黃炯

摘要：初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，需要教師首先要把握學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展中不同的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)流程；其次教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式學(xué)會(huì)創(chuàng)意表達(dá)，讓學(xué)生在主體參與當(dāng)中拓寬參與深度和廣度，體現(xiàn)核心能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；學(xué)生；主體地位；體現(xiàn)

初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，需要初中美術(shù)教師不斷更新教育觀念，重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞以及美術(shù)創(chuàng)作等方面能夠最大限度發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美感知美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和審美情趣，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)；同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在主體化學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維實(shí)踐，在創(chuàng)新和發(fā)展當(dāng)中表現(xiàn)自己的情感和創(chuàng)意，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力與文化素養(yǎng)。學(xué)生還要具有批判性思維，在藝術(shù)鑒賞的過(guò)程當(dāng)中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和批判展示自己藝術(shù)情感和藝術(shù)鑒賞能力。

一、教師要把握學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展中不同的特點(diǎn)和需求。

學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有了不同的興趣和需求，個(gè)性發(fā)展也已經(jīng)各不相同。教師要想讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充分展示，自我體現(xiàn)主體地位，首先就需要了解學(xué)生現(xiàn)有美術(shù)基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)建立在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才會(huì)更為積極地參與課堂討論和實(shí)踐操作當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師授課過(guò)程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生充分展示自身的繪畫(huà)技能、色彩感知以及構(gòu)圖能力，并通過(guò)課堂交流了解學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)作思維。只有充分了解了學(xué)生的美術(shù)實(shí)際水平，才能真正尊重學(xué)生個(gè)性差異，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以學(xué)生主體地位的方式滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有各自獨(dú)特的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。面對(duì)同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)個(gè)性化特征也各不相同。因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)制定個(gè)性化的符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從而滿足學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的需求。如在《富于創(chuàng)造的造型藝術(shù)》這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)欣賞美術(shù)作品去感悟富于創(chuàng)造的造型藝術(shù)，體會(huì)美術(shù)作品的立意和表現(xiàn)。在學(xué)生多角度欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置與學(xué)生實(shí)際美術(shù)能力相關(guān)的分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在自身美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，感悟美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)美術(shù)作品與自然和文化的多重關(guān)系。學(xué)生只有在自身能力基礎(chǔ)之上的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的審美觀念，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)展自己的美術(shù)素養(yǎng)。因此尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)的重要保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體地位不可或缺的一環(huán)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到探索美術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的過(guò)程當(dāng)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和創(chuàng)造激情。老師既可以基于教材教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供豐富多彩的美術(shù)資源和材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和學(xué)習(xí)完成各種美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，還可以基于教材內(nèi)容延伸課外資源讓學(xué)生自主準(zhǔn)備豐富多彩的美術(shù)資源和材料，自主進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)以及創(chuàng)意表達(dá)。要想真正激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和探索熱情，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)教師引導(dǎo)和自我認(rèn)知來(lái)提出解決問(wèn)題的方案。不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，還可以運(yùn)用各種類型的在線教育資源和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。如在《色彩的感染力》這一課的教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生能夠掌握色彩在美術(shù)作品中的感染力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，就要引導(dǎo)學(xué)生就教師所出示的藝術(shù)作品當(dāng)中的色彩自主進(jìn)行對(duì)比欣賞和體驗(yàn)探究，真正從自我感受出發(fā)，去體會(huì)不同風(fēng)格繪畫(huà)作品當(dāng)中色彩所傳達(dá)的情感和內(nèi)在含義。教師要激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心感悟不同風(fēng)格藝術(shù)的形成，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)自主探究寫(xiě)實(shí)色彩、裝飾色彩以及表現(xiàn)色彩的不同表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。無(wú)論是學(xué)生的欣賞還是討論以及實(shí)踐，學(xué)生的自我發(fā)展和自我成就都能夠讓學(xué)生更加靈活地分析和理解美術(shù)作品，學(xué)生的審美體驗(yàn)和鑒賞感悟才能獲得有效提升。

三、合作探究，創(chuàng)意表達(dá)，深化主體參與的深度和廣度。

教師要激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新技能，學(xué)會(huì)合作探究，授課過(guò)程當(dāng)中教師根據(jù)學(xué)生同組異質(zhì)原則組建合作研討小組，在自主分析自我成長(zhǎng)當(dāng)中學(xué)會(huì)與他人共同協(xié)作提升美術(shù)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)意表達(dá)能力。合作教學(xué)讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)長(zhǎng)內(nèi)更多更廣地展示自己的語(yǔ)言和溝通能力，將自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的深刻感悟與同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生積極主動(dòng)參與討論交流，能夠幫助學(xué)生基于教材教學(xué)內(nèi)容深度理解課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握繪畫(huà)技能，有效拓寬學(xué)生的視野和思維方式。如在《剪紙》這一課的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)剪紙的基本知識(shí)和制作方法，嘗試應(yīng)用剪紙技法，學(xué)習(xí)獨(dú)幅剪紙作品剪紙方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作小組當(dāng)中相互交流剪紙的基本知識(shí)，溝通剪紙這種藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)作作品所表達(dá)情感的方式。當(dāng)學(xué)生完成剪紙作品之后，還可以讓學(xué)生在小組合作中交流自己的實(shí)際剪紙作品，通過(guò)不斷地欣賞、比較以及歸納，感悟更為優(yōu)秀的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)思路，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性。

總之，學(xué)生主體地位在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的有效體現(xiàn)，需要教師根據(jù)學(xué)生已有的美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)流程安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有水平在符合教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)流程當(dāng)中進(jìn)行分享和交流，進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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