李 坤

（河北省內(nèi)丘縣職業(yè)技術教育中心，河北內(nèi)丘 054200）

漢語語言環(huán)境對中職英語教學有重要影響，是教師不可小覷的重要存在。中職英語教師應積極應用漢語語言環(huán)境帶來的正遷移影響，改革教學方法，讓學生熟練地掌握英語學習方法和能力，提高英語教學質(zhì)量和水平。教師還應深入探究英語教學中漢英文化差異，從多個方面進行深入了解，逐漸融合，淡化漢語語言環(huán)境對英語學習的負遷移影響，提高其正遷移能量釋放，確保每一個學生在漢語語言環(huán)境下都能夠靈活轉(zhuǎn)化語言語種，為其培養(yǎng)英語學習能力、提高學習成效奠定良好基礎。

一、中職英語教學中漢語語言環(huán)境對英語學習的影響

（一）有利于增強學生學習英語的文化意識，強化其對英語知識理解

漢語語言中蘊含著深厚悠久的文化內(nèi)涵，是其他語言語種所不可比擬的文化存在，而漢語語言環(huán)境對中職英語教學有著非常重要的影響和價值。中職英語教師在教學中積極應用、正確融合漢語語言環(huán)境，能讓學生更好地培養(yǎng)英語文化意識，繼而增強其對英語知識的理解、吸收，對其掌握英語知識、開闊視野、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)有積極作用。例如，在中職英語語法教學中，教師可以通過尋找漢語和英語之間的相同之處，將其融入教學中，幫助學生更好地掌握英語語法要領，繼而提高學生對知識點的汲取和內(nèi)化。同時，漢語語言環(huán)境還能幫助學生更好地理解和領悟英語詞匯、語音、句法的含義，使其更好地理解和詮釋英語詞匯、字句，提高學習質(zhì)效。例如，在講解情態(tài)動詞時，教師可以利用漢語語言環(huán)境可以為學生創(chuàng)造一個語法理解環(huán)境，幫助學生更好地理解詞義語法。在不同漢語語言環(huán)境詮釋下，學生能更好地理解這三個情態(tài)動詞的運用環(huán)境和使用方法，繼而提高對情態(tài)動詞的掌握，提高學習效率和課堂教學質(zhì)量?？偟膩碚f，漢語語言環(huán)境對學生在學習英語過程中理解詞義、語法等大有裨益，能讓學生在漢語環(huán)境輔助下更好地掌握學習英語能力和技巧，提高其學習成績。因此，科學合理地應用漢語語言環(huán)境正遷移能量對中職英語教學有積極作用。

（二）有利于為學生搭建英語學習有效橋梁，降低學習英語抵觸情緒

雖然英語普及時間已久，但仍然有很多人對學習英語有抵觸情緒。對此，中職英語教師合理運用漢語語言環(huán)境來輔助教學，不僅能為學生搭建一座由漢語世界通往英語世界的橋梁，更能降低學生對學習英語的抵觸情緒，使其自然而然地接受英語語種，并為之付出努力，提高學習成績。同時，教師在教學過程中將英語和漢語中的語法、語音、結(jié)構等方面進行對比分析，利用漢語解釋來幫助學生更好地理解兩者之間的差異，既能讓學生更好地了解英語知識，還能增強其學習英語的勇氣和動力，使學生提高自身學習效率并保持持久動力。例如，英語句子結(jié)構強調(diào)形合，要求句子有完整的主謂賓，且句與句之間要有明確的關聯(lián)。而漢語則強調(diào)意合，詞與詞、句與句間都是通過邏輯體現(xiàn)上下句關系的。通過漢語和英語的對比，學生能清楚了解到英語表達中需要在動詞前加上主語，形成完整主謂結(jié)構。這樣一來，學生不僅能更好地掌握英語句子結(jié)構模式，還能掌握英語動詞時代、語態(tài)變化的復雜性，降低其學習難度，提高其學習效果。

二、中職英語教學中善用漢語語言環(huán)境對英語學習影響的策略

（一）多元化開展英語課堂教學，激發(fā)學生英語學習動力

為更好地激發(fā)學生學習英語的興趣和活力，提高漢語語言環(huán)境對英語學習的積極影響，中職英語教師可以通過多元化教學活動活躍課堂，激發(fā)學生學習英語的內(nèi)動力，使其產(chǎn)生強烈求知欲、好奇心，繼而提高學習英語積極性，為形成高質(zhì)量課堂教學提供強有力支持。同時，教師還可以借助漢語語言環(huán)境引導學生運用已知中文學習經(jīng)驗來解決英語學習問題，提高其學習英語的成就感和自覺性。例如，在英語教學過程中，教師可以按照分層教學法將所講知識點進行分層，讓不同層次的學生按照不同的方法進行學習互動。如對于基礎較弱的學生，教師可以讓對方先用漢語進行解釋，然后逐漸增加英語溝通頻率，使其在循序漸進中逐漸增加英語學習量和使用率，穩(wěn)步提高其學習成績和效率，增強其成就感，使其在不知不覺中對學習英語產(chǎn)生興趣。對于能力較強、基礎雄厚的學生，教師則可以直接與其英語對話，并讓學生借助漢語語言學習經(jīng)驗自主創(chuàng)建語言環(huán)境，助其摸索出一條適合自己的學習之路，培養(yǎng)其自主學習能力和探究能力。此外，教師還可以通過漢語語言環(huán)境來搭建英語學習課堂，如利用漢語中的擊鼓傳花游戲、漢語情景、案例分析等方法，幫助學生學習英語單詞、詞匯、句型等，借助這些手段解決英語學習中的問題，找到正確的英語學習方法，并不斷設計可行性強的英語學習目標，帶領學生一步步攀登英語知識的巔峰。

（二）加大英語語言輸入，營造學習氛圍培養(yǎng)語感

課堂是學生學好英語的主陣地，也是教師展開教學活動，傳授學習經(jīng)驗和技巧的重要場所。中職英語教師在教學中想要更好地融合漢語語言環(huán)境，發(fā)揮其積極作用，首先要為學生營造一個有利于學生學習英語的環(huán)境，使其在環(huán)境氛圍熏陶下培養(yǎng)語感，繼而提升學習積極性、自覺性。對此，教師可以通過加大英語語言輸入的方式，讓學生全方位感知英語，培養(yǎng)英語語感。例如，在教學過程中，教師可以利用漢語語言環(huán)境為學生營造一個情景氛圍，調(diào)動學生生活經(jīng)驗，使其融入其中，展開學習。在此過程中，教師還要注意英語語言的輸入，盡可能地用英語語言來表述環(huán)境，增加學生語感培養(yǎng)。教師在輸入英語語言過程中，可以綜合考慮學生學情，適當調(diào)整輸入語速，必要時可以多次重復或者重點強調(diào)幾遍，確保每一個學生都能清晰、明確地接收到信息，為接下來的教學活動做好鋪墊。教師可以利用抖音、快手、小紅書等多元化平臺為學生“灌輸”英語知識，鍛煉學生學習能力。教師可以借助抖音篩選一些經(jīng)典教學影片，讓學生從中汲取精華，鍛煉聽力，培養(yǎng)語感。在本節(jié)課單詞教學中，教師可以通過結(jié)合漢語拼音的方式來對單詞進行拼寫。如在講解單詞發(fā)音之時，教師可以將其與漢語字母的發(fā)音結(jié)合起來，利用學生已有的漢語字母拼音經(jīng)驗來學習英語拼音，這樣既便于記憶，還便于理解，能更好地降低學生對英語學習的畏難情緒。教師還可以運用語境推斷、聯(lián)想記憶、類詞對比等方式來幫助學生學習英語，為學生營造良好學習氛圍，使學生達到事半功倍的學習效果，激發(fā)學生學習動力?？偟膩碚f，相對于漫無邊際地展開英語學習，學生對這種具有情境氛圍或與漢語掛鉤的語言氛圍更感興趣，也更容易從中理解英語知識，提高學習成效和成績。教師可以積極利用現(xiàn)有漢語語言資源和環(huán)境，為學生打造一個良好英語學習環(huán)境，使其在潛移默化中加深對英語學習的興趣，激發(fā)其自主性，形成推動英語教學課堂高質(zhì)量發(fā)展的新動力。

（三）強化英語詞匯輸入和應用，提高學生理解聽說能力

聽說讀寫是中職學生必須掌握的英語技能和素養(yǎng)，也是中職英語教師教學過程中關注的重點。對此，教師可以通過加大英語詞匯輸入應用、吸收、再輸入的過程，加強學生對英語知識的理解和鞏固，扭轉(zhuǎn)其思維，使其在學習英語的過程中擺脫漢語思維束縛，形成真正的英語思維。首先，在聽說方面，教師可以選擇影視片段、動畫片段中的經(jīng)典臺詞來讓學生進行模仿、學習，并將其放在不同的情境中讓學生感受其語意的不同，深化學生對英語知識的汲取和消化。例如，在課堂教學中，教師在講解重點句型、句意之時，可以讓學生嘗試用不同的語氣來表述這句話，然后讓其他學生猜測表述者表達的情感，以此來調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，提高其對英語詞匯運用的理解。其次，在詞匯教學中，教師可以轉(zhuǎn)變詞匯輸入方式，由以往的單詞輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z塊輸入，引導學生在融合語法、語義、語境的情況下整體存儲或輸出單詞，提高其對詞匯記憶和理解。這樣既能降低單詞記憶和理解難度，還能擴大學生積累，為其寫作奠定良好基礎。再次，在語篇閱讀方面，教師可以鼓勵學生利用課后時間加大聽力、閱讀量，通過多聽、多讀權威英語材料來培養(yǎng)語感，積累優(yōu)美詞匯，為其英語能力的提升打下良好基礎。最后，在培養(yǎng)語法思維方面，教師可以通過鼓勵學生用漢語語言寫日記、周記，并將其轉(zhuǎn)化為英語的方式逐漸引導學生過渡到直接用英語寫日記，培養(yǎng)學生英語思維模式。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生搭建與外國友人進行線上交流的平臺，讓學生在實練中真切感受到西方語言思維，培養(yǎng)其語感，提高課堂教學質(zhì)量。此外，教師還可以適當運用漢語語言學習記憶法，幫助學生更好地掌握背誦單詞的技巧，提高其詞匯基礎，為其學好英語奠定牢固基礎?？偟膩碚f，強化英語詞匯輸入、應用對學生學好英語有積極作用。教師將英語學習融入漢語語言環(huán)境中，既能幫助學生更好地積累詞匯，奠定語感培養(yǎng)基礎，還能提高其對英語知識的理解能力和說寫能力，對其日后發(fā)展大有裨益。

（四）增加中西方文化差異的講解，培養(yǎng)學生應用英語思維

英語和漢語間存在很多差異，中職英語教師在教學過程中必須正視這些差異，要讓學生真正了解中西方文化差異所在，這樣才能幫助其學好英語，掌握英語思維。對此，教師可以從詞匯差異、文體差異、地理環(huán)境差異、宗教信仰差異等方面入手，為學生講解中西方文化不同之處，幫助學生更好地學習英語，汲取英語知識。例如，在詞匯、詞意講解方面，教師可以將英語和漢語進行對比，方便學生理解和吸收。在文體差異方面，中西方文化的不同讓英漢翻譯也出現(xiàn)了較為繁雜的情況，其最突出表現(xiàn)就是諺語、成語的翻譯上。其間，教師可以中西方兩種思維的對比來引導學生了解漢語、英語在表現(xiàn)形式上的不同張力，繼而改變學生的思維、思路，使其能更好地利用漢語語言環(huán)境，發(fā)展自身英語學習能力。地理環(huán)境的不同也讓很多學生在學習英語文本信息之時產(chǎn)生誤解，導致翻譯理解難度上升，影響其學習效果。對此，教師可以適時增加對中西方文化的講解，讓學生深入了解中國文化和西方文化之間的差異，拓展其思路和思維，使其有意識地訓練自身思維，向英語思維靠近，提高其英語學習水平。教師還可以通過加強學生自主學習提高學生英語學習頻率和自覺性，促使其多看英語原聲電影、多聽英語節(jié)目、多與外國友人交流，使其逐漸習慣英語式表達、話語結(jié)構，積累文化背景知識，培養(yǎng)英語思維和習慣，提升學習效率，延續(xù)英語教學效果。

（五）培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，強化學生自主學習英語

漢語學習環(huán)境是一個客觀存在、不可改變的環(huán)境，極易影響學生在英語學習中的書寫習慣。對此，教師可以從培養(yǎng)學生良好英語書寫習慣入手，強化其自主學習英語思維和能力，使其有步驟、有計劃地進行英語學習過程。例如，在英文寫作過程中，很多學生都是一遍完成，極少重讀、修改，導致其寫作問題不少。對此，教師可以為學生梳理一個寫作標準，從思考、打草稿、列提綱、組織語言、重讀、改寫等過程為學生展示英文寫作的正確方式，讓學生掌握正確的寫作步驟，提高其英語寫作思維，使其在反復練習中強化英文寫作能力和思路，為其形成英語思維創(chuàng)造良好條件。同時，教師還可以從英語教學大方向與目標出發(fā)，持續(xù)改進學生英文寫作過程，助其養(yǎng)成良好的寫作習慣，使其充分發(fā)揮自身在漢語語言環(huán)境中的優(yōu)勢，加強英語學習和運用，提高寫作正確性、規(guī)范性，繼而逐步將漢語環(huán)境的各種影響轉(zhuǎn)化為自己學好英語的臺階，提升自身學習能力和效率。

三、結(jié)語

在中職英語教學中，師生難免會受到漢語語言環(huán)境的影響。對此，中職英語教師應正視漢語語言環(huán)境帶來的影響，以積極手段合理運用漢語語言環(huán)境，使其成為學生學習英語的一大助力，為學生樹立學習英語信心，為提高課堂教學質(zhì)量提供支持。同時，教師還應不斷創(chuàng)新、改革教學模式，打造更加靈活新穎、更具趣味的英語課堂，讓學生在濃厚的文化氛圍和靈活的學習方法中拓展英語思維，提高學習質(zhì)效。