黃秀華

(廣西柳州市融安縣板欖鎮(zhèn)初級中學 廣西柳州 545400)

隨著新課程改革的不斷完善，教師的教學方式也在發(fā)生變化。從以往教師只針對書本上的基礎知識進行簡單教學，到如今的教師在基礎知識教學的基礎上，運用線上教學的方式對學生進行直觀高效的教學。而在物理教學中，實驗是核心。因此，教師在進行物理線上教學時，應思考如何運用好線上教學方式對學生進行物理實驗教學。

一、線上物理實驗教學的意義

線上教學，顧名思義就是教師運用多媒體的教學方式對學生進行高效教學，相對于傳統(tǒng)的教學模式來講，線上教學不僅符合當下的教學理念，還可以使學生的學習理念與時俱進。并且，線上教學方式還可以更加突出學生的學習能力，教師在對學生進行授業(yè)解惑時，可以更加簡單、直觀地運用多媒體的教學方式為學生演示物理實驗操作。在以往的傳統(tǒng)教學模式中，在實驗教學前，教師需要進行大量的課前準備及物理實驗器材的申請，這便導致教師不能隨時隨地在課堂上為學生進行直觀的實驗操作。而多媒體教學在每一節(jié)課堂上都可以為學生進行實驗展示，學生的學習興趣能夠得到極大的激發(fā)，學習效率也能大大提升。

二、線上物理教學的優(yōu)勢

（一）教師備課更加高效

線上備課能夠提高教師的備課效率[1]。例如，在“內(nèi)燃機與社會發(fā)展”的課程備課時，教師無法準備相應的實驗器材，可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋關于蒸汽時代的一些機械結構視頻，在授課時，可以使學生更加直觀地了解書本上的知識點內(nèi)容。

（二）課上實驗更加便捷

物理實驗是復雜的，但也是必要的。如何提升每堂物理實驗課的有效性，便成為物理教師研究的重要問題。多媒體教學能解決復雜的實驗流程問題，提升教學效率[2]。例如，進行“光的折射與反射”實驗時，教師可以直接運用多媒體的教學方式，將物理實驗直接在多媒體上進行展示，這樣可以使學生更加直觀地了解光的折射與反射所包含的原理。

（三）實驗內(nèi)容更加豐富

豐富的實驗內(nèi)容可以有效提高學生的學習效率及學習興趣，教師可以運用多媒體的教學方式準備大量的實驗視頻供學生學習，并從不同的角度及不同的知識點在生活中的用，使學生更加深度地了解物理實驗所包含的內(nèi)容[3]。例如，在“聲音與環(huán)境”的實驗講解中，教師可以先播放一些關于蝙蝠飛行的解析視頻供學生分析學習，而后播放海豚的聲納原理以及鴿子的導航原理，進行知識拓展，使學生的知識面更加豐富。

三、線上物理實驗教學的弊端

（一）學生缺少物理實驗互動

物理實驗對學生的學習十分重要，但物理教師在進行物理實驗時往往缺少與學生的互動，這會大大降低學生的學習積極性和學習興趣。而物理教師在線上教學進行物理實驗時，更是無法在實驗展示過程中與學生進行相關的互動，這會導致學生對一些實驗流程存有疑惑，會使學生對物理知識點的學習不夠全面。

（二）物理實驗直觀性缺失

雖然說多媒體教學可以使物理教學更直觀，但相對于傳統(tǒng)的物理教學實驗來說，多媒體實驗教學無法做到物理教師親自操作實驗的直觀性。所以說，多媒體教學可以使物理實驗更便捷，但卻無法使學生身臨其境地體會實驗過程。

（三）缺少動手機會，無法體驗探究樂趣

運用多媒體教育進行物理實驗教學，學生只能從屏幕上觀察實驗。雖然學生可以學習到物理知識，但無法動手感受實驗帶來的樂趣，這會導致學生雖然了解實驗流程，但無法通過自己的操作真正理解實驗的含義。

（四）錯失情感態(tài)度培養(yǎng)，無法感受團隊的力量

在進行簡單的物理實驗操作時，學生都是以小組形式進行。而通過多媒體播放實驗視頻，只可以使學生了解物理基礎知識，無法通過團隊合作進行物理實驗。這樣，學生只是能學習到知識，但卻無法感受到團隊的力量，不利于培養(yǎng)學生之間的情感。

四、結束語

隨著時代的進步，線上教學模式愈發(fā)被人們所重視。線上教學雖然有諸多優(yōu)點，但線上教學的缺點也不容忽視。所以，教師在應用線上教學的同時，一定要揚長避短。這樣才能提高學生的學習效率及學習積極性，同時提升教師的教學水平，活躍班級學習氛圍。