武卓妮

伴隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并探索出多種有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這樣可以真正發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科具備的人文性?xún)r(jià)值，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、借助信息技術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

教師在閱讀教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能夠利用數(shù)字化方法充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，幫助其深刻認(rèn)識(shí)閱讀的作用，提高其主動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠取得意想不到的收獲，體會(huì)到信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提高自身的閱讀有效性?？墒?，始終有部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，存在教學(xué)理念滯后的問(wèn)題，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，降低了對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的欲望。在這種情況下，教師需要熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，構(gòu)建高效閱讀課堂。為了可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以引入信息技術(shù)提高學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的積極性。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的印象，了解精衛(wèi)填海的具體原因，學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海的精神。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師靈活引入信息技術(shù)為學(xué)生播放了微課視頻，在視頻中具體介紹了精衛(wèi)。當(dāng)學(xué)生看完視頻之后，知道了精衛(wèi)的由來(lái)。由此，他們便開(kāi)始對(duì)這一故事產(chǎn)生了閱讀興趣。教師運(yùn)用信息技術(shù)講解課文，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的印象。教師通過(guò)及時(shí)幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，了解文本中故事情節(jié)，使他們產(chǎn)生了對(duì)故事的全新認(rèn)識(shí)。然后，教師在微課中為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)“用自己的話(huà)講一講精衛(wèi)填海的故事”。學(xué)生在講述故事的過(guò)程中，精簡(jiǎn)了自己的語(yǔ)言，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，意識(shí)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

二、結(jié)合課堂提問(wèn)——培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生本身具有較高的好奇心，對(duì)一些新鮮事物比較感興趣。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，有效運(yùn)用教材當(dāng)中的資源，提高學(xué)生的閱讀積極性，自主閱讀文章內(nèi)容，在教師的帶領(lǐng)下，感受文章傳遞出來(lái)的感情。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四“和大人一起讀”的《小松鼠找花生》時(shí)，本文內(nèi)容具有較強(qiáng)的故事性，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用提問(wèn)的方式。如“小松鼠為什么要找花生呢？花生都去哪里了呢？”學(xué)生可以帶著問(wèn)題對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)閱讀，主動(dòng)融入文本閱讀，不再被動(dòng)完成教師所安排的任務(wù)，而是仔細(xì)找尋問(wèn)題的答案，利用問(wèn)題作為主要線(xiàn)索對(duì)文章進(jìn)行閱讀，積極思考文章所傳遞出來(lái)的主旨思想，順利回答問(wèn)題。這一教學(xué)方法可以促使學(xué)生在閱讀中始終保持積極開(kāi)動(dòng)腦筋的狀態(tài)。

而且，教師在閱讀教學(xué)中，也要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，促使其積極表達(dá)自己的想法，和教師尋找問(wèn)題的答案。教師不能以自己的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，而是要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓其自行學(xué)習(xí)、想象，提高其閱讀的熱情。

基于此，教師要深入挖掘教材中隱含的興趣要點(diǎn)，讓閱讀變得更有趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí)，為了給學(xué)生提供新鮮有趣的課堂內(nèi)容，教師展示了幾幅畫(huà)，并要求他們結(jié)合圖畫(huà)來(lái)講故事，借此加深他們對(duì)文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

三、小組合作學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的閱讀習(xí)慣

教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，了解其在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的不足，并給予有針對(duì)性指導(dǎo)，促使其將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。教師利用這樣的方法，能夠幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的閱讀方式，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，傳授其閱讀方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生按照自身已經(jīng)具備的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，思考如何才能高效閱讀。為了讓他們可以快速掌握該書(shū)主題，理解書(shū)中的內(nèi)容，能夠建立“閱讀共同體”，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，按照小組之間同質(zhì)、小組內(nèi)部異質(zhì)的原則，鼓勵(lì)他們以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)閱讀。在小組合作閱讀整本書(shū)時(shí)，小組成員要一同分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題等，及時(shí)做好閱讀反思，改正自身的不良閱讀習(xí)慣，在閱讀中有所收獲。教師還要總結(jié)學(xué)生在小組合作閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)解答疑惑，讓其在小組成員和教師的幫助下，養(yǎng)成與人溝通交流的良好閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的閱讀習(xí)慣

1. 適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生家庭生活

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲取大部分來(lái)源于家庭生活。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以融入家庭生活資源，得到家長(zhǎng)的支持，獲得家校合作力量，就可以順利幫助學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際生活的閱讀習(xí)慣，讓其獲得進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生的家庭生活，提出家長(zhǎng)在空閑時(shí)間可以多帶學(xué)生到戶(hù)外活動(dòng)，并分享有關(guān)火燒云的知識(shí)，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師還可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在家中閱讀課文。另外，學(xué)生也可以運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于火燒云的資料，從而進(jìn)一步提升收集信息的能力，積極主動(dòng)地參與閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師要告訴家長(zhǎng)，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣很重要，教師還要及時(shí)給學(xué)生推薦適宜閱讀的書(shū)籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生將養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的閱讀能力。

2. 拓展課外閱讀資源

課外閱讀能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，使其了解更多課外的內(nèi)容。這樣就可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高其閱讀量，讓其自主對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師要重視拓展課外閱讀資源，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。

例如，從學(xué)生的閱讀興趣入手，教師為學(xué)生推薦《紅樓夢(mèng)》，要求他們從課外搜集關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的資料，如從電視劇中了解故事情節(jié)，從各個(gè)短視頻平臺(tái)中獲取相關(guān)信息，通過(guò)繪本閱讀故事內(nèi)容。教師讓閱讀變得生活化，可以激發(fā)學(xué)生閱讀這一名著的興趣。教師可以加強(qiáng)該書(shū)和學(xué)生生活間的關(guān)聯(lián)，如按照生活中“超市購(gòu)物”的場(chǎng)面創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境“賈寶玉想要送林黛玉禮物，他來(lái)到超市挑選禮物，你們認(rèn)為他會(huì)選擇什么送給林黛玉呢？”如此一來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析賈寶玉和林黛玉的個(gè)性特點(diǎn)和喜好，加深學(xué)生對(duì)作品中人物形象的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程?；诖?，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，分析其閱讀狀態(tài)，借助信息技術(shù)、課堂提問(wèn)、小組合作學(xué)習(xí)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的有效策略，提高其閱讀學(xué)習(xí)的熱情，促使其主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終獲得進(jìn)步和發(fā)展。