陳興旺

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

微課是信息技術(shù)與教育的結(jié)合，是一種新的教學(xué)模式。在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)提高知識(shí)傳播速度，提供多種教學(xué)活動(dòng)支持，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從而促使課堂教學(xué)由教師本位模式向?qū)W生本位模式轉(zhuǎn)變，符合新時(shí)期的教育教學(xué)觀。

微課符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率。根據(jù)“黃金十分鐘”法則，學(xué)生課上注意力主要集中在課上的前十分鐘和后十分鐘，而微課內(nèi)容短小精悍，時(shí)長(zhǎng)5～8分鐘，能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，符合“黃金十分鐘”法則，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，講閱讀理解時(shí)，教師通過(guò)微課把閱讀重點(diǎn)告知學(xué)生，學(xué)生易抓住閱讀的重點(diǎn)、關(guān)鍵，增強(qiáng)閱讀理解能力。

微課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。此外，有些學(xué)生在掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑，有學(xué)生對(duì)詩(shī)中以景襯情、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方式不理解。此時(shí)，教師可以圍繞“以景襯情、動(dòng)靜結(jié)合”制作微課，把詩(shī)中以兒童夜捉促織的樂(lè)景反襯詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的悲情講述清楚，讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)生的自制力和專(zhuān)注力較弱，但同時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課需要更多的課前準(zhǔn)備，制作也相對(duì)復(fù)雜。但當(dāng)下，在教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，有些教師沒(méi)有效選擇針對(duì)性強(qiáng)的資源，微課在教育中的作用無(wú)法充分發(fā)揮；有些教師制作的微課沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一些教師在使用微課教學(xué)時(shí)只向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這使得學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生無(wú)法抓住每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有得到提升；一些教師使用微課的能力有所欠缺，只為學(xué)生列出教學(xué)難點(diǎn)，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課模式的應(yīng)用策略

（一）搭建有效的溝通平臺(tái)

首先要搭建一個(gè)完整的微課教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自主下載教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)問(wèn)題。有了這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，語(yǔ)文教師可以解決學(xué)生的問(wèn)題，改進(jìn)微課內(nèi)容。其次，搭建統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，可以有效優(yōu)化整合教學(xué)資源。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中影響學(xué)習(xí)最終效果的重要因素，通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和整理，可以使教師更高效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)也有助于增強(qiáng)師生之間的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，通過(guò)平臺(tái)上學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題的反饋，教師可以合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確對(duì)接學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，采取針對(duì)性的改進(jìn)措施，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹和深入，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）利用微課構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更積極地參與課堂活動(dòng)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中一定要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特性，以教材為基礎(chǔ)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、拓展、延伸，查找相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生思想認(rèn)知發(fā)展的需要，且具有一定的探討性，做到這一點(diǎn)才能提升課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要利用微課構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。如講《只有一個(gè)地球》時(shí)，為有效講解“說(shuō)明方法”這一知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)微視頻構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些解釋方法，并配以相應(yīng)的礦產(chǎn)資源和自然資源開(kāi)采圖，生動(dòng)地展現(xiàn)了美麗、富饒的地球。然后，教師結(jié)合微課講解課文，并提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)你還知道哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)用這些說(shuō)明方法闡釋地球資源是有限的。”這樣的問(wèn)題情境，一方面讓學(xué)生認(rèn)清了地球資源是有限的，另一方面引起了學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的思考。

（三）將微課教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合

真正的教學(xué)應(yīng)該具有靈活性。微課正好滿足了這一要求。利用微課開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，學(xué)生在課上有充足的時(shí)間與教師、同學(xué)交流互動(dòng)，提升了課堂的趣味性和生動(dòng)性，學(xué)生的主觀意識(shí)會(huì)被充分激發(fā)，會(huì)在交流過(guò)程中拓展思維，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。教師提前制作教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求觀看和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就可以集中針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)。一些知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生可以反復(fù)溫習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在溫習(xí)中加深理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

綜上所述，教師必須要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行全面分析和了解，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在明確階段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解，進(jìn)行課堂教學(xué)安排，采用多樣化的教學(xué)方法和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和探索，為微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。