郎德儉

（甘肅省古浪縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅古浪 733100）

行為導(dǎo)向教學(xué)法并不是一種單一的教學(xué)方法，而是包含了一系列的教學(xué)方法和指導(dǎo)思想。運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以更好地提高教育質(zhì)量。在運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、反應(yīng)能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力和其他專業(yè)能力，掌握更多的文化知識(shí)和實(shí)用技能，讓學(xué)生成為具有自我判斷能力，并且可以開展持續(xù)性學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為新型勞動(dòng)者。這和中職學(xué)校的教學(xué)宗旨不謀而合。教師要基于現(xiàn)階段的學(xué)生情況來開展探索工作并強(qiáng)化學(xué)情反饋活動(dòng)。在本文中，筆者先結(jié)合行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用要求對(duì)中職語文教學(xué)問題進(jìn)行探討，形成更加完善的行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用策略。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的具體問題

（一）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊

中職學(xué)校語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作以及正式的教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，優(yōu)化方法，導(dǎo)入更多新穎的內(nèi)容和更富中職學(xué)校特色的教學(xué)方式，才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但現(xiàn)階段部分教師的理念僵化，教學(xué)策略陳舊，仍然采用一言堂式的教學(xué)模式和滿堂灌的教學(xué)方法，企圖讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的文化知識(shí)。因此，教育教學(xué)活動(dòng)的功利色彩突出，對(duì)于信息技術(shù)手段的使用不夠高效，并且部分教師不加強(qiáng)學(xué)情反饋工作，基于自己的見解和經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化活動(dòng)滯后性明顯。

（二）師生溝通交流不密切、不深入

語文教師所開展的學(xué)情反饋工作不夠深入，在課堂上只是用齊問齊答的形式來開展教學(xué)反饋活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題被隱藏，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有被滿足。在課下，部分教師也不重視學(xué)情反饋，沒有開展一對(duì)一式的交流互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的看法以及對(duì)于課堂建設(shè)的要求。教師的信息來源相對(duì)較少，教師沒有基于以學(xué)生為主體的原則來開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，也沒有和學(xué)生一起創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。師生之間溝通交流不密切的現(xiàn)象十分普遍，需要廣大教師引起足夠的重視。

（三）語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性不強(qiáng)

中職學(xué)校的語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的專業(yè)背景和個(gè)人發(fā)展前景緊密相關(guān)，這樣才能提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和科學(xué)性。但是，現(xiàn)階段部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行平鋪直敘式的講解，沒有和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)用色彩和職業(yè)色彩都不夠突出。學(xué)生所開展的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是割裂式的，因而會(huì)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱、投入時(shí)間減少等一系列現(xiàn)象。

二、在中職語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體策略

（一）開展頭腦風(fēng)暴式教學(xué)活動(dòng)，豐富行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行為導(dǎo)向教學(xué)法并不是單一的教學(xué)方法，而是一系列以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的統(tǒng)稱，包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及相應(yīng)的案例教學(xué)法、角色扮演法和項(xiàng)目教學(xué)法等等。其中，最富代表性的便是頭腦風(fēng)暴法，它有利于學(xué)生集思廣益，激發(fā)創(chuàng)造思維，讓學(xué)生通過自由發(fā)揮的形式來了解課堂主旨，探索課堂主題，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。因此，廣大語文教師可以開展頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)活動(dòng)來豐富行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，提高語文教學(xué)的效率，讓學(xué)生就某個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行討論，暢所欲言，并且彼此質(zhì)疑思辨，從而達(dá)到相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過導(dǎo)入小組合作活動(dòng)和其他的討論活動(dòng)來豐富行為導(dǎo)向教學(xué)。

具體的教學(xué)步驟如示：第一步，根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，組織學(xué)生進(jìn)行自由討論活動(dòng)；第二步，將得出的觀點(diǎn)或思考出的成果以關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，書寫在卡片上；第三步，請(qǐng)小組代表進(jìn)行解釋；第四步，進(jìn)行分類和總結(jié)，組織其他同學(xué)進(jìn)行批判式的討論，學(xué)生可以暢所欲言，說出自己的看法，從而更好地探索文章的主旨、思想感情和人物特點(diǎn)。例如，在教學(xué)《像山那樣思考》這篇課文時(shí)，教師可以提出搜集關(guān)于狼的成語的探索活動(dòng)，組織學(xué)生按照相應(yīng)的順序進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的探討，通過具體的行為來引導(dǎo)學(xué)生，通過頭腦風(fēng)暴法來降低問題的難度，讓學(xué)生集思廣益，在相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中尋找角色定位，開展探索活動(dòng)，進(jìn)而提高行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用水平?？傊?，語文教師要針對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行綜合運(yùn)用，結(jié)合其他的教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化工作，導(dǎo)入教學(xué)游戲活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)、層次化教學(xué)活動(dòng)等活動(dòng)，讓頭腦風(fēng)暴式教學(xué)活動(dòng)得到活學(xué)活用，進(jìn)而為中職語文教學(xué)的深入推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，豐富中職語文教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵

在運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法開展實(shí)踐探索活動(dòng)的過程中，教師要嘗試著調(diào)動(dòng)學(xué)生的雙手和大腦，讓學(xué)生開展更多的拓展延伸活動(dòng)，以具體的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)來讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和主旨。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就成為教師的常用選項(xiàng)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法中將知識(shí)和任務(wù)進(jìn)行剝離的弊端進(jìn)行了很好的解決，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的實(shí)踐情境，提供教學(xué)目標(biāo)和探索方向，讓學(xué)生通過探索任務(wù)來獲悉更多的專業(yè)知識(shí)，和課堂建立有機(jī)聯(lián)系，將知識(shí)和任務(wù)進(jìn)行有機(jī)整合。開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，語文教師需要優(yōu)化相應(yīng)的步驟，提高設(shè)計(jì)水平，這樣才能讓行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用更加純熟。

具體步驟為：第一步先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生需要完成的任務(wù)進(jìn)行講解并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生。第二步讓學(xué)生嘗試著開展任務(wù)探索活動(dòng)，并將成果進(jìn)行演示，教師可以開展預(yù)演示活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)。第三步提出任務(wù)，完成任務(wù)中的問題，讓學(xué)生解析任務(wù)完成的基本操作以及自己的收獲。第四步總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，通過閱讀教材或教師提供的資料來開展任務(wù)總結(jié)工作，對(duì)于更多的專業(yè)知識(shí)和操作技能要進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，相信會(huì)讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)取得更好的運(yùn)用成果，豐富行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)，讓中職語文教學(xué)更加的深入和高效。

（三）開展角色扮演活動(dòng)，探索多樣化任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)渠道

在開展行為導(dǎo)向教學(xué)的過程中，語文教師要嘗試著鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到探索活動(dòng)的過程中，并且發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)路徑，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。此時(shí)，運(yùn)用更多的角色扮演游戲來讓學(xué)生進(jìn)行角色刻畫和實(shí)踐探索就顯得尤為重要。教師可以從語文教材中選取相應(yīng)的文章，鼓勵(lì)學(xué)生挑選相應(yīng)的角色，并對(duì)角色進(jìn)行個(gè)性化演繹，充分地體會(huì)角色的情感變化和行為特點(diǎn)，使其對(duì)角色的人格特點(diǎn)、情感特征、人際交往方式和內(nèi)心沖突進(jìn)行深入的探討，并且通過自己的肢體動(dòng)作和語言對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的個(gè)性化演繹。這既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的人際交往能力和彼此之間的合作探究意識(shí)。

角色扮演活動(dòng)主要有以下幾個(gè)步驟組成：第一步?jīng)Q定扮演的角色以及開展分組活動(dòng)。第二步組織學(xué)生，將其劃分為參與組和參觀組，參與組負(fù)責(zé)完成角色扮演活動(dòng)，參觀組則需要進(jìn)行觀察和點(diǎn)評(píng)。第三步對(duì)于劇本進(jìn)行編寫活動(dòng)，并且優(yōu)化情景流程設(shè)計(jì)。第四步開展正式的角色扮演活動(dòng)。第五步進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收。第六步由教師進(jìn)行總結(jié)。如此一來，行為導(dǎo)向教學(xué)法會(huì)更好地融入中職語文教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到大幅提高，教學(xué)渠道會(huì)得到更好的拓展。

（四）開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化行為導(dǎo)向教學(xué)工作

在進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)探索活動(dòng)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)嘗試開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)來豐富行為導(dǎo)向的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生通過完整的項(xiàng)目來進(jìn)行語文知識(shí)和專業(yè)技能之間的整合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師經(jīng)常會(huì)以小組的形式和個(gè)體的形式來開展項(xiàng)目探索活動(dòng)，讓學(xué)生了解項(xiàng)目運(yùn)作的全過程，并且將相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和基本操作進(jìn)行熟悉，從而真正掌握課堂學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力和意識(shí)，以及相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

開展項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟如下：首先，應(yīng)確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目由學(xué)生和教師提出設(shè)想，然后一起參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。其次，要制訂詳細(xì)的計(jì)劃，形成可行度較高的執(zhí)行方案，讓全體學(xué)生進(jìn)行投票，在通過以后進(jìn)行落實(shí)。再次，要進(jìn)行項(xiàng)目的優(yōu)化工作，開展具體的項(xiàng)目落實(shí)活動(dòng)，結(jié)合小組成員特點(diǎn)和項(xiàng)目要求來進(jìn)行分工。通過多種形式來開展交流活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸地進(jìn)行自主探索活動(dòng)，教師在此時(shí)則提供相應(yīng)的信息，扮演了咨詢者的角色。最后，教師要對(duì)全體學(xué)生的項(xiàng)目表現(xiàn)情況進(jìn)行驗(yàn)收，以小組為單位開展相應(yīng)的驗(yàn)收工作，由教師對(duì)小組的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)行量化式評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料利用情況、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的處理情況、彼此之間的分工協(xié)作情況進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，教師要進(jìn)行更多的開發(fā)工作，以行為為導(dǎo)向，以滿足中職學(xué)校學(xué)生的需求為追求，從而助力語文課堂建設(shè)工作。

（五）合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，助力行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)現(xiàn)階段部分教師的語文教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的師生交流不密切、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念僵化等問題要進(jìn)行及時(shí)的解決，合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段來搜集學(xué)情，加強(qiáng)學(xué)情的反饋工作，并且搜集更多和教學(xué)組織相關(guān)的教學(xué)音頻、視頻，以及與之相對(duì)應(yīng)的PPT，并結(jié)合學(xué)情來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造適宜的行為導(dǎo)向教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的雙手和大腦得到調(diào)動(dòng)，并且圍繞著課堂教學(xué)主旨來進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。教師還需要運(yùn)用好即時(shí)交流軟件來進(jìn)行學(xué)情反饋工作，了解學(xué)生的課外閱讀情況和語文知識(shí)與技能的拓展延伸情況，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的問題反饋活動(dòng)，幫助學(xué)生解決問題，從而使學(xué)生積累更多的課堂教學(xué)素材和案例，為行為導(dǎo)向教學(xué)法的深層運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，教師要運(yùn)用多媒體在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)情反饋工作，開展更多的線上教研活動(dòng)，讓中職語文教學(xué)活動(dòng)可以獲得更多的保障。除此以外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電腦、手機(jī)等工具來獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，做好預(yù)習(xí)工作和課后的復(fù)習(xí)鞏固工作，讓學(xué)習(xí)資源為自己的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)而服務(wù)，提高課下時(shí)間的利用率，并且進(jìn)行更多的拓展延伸，讓行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用成果得到最大化的鞏固。

（六）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)活動(dòng)，鞏固行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用成果

中職語文教師在對(duì)于行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念、運(yùn)用原則、運(yùn)用方向和運(yùn)用策略進(jìn)行實(shí)踐探索的過程中要加強(qiáng)總結(jié)活動(dòng)，并且不斷地進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性。教師應(yīng)通過問卷調(diào)查、課前一對(duì)一交流和課堂提問，以及課后反饋等諸多形式來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題（如自身基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力參差不齊、班級(jí)缺乏學(xué)習(xí)氛圍等等），引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，深入分析問題，對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法深層次運(yùn)用問題進(jìn)行解決，形成一系列應(yīng)對(duì)策略，成立合作探究小組，開展行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)評(píng)價(jià)與驗(yàn)收活動(dòng)，切實(shí)提高行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的不足之處，提出建議。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)自己存在的問題進(jìn)行反思，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。相信在師生的共同努力下，行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用成果會(huì)得以鞏固。

三、結(jié)語

總而言之，行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)在中職學(xué)校的語文教學(xué)活動(dòng)中扮演了重要的角色，增強(qiáng)了教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。語文教師依托行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用原則和要求提出了一系列新的運(yùn)用策略，并結(jié)合其他的教學(xué)方法來開展綜合運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到了及時(shí)的解決，行為習(xí)慣培養(yǎng)要求得到了更好的體現(xiàn)。在接下來的研究活動(dòng)中，中職學(xué)校語文教師需要圍繞著解放學(xué)生的思想創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高信息技術(shù)手段使用頻率和效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑來開展實(shí)踐探索工作，并且強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)活動(dòng)，讓行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用成果得到最大化的運(yùn)用。