李栗

【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面改革.在生活化教育理念中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科特點(diǎn)，不斷融入生活化教學(xué)資源，拉近生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用生活資源，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng).本文首先闡述生活化資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用的作用，其次分析當(dāng)前生活資源在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，最后結(jié)合實(shí)際提出有效的運(yùn)用策略，供廣大教師參考.

【關(guān)鍵詞】生活資源；初中物理；課堂教學(xué)

初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐探索能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).生活資源作為物理教學(xué)中的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)活用生活資源打造多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中直觀地感受物理概念、原理等內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和趣味性.然而就目前來(lái)說(shuō)，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活資源還存在許多研究空白，即使有一些教學(xué)實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但對(duì)于生活資源的選擇、設(shè)計(jì)方面還存在一定局限性.因此，教師要深入研究生活資源在物理教學(xué)中的運(yùn)用，探索其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的作用和影響，并采取行之有效的運(yùn)用策略.

1 生活資源在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用作用

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)科是初中生初次接觸的學(xué)科之一，結(jié)合這一學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，與學(xué)生們的日常生活密切相關(guān).在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活資源，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.比如讓學(xué)生觀察生活中的影子，了解與“光”有關(guān)的物理知識(shí)；結(jié)合自身坐車體驗(yàn)，感受慣性的存在.這些豐富有趣的生活現(xiàn)象，可以直觀地解釋出物理概念和原理，能讓學(xué)生從生活化的角度思考物理知識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升.

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一.對(duì)于教師而言，要全方位設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生科學(xué)思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展，要讓學(xué)生自主體驗(yàn)、不斷實(shí)踐，感受物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律.通過(guò)生活資源的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望和解決問(wèn)題的能力.在實(shí)踐中，學(xué)生們可以了解到生活中的一些物理規(guī)律和現(xiàn)象，能夠結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)解決其中的原理.比如將氣球放在頭發(fā)上摩擦，頭發(fā)會(huì)“立”起來(lái)；觀察水在不同溫度下的狀態(tài)變化，理解水的三態(tài)變化.這些生活化內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題.不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).

2 生活資源在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式在一定程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)圍繞教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生物理成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo).忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)能結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，將生活資源進(jìn)行有效運(yùn)用.在這一情況下，便會(huì)降低課堂教學(xué)活動(dòng)的層次性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣，總是被動(dòng)性學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而影響著學(xué)生的問(wèn)題解決能力的發(fā)展.加之部分教師對(duì)生活資源的運(yùn)用理解不到位，在選擇生活資源和使用生活資源時(shí)，存在一定局限性，無(wú)法充分挖掘生活資源的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，影響了物理教學(xué)效果.

3 生活資源在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活資源運(yùn)用

為切實(shí)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)揮生活資源在課堂中的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生參與興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).教師應(yīng)當(dāng)以身作則，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活資源在課堂中的有效運(yùn)用.具體來(lái)說(shuō)，教師要全面了解生活資源在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，全面分析物理學(xué)科與生活的聯(lián)系，積極學(xué)習(xí)陶行知先生的“生活教育理念”，了解其內(nèi)涵和具體內(nèi)容，在課堂中不斷融入生活資源，開展教學(xué)活動(dòng).與此同時(shí)，教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)為主.如參加每周一次的教學(xué)研討會(huì)議，與其他教師相互交流、溝通，分享階段性的教學(xué)成果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探討中找到教學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.另外，教師還可以通過(guò)以賽代練的方式，積極參加賽課活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式將生活資源融入課堂中，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)生活資源的理解，為后期物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活資源

在初中物理教學(xué)中，教材是教師授課的主要載體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源.為有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，從生活化角度考慮，找到其中所存在的生活元素，在課堂中不斷融入生活資源，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生感受到生活中的物理知識(shí)的豐富性和普遍性，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).

例如 本文以浙教版教材為例.在浙江版教材中，“熔化與凝固”是重要的內(nèi)容之一，這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與物態(tài)變化有關(guān)，會(huì)重點(diǎn)介紹凝固和熔化的原理、凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)的概念，以及凝固和熔化在生活中的應(yīng)用.教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)；分析物質(zhì)的物態(tài)變化過(guò)程；理解物質(zhì)物態(tài)變化原理；讓學(xué)生在實(shí)踐操作中觀察物體的凝固和熔化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.在本課時(shí)的教學(xué)中，教師可以先從教學(xué)主題入手，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中找到與熔化和凝固對(duì)應(yīng)的概念解釋，而后，讓學(xué)生自主探究“熔化”與“融化”的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解.在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生們能夠了解到“熔化”是指物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程，該過(guò)程需要吸收熱量.而“融化”是指物質(zhì)從固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的行為，其是一個(gè)更加廣義的概念，不僅包含了熔化，還包括了其他物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)的轉(zhuǎn)變方式.設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的記憶.而后，教師便可讓學(xué)生從生活角度思考，在生活中有哪些與“凝固和熔化”有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生們舉例說(shuō)明.設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的主要目的是為學(xué)生提供自主探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生基于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從生活實(shí)際出發(fā)，找到與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象.比如冰塊的形成、食物的凝固都是凝固現(xiàn)象；鐵加熱成鐵水、冰的融化、蠟燭的融化都是熔化現(xiàn)象.在此之后，為了保證教學(xué)的有效性，教師還可結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng).如了解“冰塊融化”的過(guò)程.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，將一塊冰塊放在室溫下，觀察其融化過(guò)程，并測(cè)量其溫度隨時(shí)間的變化.在操作過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和材料，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能.最后，讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和分析，分析冰塊融化過(guò)程中的溫度變化和能量轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)凝固和熔化的特點(diǎn)和規(guī)律，探究其中的原理和應(yīng)用.比如可以討論冰塊融化對(duì)環(huán)境的影響，如海平面上升等，以及凝固和融化在制冷、冰淇淋制作等方面的實(shí)際運(yùn)用.通過(guò)這種教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)生活資源的有效運(yùn)用，有利于提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).

3.3 觀察生活現(xiàn)象，理解物理知識(shí)

在日常生活中，有著諸多與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象.這些內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要元素.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要充分理解物理學(xué)科育人價(jià)值，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，感受物理學(xué)科之美，體會(huì)物理之趣，以此促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的發(fā)展.從這一方面來(lái)講，在初中物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的日?，F(xiàn)象，并讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)解釋這一現(xiàn)象.通過(guò)這樣的教學(xué)，既能達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的作用，又能拓展學(xué)生知識(shí)認(rèn)知，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

例如 在浙教版“力”的教學(xué)中，本章節(jié)的主要內(nèi)容讓學(xué)生了解力的定義，能夠利用力測(cè)量密度及公式推導(dǎo)，能夠根據(jù)相關(guān)信息計(jì)算出力大小，旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，實(shí)踐動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力.在我們的日常生活中，與“力”有關(guān)的現(xiàn)象無(wú)處不在.如將一個(gè)籃球丟進(jìn)水里，籃球漂在水面上；折一艘紙船，紙船會(huì)漂在水面上.在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察與生活有關(guān)的力現(xiàn)象，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的例子.有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我認(rèn)為人們?cè)谒杏斡揪褪橇ΜF(xiàn)象.”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“潛水艇雖然潛在水下，但也是力現(xiàn)象.”這些例子都展示了力在日常生活中的重要作用，同時(shí)也說(shuō)明了力與物體密度和形狀的關(guān)系.在此之后，教師便可設(shè)計(jì)一個(gè)生活化問(wèn)題.如：“同學(xué)們，你們看，老師手里有兩樣物品，一個(gè)是鐵塊，一個(gè)是用鐵做的小船模型，老師把這兩件物品全部放在水里，你們思考一下會(huì)是什么樣的結(jié)果？”在學(xué)生們觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師又可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題：“為什么同時(shí)將鐵塊和鐵船放在水里，鐵塊會(huì)沉下去，而鐵船則會(huì)起來(lái)呢？這是什么物理現(xiàn)象呢？我們?cè)撚檬裁礃拥奈锢碇R(shí)來(lái)解釋呢？”以此激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、教材內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí).從而了解到物體是否能夠在水面，和它的力以及密度有關(guān)系.對(duì)于一塊鐵塊來(lái)說(shuō)，它比水的密度要大，所以會(huì)下沉到水中.而對(duì)于一艘鐵船來(lái)說(shuō)，盡管船身也是由鐵制成，但船的形狀設(shè)計(jì)使得船體的密度相對(duì)較小，從而讓船能夠在水面上.船的形狀使得它的平均密度小于水的密度，同時(shí)，船體下部的空氣也增加了力，根據(jù)阿基米德原理，當(dāng)一個(gè)物體浸沒(méi)在液體中時(shí)，力的大小等于物體排開的液體的重量，這就保證了船的力能夠支撐船體的重量，使得船漂在水面上.因此，鐵塊下沉，而鐵船漂的原因在于它們的密度和形狀不同，所以在水中所受到的力和重力的平衡狀態(tài)不同.通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生深度理解與力有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究和自主思考中學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí).

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將生活資源運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，是提高學(xué)生參與興趣，推動(dòng)物理教學(xué)改革的重要舉措.在實(shí)踐中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活資源的運(yùn)用.在教學(xué)中，教師可結(jié)合課本內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷融入生活資源.同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從生活視角出發(fā)，分析物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展.

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