侍 亮

（江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)黃墩學(xué)校，江蘇宿遷 223800）

初中生物學(xué)科是一門以研究地球及其存在的生物為對象的學(xué)科，其學(xué)科具有學(xué)制短、教學(xué)內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，而且生物學(xué)科中大部分的內(nèi)容都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，當(dāng)前我們學(xué)校中學(xué)生的人數(shù)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備數(shù)量存著較大的差距，因此信息化手段的電子白板成為解決這一難題的關(guān)鍵。

一、電子白板功能解讀

電子白板是信息化時(shí)代對傳統(tǒng)黑板的升級，電子白板與傳統(tǒng)的投影+屏幕不同，它的操作方式更為多元，功能更為強(qiáng)大。具體包括以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容展示的多媒體特點(diǎn)。交互式電子白板擁有強(qiáng)大的功能，其作為互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的全新產(chǎn)物，最基礎(chǔ)的功能就是演示功能，但是區(qū)別于傳統(tǒng)黑板的演示功能［1］。電子白板本身就是一個(gè)支持觸摸功能的多媒體“大平板”，實(shí)現(xiàn)了電腦與黑板的完美融合，展示的內(nèi)容相較于傳統(tǒng)的黑板更加多元，不僅可以傳遞文字、圖片等靜態(tài)的信息，還可以傳遞視頻、動(dòng)畫等多種媒體格式。

2.教學(xué)資源的開放性特點(diǎn)。電子白板不是簡單地電腦+投影的組合，它是一個(gè)接入互聯(lián)網(wǎng)的開放性平臺(tái)。在電子白板上教師不僅可以使用本地已有教學(xué)資源，還可以使用利用互聯(lián)網(wǎng)使用更多教學(xué)資源平臺(tái)，可以說每一個(gè)電子白板都是一個(gè)開放性的圖書館，只要進(jìn)行簡單的操作，就可以獲得最新、最全、最權(quán)威的各種信息。

3.教學(xué)操作的交互性特點(diǎn)。以上的兩點(diǎn)我們的電腦屏幕都可以完成，但是教學(xué)操作的交互性特點(diǎn)則相較于電腦屏幕來說，功能更強(qiáng)大。以我們學(xué)校使用的希沃白板為例，它還支持與手機(jī)、平板的聯(lián)動(dòng)，只要掃描電子白板生成的二維碼，并安裝特定的APP 軟件，電子白板就可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)、電腦、白板的同時(shí)聯(lián)動(dòng)，學(xué)生既可以在教室里與電子白板進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)在任何地方與白板進(jìn)行交互。特別是在生動(dòng)實(shí)現(xiàn)模擬課件的操作演示中，學(xué)生在下面就可以對黑板上的課件進(jìn)行操作演示，甚至將自己想要分享的內(nèi)容通過與電子白板的聯(lián)動(dòng)上傳至電子白板之上。在初中生物教學(xué)過程中，交互式電子白板的應(yīng)用能夠有效調(diào)動(dòng)教學(xué)資源、提升教學(xué)效率［2］。

4.教學(xué)展示的存儲(chǔ)性特點(diǎn)。電子白板不僅具有展示功能，還具有存儲(chǔ)性的特點(diǎn)。它可以將教師每節(jié)課的板書以圖片形式進(jìn)行存儲(chǔ)，而且這個(gè)存儲(chǔ)功能還具有自動(dòng)定時(shí)的功能，也就是全自動(dòng)地把教師課堂上的板書一字不落地存儲(chǔ)起來。特別是特殊時(shí)期，我們學(xué)校存在一大批無法上學(xué)的學(xué)生，家長就可以利用這個(gè)功能把教師每一節(jié)課的板書記錄下來，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)評價(jià)的人工智能特點(diǎn)。電子白板不僅能接收數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)，同時(shí)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能。比如電子白板可以通過提交的數(shù)據(jù)或是后臺(tái)的數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，這一功能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)地對教學(xué)的方法與計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

二、電子白板在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

1.有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常將實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)講授完畢后再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成違背了實(shí)驗(yàn)—觀察—總結(jié)—反思—再總結(jié)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。更有甚者，教師為了解決實(shí)驗(yàn)室不夠用的問題，將教材中的知識(shí)部分與實(shí)驗(yàn)部分完全割裂，先集中性講授非實(shí)驗(yàn)知識(shí)部分，將實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行集中處理，由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識(shí)已經(jīng)預(yù)先知悉，對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果早就了解，從而失去了實(shí)驗(yàn)觀察的熱情和參與感。這樣的實(shí)驗(yàn)課只是流于形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。而電子白板在初中生物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用則改變了這一情況，無器材實(shí)現(xiàn)的窘境將被消除，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)觀念將得到極大地改變。借助具有交互式的實(shí)驗(yàn)課件，教師可以將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)班級，使每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，教師對于生物實(shí)驗(yàn)課作用的觀念認(rèn)識(shí)從形式上的完成變成了實(shí)質(zhì)的探究式教學(xué)，探究式的實(shí)驗(yàn)對于知識(shí)點(diǎn)的掌握又具有積極的推動(dòng)作用，教師對初中生物實(shí)驗(yàn)課的積極性也得到大幅度提升。

2.有利于實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨空間、跨時(shí)間化。傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到生物實(shí)驗(yàn)室座位、時(shí)間、空間、器材數(shù)量的限制，很多學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的過程很難進(jìn)行近距離、仔細(xì)的觀察，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對較短，直接造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)有限，學(xué)生的參與感相對較差，對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。而電子白板在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有效地解決了這一空間與時(shí)間的限制。教師可以使用電子白板利用視頻、課件等多種方式，生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架。例如，在課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以使用視頻將上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)省了時(shí)間上實(shí)驗(yàn)時(shí)間短缺的問題，又解決了空間上學(xué)生無法看清的問題，提高了課堂效率和效果。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。開放性的電子白板不僅是一臺(tái)先進(jìn)的電子設(shè)備，也是一個(gè)開放性的互聯(lián)網(wǎng)資源接口。在電子白板上，學(xué)生的知識(shí)視界被拓展，發(fā)散性思維得以培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。諸如學(xué)生對生物學(xué)科中的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)存在疑問時(shí)，可以利用電子白板系統(tǒng)向教師進(jìn)行提問，教師就可以利用電子白板將學(xué)生需要的知識(shí)點(diǎn)發(fā)給對應(yīng)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，引導(dǎo)其進(jìn)行討論與思考，促進(jìn)其思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)，并通過交互式實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行創(chuàng)新性驗(yàn)證，學(xué)生的創(chuàng)新思維在討論與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中形成與發(fā)展。

三、電子白板在初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用策略

1.利用豐富的平臺(tái)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的教學(xué)情境。生物學(xué)科研究的是地球及地球上的所有生物，生動(dòng)化的教學(xué)情境容易引發(fā)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)以感性認(rèn)知促進(jìn)理性認(rèn)知的過程。但是生物學(xué)科中研究的事物大多在我們生活中相對不常見，而電子白板中蘊(yùn)含的豐富網(wǎng)絡(luò)資源則有效地解決這一個(gè)難題。教師可借助電子白板資源的優(yōu)勢，以生動(dòng)形象的、學(xué)生易于接受的展現(xiàn)形式構(gòu)建生動(dòng)化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，以交互的小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，全身心地投入課程學(xué)習(xí)之中。

例如，在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師先將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，然后再由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)從已知知識(shí)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，課程的吸引力和神秘感在學(xué)生得到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后大幅度下降。這種模式使實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與知識(shí)獲取發(fā)生了割裂，課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性受到影響?；诖嗽?，教師改用電子白板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。這種探索式學(xué)習(xí)方式保護(hù)了學(xué)生對于未知知識(shí)的好奇心與探索欲，生動(dòng)化的教學(xué)情境讓學(xué)生如同身臨其境，形成印象深刻的感官刺激，從而促進(jìn)其對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。如以人體細(xì)胞為內(nèi)容的課程教學(xué)中，教師可通過生動(dòng)形象化的課件有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對于人體細(xì)胞的理解不再停留在書本枯燥的圖片上，而產(chǎn)生了動(dòng)感、形象的視頻印象，這對于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握有著重要的推動(dòng)作用。

2.利用白板的交互功能創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式。電子白板的交互功能使課堂的教學(xué)方式更加多樣化，課堂的趣味性與吸引力大幅提高，課堂教學(xué)氛圍更加活躍。集視頻、動(dòng)畫、文字、圖片多元素的多媒體教學(xué)資源增強(qiáng)了學(xué)生對課程的關(guān)注和投入。交互的多媒體資源改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生只是作為教學(xué)過程中的旁觀者的狀態(tài)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和學(xué)習(xí)過程的主體，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率，為初中生物課堂的教學(xué)帶來了多樣的可能性。教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程的思維導(dǎo)向性，關(guān)注思維方法的養(yǎng)成。

以初二生物教材《生態(tài)系統(tǒng)》一課為例。本節(jié)課的知識(shí)主要有：其一生態(tài)系統(tǒng)的概念；其二闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；其三概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；其四嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系；最后通過學(xué)習(xí)與分析，形成“生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的觀點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)的概念及生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于生態(tài)系統(tǒng)概念相對抽象，因此可通過帶有視頻、圖片等元素組成的多媒體互動(dòng)游戲“生態(tài)系統(tǒng)拼拼拼”進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，使學(xué)生在游戲的過程之中自然地掌握生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)知以及其組成。用游戲的方式代替理論死記硬背，教學(xué)的趣味性與效率成正比例提升。在研究生態(tài)系各組成部分的作用及其相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，筆者利用學(xué)科網(wǎng)平臺(tái)提供的集文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種媒體元素，引導(dǎo)學(xué)生通過具有交互功能的APP 在小組間進(jìn)行交流、討論，并將討論的結(jié)果通過APP 上傳至教師端，通過平臺(tái)軟件將各小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總分析，在班級范圍內(nèi)進(jìn)行再討論、再分析，最后形成最終結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生借助具有互動(dòng)功能的電子白板進(jìn)行小組間討論—全班分析—總結(jié)，最后形成最終理論，教師充當(dāng)組織者的角色，學(xué)生成為此環(huán)節(jié)的主角。在電子白板強(qiáng)大交互功能的支持下，討論、交流、分析、總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)更直觀、更高效。

在本課的教學(xué)過程中，教師講解部分比較少，主要利用電子白板強(qiáng)大的交互功能，趣味引導(dǎo)成為游戲?qū)耄e手問答變成知識(shí)搶答，小組討論變成網(wǎng)上研討，學(xué)生的參與度與投入度相較于傳統(tǒng)課堂有了很大的提升，課堂的教學(xué)方式變得更為多樣，課堂更具有趣味性。

3.利用電子白板的生物仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的相結(jié)合。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)室中，由于受到空間和時(shí)間的限制，學(xué)生對于教師的實(shí)驗(yàn)演示細(xì)節(jié)往往不能進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析。電子白板提供的實(shí)驗(yàn)APP 軟件完美地解決了這一課堂教學(xué)難題，教師不僅可以利用電子白板的錄像功能將實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行錄制與播放，而且可以對播放速度與時(shí)序進(jìn)行調(diào)整，還可以針對實(shí)驗(yàn)中某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行放大演示，學(xué)生的觀察更為細(xì)致，教師的實(shí)驗(yàn)講解難度也大大降低了。同時(shí)電子白板提供的生物仿真實(shí)驗(yàn)APP 軟件還可以針對學(xué)生無法實(shí)施的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M，消除了實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的危險(xiǎn)性，同時(shí)學(xué)生還可以將實(shí)驗(yàn)中由于操作失誤而造成的錯(cuò)誤環(huán)節(jié)進(jìn)行倒退操作，極大地縮短了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，而且生物仿真實(shí)驗(yàn)APP 軟件針對實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)都做細(xì)節(jié)擴(kuò)大處理，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中降低了觀察的難度，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)單自動(dòng)形成，使得實(shí)驗(yàn)的總結(jié)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)、直觀。

4.利用電子白板的實(shí)物展板，使動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更直觀。電子白板除了具有輸出功能以外，還增設(shè)了一個(gè)重要的輸入設(shè)備——實(shí)物展示攝像頭。這個(gè)攝像頭除了可以完成普通網(wǎng)絡(luò)攝像頭的在線轉(zhuǎn)播功能外，還支持對于轉(zhuǎn)播圖像的二次修正，支持圖像的放大與縮小、圖像的自動(dòng)對焦、轉(zhuǎn)播圖像的投射方向的修正、在線錄像、交互的涂畫功能。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：其一在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)物展板的應(yīng)用使實(shí)驗(yàn)展示的尺度更大，改變傳統(tǒng)生物因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備尺寸和教室物理距離等問題對學(xué)生觀察造成的問題，學(xué)生觀察的越清晰，對于知識(shí)點(diǎn)的理解越容易。其二圖像的放大與縮小功能與自動(dòng)對焦功能的應(yīng)用，有利于學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)中某些環(huán)節(jié)中需要對個(gè)別細(xì)節(jié)的觀察，特別是在生物的解剖實(shí)驗(yàn)中，這一功能尤為突出。其三圖像投射方向的修正，可以讓學(xué)生用正面的視角去觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察的過程與自己實(shí)驗(yàn)過程觀察效果一致，解決了因?yàn)橐暯菃栴}，給學(xué)生在試驗(yàn)觀察方面帶來的問題。其四是實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)播的實(shí)時(shí)錄像功能，這個(gè)功能是進(jìn)行教學(xué)資源再創(chuàng)造的重要功能，教師可以邊實(shí)驗(yàn)邊講解邊錄像，視頻和聲音同步會(huì)被采集，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后自動(dòng)形成視頻文件，而且還可以對視頻的格式進(jìn)行自定義。如在網(wǎng)絡(luò)上直播，我們可以選用FLV 格式；如果在線下使用，則可以選擇全高清甚至是4K 質(zhì)量的視頻。這可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與教學(xué)資源創(chuàng)建的同步進(jìn)行，給教師的教學(xué)提供了極大的便利，也為學(xué)校校本課程的研發(fā)又提供了一個(gè)開發(fā)利器。

四、結(jié)語

電子白板作為信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)與電子技術(shù)的完美結(jié)合品，成為教學(xué)的最佳輔助工具。它是傳統(tǒng)黑板與信息技術(shù)的完美融合，不僅具有傳統(tǒng)黑板的展示功能，還賦予其強(qiáng)大的交互功能，特別適合實(shí)驗(yàn)課程為主的初中生物課程，不僅增強(qiáng)了課程的趣味性和吸引力，還提高課堂的教學(xué)效果與效率。