 結(jié)語

“精細化教學(xué)”立足學(xué)生主體地位，教師在備課、授課、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中都能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)來進行設(shè)計.在作業(yè)設(shè)計中，延續(xù)“精細化教學(xué)”，改變現(xiàn)有的作業(yè)模式，逐步提升學(xué)生對學(xué)科主動學(xué)習(xí)的興趣.分層作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、資源作業(yè)、實踐作業(yè)等的設(shè)計，將進一步推動學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，提升學(xué)生的綜合能力.

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