摘要：優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化，承載了各地區(qū)文化價(jià)值觀、歷史記憶，對于民族發(fā)揮與文化傳承具有深遠(yuǎn)影響，是各個(gè)民族發(fā)展延續(xù)的精神瑰寶。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的公共體育教學(xué)，存在課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)效不高、教育內(nèi)容單一及大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣等基礎(chǔ)問題，降低獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)質(zhì)量，不利于獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)的長效化推進(jìn)?；诖?，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化為核心，積極做好對公共體育課程教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，緊緊圍繞優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化資源應(yīng)用，推進(jìn)公共體育的課程教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院公共體育的課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化；獨(dú)立學(xué)院；公共體育；教學(xué)

課題項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，《民族傳統(tǒng)體育文化融入獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)研究》，項(xiàng)目編號：HNJG-2022-1421。湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，《師范專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究》，項(xiàng)目編號：HNJG-2022-0909。2022年湖南省深化新時(shí)代教育評價(jià)改革試點(diǎn)院系，項(xiàng)目名稱：《高校公共體育課程模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與評價(jià)體系構(gòu)建》；項(xiàng)目編號：TGYX202207。

一、引言

現(xiàn)今，優(yōu)秀民族體育文化的發(fā)展，為高校公共體育課程教學(xué)提供充分支持。獨(dú)立學(xué)院的公共體育教育改革，也應(yīng)以優(yōu)秀民族體育文化的教育應(yīng)用為載體，積極做好多方面的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及教育實(shí)踐引導(dǎo)，借助優(yōu)秀民族體育文化的育人資源，構(gòu)建公共體育課程教學(xué)的實(shí)踐新體系，提升獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)的前瞻性。

二、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化在獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）加強(qiáng)體育文化的教育滲透

優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的歷史傳承較為悠久，部分體育文化內(nèi)容與民族發(fā)展、民族傳承息息相關(guān)。將優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化融入獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)，則能提升體育課程教學(xué)的內(nèi)容滲透能力，讓體育課程教學(xué)能以文化教育為載體，持續(xù)做好對教育工作體系的完善。因此，相比于傳統(tǒng)的單一項(xiàng)目是教學(xué)，運(yùn)用優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化開展教學(xué)引導(dǎo)，能增強(qiáng)公共體育課程的文化教育屬性，培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育文化知識儲備，增強(qiáng)大學(xué)生體育文化的學(xué)習(xí)認(rèn)識水平，為大學(xué)生掌握更為豐富的體育專業(yè)知識技能夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，綜合高校公共體育教學(xué)改革發(fā)展來看，獨(dú)立學(xué)院對于優(yōu)秀民族體育文化的教育運(yùn)用，極大的提升文化教育的內(nèi)容滲透能力，改變以往獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)的實(shí)踐模式，讓文化為先的教育指導(dǎo)思想，成為推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。另外，優(yōu)秀民族體育文化的教育應(yīng)用，讓教師能以文化為基礎(chǔ)切入點(diǎn)，加深對大學(xué)生體育運(yùn)動能力及體育知識儲備的了解，明確各個(gè)階段高校體育課程教學(xué)實(shí)踐方向，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院高校公共體育課程教學(xué)實(shí)踐的高質(zhì)量推進(jìn)，讓獨(dú)立學(xué)院的公共體育課程教學(xué)能滿足大學(xué)生體育運(yùn)動能力培養(yǎng)的多方面需求。

（二）豐富高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)容相對較為寬泛，不同地區(qū)及不同民族的體育文化發(fā)展方向各不相同，具有地方特色及時(shí)代特征的民族體育文化內(nèi)容，將為獨(dú)立學(xué)院高校體育公共教學(xué)工作的開展提供教育創(chuàng)新支持，進(jìn)一步提升高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓教師能根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體化差異，有針對性的制定育人培養(yǎng)教育方案。譬如，獨(dú)立學(xué)院的公共體育課程設(shè)計(jì)，可以基于對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的應(yīng)用，建立趣味化的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐課堂，通過感受不同民族、區(qū)域體育文化的內(nèi)容特征，培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動興趣及愛好，提升學(xué)生對于專業(yè)體育知識的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生逐步的解決體育知識學(xué)習(xí)問題，充分增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)。因此，優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的運(yùn)用，對于拓展獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)內(nèi)容起到促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)的系統(tǒng)化推進(jìn)，讓教師有效補(bǔ)齊大學(xué)生在體育運(yùn)動與體育知識學(xué)習(xí)方面的短板，增強(qiáng)大學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的學(xué)習(xí)探索意識，為獨(dú)立學(xué)院面向更高層面開展公共體育的課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供充分的教育保障。

（三）提升高校公共體育教學(xué)的內(nèi)容影響力

近年來，高校體育課程教學(xué)的形式化問題，逐漸形成困擾高校體育教育發(fā)展的重要要素。獨(dú)立學(xué)院高校公共體育課程教學(xué)模式，雖然與普通高校的教學(xué)機(jī)制存在部分區(qū)別，但基礎(chǔ)教學(xué)模式及課程教學(xué)結(jié)構(gòu)基本相同。所以，獨(dú)立學(xué)院的公共體育課程教學(xué)，同樣存在體育課程教學(xué)的形式化問題。譬如，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)時(shí)效性不足及缺乏長效化教育機(jī)制等。將優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)實(shí)踐，則能有效解決以上問題，進(jìn)一步從豐富課程教學(xué)內(nèi)容、提升教師教育干預(yù)能力及構(gòu)建長效化教學(xué)機(jī)制等層面，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院高校公共體育課程教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)，充分深化當(dāng)前階段體育課程教學(xué)內(nèi)容對于大學(xué)生的積極影響，讓大學(xué)生在校期間的體育知識學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)終生受益。例如，在公共體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，可以將部分優(yōu)秀民族體育文化元素融入課程教學(xué)實(shí)踐，講述部分民族體育項(xiàng)目及體育文化內(nèi)容歷史典故，通過文化教育的引領(lǐng)培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育運(yùn)動及體育實(shí)踐習(xí)慣，讓大學(xué)生加強(qiáng)對體育文化內(nèi)容、信息內(nèi)容及教育內(nèi)容的關(guān)注。以此，讓健康成長的發(fā)展理念能深深烙印在大學(xué)生腦海。因此，優(yōu)秀民族體育文化在獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)中的運(yùn)用，提升高校公共體育課程教學(xué)的內(nèi)容影響力，為高校公共體育課程教學(xué)的長效化開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化在獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用載體

（一）多元化的公共體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)勢民族傳統(tǒng)體育文化在獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用，不應(yīng)盲目的進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，而是要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與教育工作需求，做好對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容的篩選與整合，加強(qiáng)對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化教育應(yīng)用價(jià)值的提煉，保證優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化能在獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)中發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)深化多元化的公共體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將多元內(nèi)容融合作為加強(qiáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化教育應(yīng)用的載體，通過面向更多領(lǐng)域開展教育實(shí)踐拓展，增強(qiáng)各個(gè)階段獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)成果產(chǎn)出，提升獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)的工作質(zhì)量。此外，多元化的公共體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的適用性及教育條件，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的公共體育教育基礎(chǔ)設(shè)施及教育保障措施，有的放矢地的制定多套課程教學(xué)實(shí)踐方案，確保優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育在獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以形成多元的發(fā)展循環(huán)，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院在公共體育課程教學(xué)方面的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容缺失，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)的協(xié)同開展。

（二）完善的公共體育課程教學(xué)保障機(jī)制

公共體育課程教學(xué)基礎(chǔ)周期相對較長，為更好的針對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行教育消化。高校應(yīng)以完善公共體育課程教學(xué)保障機(jī)制為載體，加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)資源供給，調(diào)整各個(gè)階段公共體育課程教學(xué)的資源配置，進(jìn)一步幫助教師做好課程教學(xué)規(guī)劃，使優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化能在獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面均能有所體現(xiàn)。其中，教學(xué)保障機(jī)制的完善，應(yīng)摒棄早期階段單一化的課程教學(xué)模式，采用多管齊下的教育策略進(jìn)行教育實(shí)踐布局，有效將體育實(shí)踐內(nèi)容與文化教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙向的課程教學(xué)互補(bǔ)，填補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)的內(nèi)容空缺。譬如，在優(yōu)秀民族體育運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)用方面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)體育項(xiàng)目教學(xué)需求，加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并聘請相關(guān)專家團(tuán)隊(duì)附校開展教育工作指導(dǎo)，為獨(dú)立學(xué)院更好的利用優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化提供支持。因此，完善公共體育課程教學(xué)保障機(jī)制的目的，是增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院對各類不同民族體育文化內(nèi)容的應(yīng)用能力，避免獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)對于優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的運(yùn)用產(chǎn)生內(nèi)容缺失或偏差，讓大學(xué)生真正意義的感受優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的精神魅力，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信及文化自信，基于對大學(xué)生民族自豪感的提升，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)實(shí)踐工作。從而，以完善公共體育課程教學(xué)保障機(jī)制為載體，為獨(dú)立學(xué)院公共體育更好運(yùn)用優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化資源奠定良好根基。

四、基于優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化在獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）深化趣味化的優(yōu)秀民族體育教學(xué)實(shí)踐互動

深化趣味化的優(yōu)秀民族體育教學(xué)實(shí)踐互動，根據(jù)大學(xué)生對于優(yōu)秀民族體育文化的學(xué)習(xí)興趣，制定趣味化的課程教學(xué)實(shí)踐方案，則是提升獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中，教師可以采用個(gè)體化的教育實(shí)踐思路，開展課前的教育實(shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定優(yōu)秀民族體育文化學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于學(xué)生對于各類文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)表演，增強(qiáng)學(xué)生對于優(yōu)秀民族體育文化的學(xué)習(xí)探索意識，培養(yǎng)學(xué)生在優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化中的學(xué)習(xí)鉆研能力，讓學(xué)生具備豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化知識儲備。而后，再組織線下的課程教學(xué)實(shí)踐互動，讓學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)實(shí)踐表達(dá)，根據(jù)學(xué)生對于各類不同優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容的了解，開展小組學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。以此，幫助學(xué)生融入優(yōu)秀民族體育文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升優(yōu)秀民族體育文化對于大學(xué)生的教育滲透能力，改變大學(xué)生以往對體育課程知識學(xué)習(xí)怠惰心理，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中逐漸的理解部分優(yōu)秀民族體育文化的精神內(nèi)涵與思想內(nèi)核。以此，實(shí)現(xiàn)對獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)質(zhì)量的充分提升。

（二）建立跨學(xué)科融合的公共體育教學(xué)機(jī)制

建立跨學(xué)科融合的公共體育教學(xué)實(shí)踐機(jī)制，是指將體育課程教學(xué)與文化教育進(jìn)行結(jié)合，利用基礎(chǔ)學(xué)科的課程教學(xué)資源，為公共體育中優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的應(yīng)用的提供支持。其中，教師可以采用線上課程教學(xué)融合的策略，進(jìn)行文化知識教育內(nèi)容的應(yīng)用，幫助學(xué)生通過線上的課程教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)，加深對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容的了解與認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，安排不同的公共體育課程學(xué)習(xí)任務(wù)。從而，讓學(xué)生能在優(yōu)秀民族體育文化知識學(xué)習(xí)方面保持一定的積極性。建立跨學(xué)科融合的公共體育教學(xué)機(jī)制，將為體育教師對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化資源的應(yīng)用提供幫助，改變獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)資源的問題。教師可以將優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化作為內(nèi)容切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)的開展課程教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的掌握體育課程專業(yè)技能。從而，以優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文海為內(nèi)在依托，面向更多元化的領(lǐng)域進(jìn)行教育實(shí)踐拓展，提升優(yōu)秀民族體育文化在獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)方面的應(yīng)用價(jià)值。

（三）優(yōu)化以優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化為核心的教育評價(jià)體系

優(yōu)化以優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化為核心的教育評價(jià)體系，將體育文化知識儲備及理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，融入獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育理論文化知識學(xué)習(xí)能力及體育學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的雙向提升，則對于深化獨(dú)立學(xué)院的公共體育教育改革有著促進(jìn)作用。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)秉承加強(qiáng)優(yōu)秀民族體育文化教育融合的內(nèi)在思路，做好對各個(gè)階段體育課程的教育評價(jià)分析，根據(jù)大學(xué)生對于優(yōu)秀民族體育文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，確立公共體育教育評價(jià)要求及評價(jià)參考內(nèi)容，并將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐水平，作為優(yōu)化評價(jià)體系的重要內(nèi)容。通過教師公共體育的教育評價(jià)分析，提升對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容的教育篩選能力，讓教師能深入做好對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源的應(yīng)用。所以，針對教育評價(jià)體系的優(yōu)化，本質(zhì)上是提升教師解決大學(xué)生優(yōu)秀民族體育文化學(xué)習(xí)問題的能力，幫助大學(xué)生更好的從優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化視角進(jìn)行體育學(xué)習(xí)互動，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)的穩(wěn)步開展。

（四）推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院公共體育體驗(yàn)式教學(xué)

推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的體驗(yàn)式教學(xué)，結(jié)合大學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有針對性的調(diào)整公共體育的課程教學(xué)方案，則是提升教育成果轉(zhuǎn)化能力的有效方式。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將武術(shù)、龍舟、珍珠球、賽馬、射箭、摔跤及蹴鞠等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，融入公共體育課程教學(xué)實(shí)踐，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受及學(xué)習(xí)反饋，優(yōu)化各個(gè)階段的課程教學(xué)實(shí)踐方案，并將部分現(xiàn)代化的體育運(yùn)動項(xiàng)目與傳統(tǒng)體育運(yùn)動進(jìn)行融合，幫助學(xué)生逐步的適應(yīng)以優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育為核心的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生民族傳統(tǒng)體育文化的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。譬如，教師可以將現(xiàn)代足球與我國民族傳統(tǒng)體育蹴鞠進(jìn)行結(jié)合，按照足球的競賽規(guī)則開展蹴鞠體育活動，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)蹴鞠的樂趣，讓民族體育文化的文化魅力能融入獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)的各個(gè)方面，強(qiáng)化大學(xué)生對于優(yōu)秀民族體育文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)沉浸感。因此，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院公共體育體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將為大學(xué)生更好的開發(fā)傳統(tǒng)體育文化學(xué)習(xí)興趣提供幫助，解決獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)引導(dǎo)能力不足問題，為獨(dú)立學(xué)院更好的構(gòu)建公共體育課程教學(xué)實(shí)踐機(jī)制夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化在獨(dú)立學(xué)院高校公共體育教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對于體育課程知識的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)引導(dǎo)及文化教育實(shí)踐的雙向融合，增強(qiáng)大學(xué)生對于優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的學(xué)習(xí)理解能力，讓獨(dú)立學(xué)院能以優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，持續(xù)深化公共體育的課程教學(xué)改革。

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