劉藝鳴

摘要：職業(yè)教育的兩大任務是提高質量及提升形象，混合式教學模式以及線上課程的開發(fā)設計是網絡時代的主流趨勢，基于混合式教學模式下的“計算機應用基礎”課程，構建整體課程框架、深度挖掘課程思政元素，設計符合學生專業(yè)特點的中心任務、設計課程任務實施流程、搜集開發(fā)及制作線上資源庫、搭建課程評價體系、實施課堂教學、分析教學效果，實現(xiàn)立德樹人的教育總目標。

關鍵詞：課程設計；計算機；教學實施

一、前言

教育部職業(yè)教育與成人教育司在《關于2022年職業(yè)教育重點工作介紹》中明確了職業(yè)教育的大方向。首先是職業(yè)教育的兩大任務：第一大任務是提高質量，第二大任務是提升形象[1]。其次就是從深化改革到提質培優(yōu)，再到高質量發(fā)展。最后是關于五大突破：強化頂層設計、推進中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展、使“職教高考”成為高職招生主渠道、推動職業(yè)教育數字化升級、打造職業(yè)教育內涵建設工作閉環(huán)。課堂革命要改變以往傳統(tǒng)的教學模式和方法，先根據職業(yè)、專業(yè)、學生特點將整門課程打碎，再進行碎片化的重組，最后形成成體系的課程。本文將總結課程混合式教學的整體設計、開發(fā)、制作、實施及反思。

二、課程的整體框架設計

以“計算機應用基礎”課程為例，設計整體課程框架，調研走訪、搜集篩選當今計算機在中藥行業(yè)中的應用。做到計算機基礎課程為專業(yè)服務、為學生的生活和學習服務。提煉在計算機課堂教學中值得學生借鑒和應用的環(huán)節(jié)、步驟和方法[2]。匯總調研結果如圖1所示。圍繞為學生的專業(yè)、學習、生活服務設計完成了課堂的中心任務，梳理課程的邏輯結構，評估、確定核心任務的應用章節(jié)和切入點，列出知識清單?！坝嬎銠C應用基礎”也成為了北京衛(wèi)生職業(yè)學院優(yōu)質課建設的入選課程。部分中心任務的清單內容如圖2所示。

三、課程思政整體設計

深度挖掘課程思政元素，落實立德樹人，使價值觀塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，以“學生為中心、就業(yè)為導向”為總體目標，完成了整體課程思政元素的設計[3]，并成為北京衛(wèi)生職業(yè)學院2021年課程思政示范項目建設的首批入選課程。

四、中心任務實施流程設計及課堂教學實施過程

對每個任務進行梳理，并有清晰的流程，以如何利于學生的學習為目的，明確流程的每個環(huán)節(jié)中需要的資源類型、視頻、習題等的支撐材料，且能有效地融入思政元素，做到潤物細無聲[4]。下面以“Word字處理部分的圖片處理”這節(jié)課為例，具體說明混合式教學模式下，從流程的設計到課堂實施的完整教學過程。

（一）Word圖片格式設置設計理念

第一，滿足不同層次學生的需求，讓學生有可選擇性，把圖片的格式設置設計成節(jié)日祝福賀卡的制作，學生可以根據自己的能力和興趣選擇不同的主題，體現(xiàn)了計算機服務于學生生活的理念。第二，與學生專業(yè)相結合，增加了中藥展圖的設計制作。第三，提高學生的審美能力，加入了色彩搭配的理論來指導學生的設計。第四，多方面幫助學生學習，錄制操作微課視頻，利用微信群進行課外在線輔導，利用平臺管理發(fā)布課程。第五，采用項目教學法和任務驅動教學法。鼓勵學生親自探索事物的關系和規(guī)律。下面以實際教學單元為例，詳細闡述從設計流程到課堂實施的過程。

（二）Word圖片格式設置課堂實施

1.創(chuàng)設情境

分別展示以往學生不同主題、不同風格、不同設計的優(yōu)秀作品。通過直觀感受，激發(fā)學生的學習興趣和參與意識[5]。制作祝福賀卡，讓學生常懷感恩的心；制作藥品展圖，讓學生加深對自己專業(yè)的認識，既創(chuàng)設了一種輕松的學習環(huán)境，又暗示了活動的主題。

2.合作探究，獲取新知

（1）對項目的“四個明確”及提供設計建議

第一，明確何為好的作品。對比展示不同程度的作品，通過直觀對比，引導學生自己總結優(yōu)秀作品的必要構成。第二，明確項目的重點難點、主要目標及制作要求。第三，明確項目的評價標準，如表1所示，讓學生的制作過程有據可依[6]。第四，明確項目的制作流程。根據經驗給出設計的一些建議，避免學生走彎路。給出建議也有助于學生今后做其他的排版設計。提出的具體設計制作建議見表 1。

（2）設計制作

任務1：根據主題確定風格、色彩搭配、結構布局，篩選圖片。

在大方向上把控作品。任務要求：根據課前微課的學習基礎，參看制作任務書所給的范例，確定作品的主題、風格、配色技巧、結構布局。

任務2：根據需要調整紙張大小、方向、頁面邊距。

根據已經確定的結構，通過頁面的設置完成紙張頁面大小、頁面邊距、紙張方向的設置。此部分為之前學過的內容，學生可自行完成。

任務3：插入背景圖片。

根據已定的風格和色彩，選擇合適的背景圖片?？梢杂靡粡垐D作為背景，也可以選擇適當的邊框作為背景，還可以自己來設置背景顏色。

任務4：用圖片完成祝福賀卡或中藥宣傳圖的制作。

圖片編輯的各項操作，是本節(jié)課的教學重點；根據設計要求，對所選的圖片進行相應的調整。綜合應用編輯操作，設計制作出一個完整的祝福賀卡或藥品宣傳圖片如圖3所示。

此部分是本節(jié)課的重難點所在，根據選定的主題及風格的需要，選擇合適的圖片，并對圖片進行相應調整，可參看任務書，小組合作探究，微課視頻做輔助，進行探究學習。

圖片編輯涉及的操作很多，這部分采用的教學方法是課前發(fā)布微課視頻，學生可觀看視頻學習相應知識點的操作，小組合作探究學習，輔助任務書上的圖片效果展示。稍有難度的操作可以由探究出方法的學生演示講解。較難的操作，如圖片的自動換行、摳圖等，根據需要講解操作過程。

任務5：自選圖形、表格、與圖片結合的創(chuàng)意設計。

豐富設計的細節(jié)，攻克難點?？梢岳弥皩W過的圖形操作，與圖片結合，讓細節(jié)更有創(chuàng)意。

任務6：再次從色彩搭配、結構、布局上進行整體修改。

從細節(jié)跳出來，再次從整體把握全局，保證作品風格的一致性。

3.展示評價，呈現(xiàn)作品

學生制作后以小組為單位進行展示評比。在對比過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師對學生制作當中的不足和差距進行指導，使學生更加深入地了解圖片的設計制作。給學生時間對作品進行反復修改，強化圖片的制作。老師檢查學生操作的結果。此任務由老師單方面?zhèn)魇谵D為由學生自己嘗試—對比發(fā)現(xiàn)不同—分析原因的探究式學習方法，使學生樂意接受這種更符合認知規(guī)律的教學方法。

4.歸納小結，課后拓展

通過上面任務的完成引導學生自己歸納本節(jié)課學到了什么。老師加以提煉、總結圖片設計時應注意什么，幫助學生在自己歸納小結過程中徹底突破難點。課后拓展題目，任意選擇“讓你的圖片與眾不同”中的設計，學習并制作。拓展練習的設計是為了鞏固課上的難點，事實上，如果沒有大量的實踐做基礎，僅憑老師的講解，學生很難達到學以致用的熟練程度。

5.教學反思

項目的設計上選擇了祝福賀卡，將感恩教育融入教學內容。中藥展圖的項目與學生專業(yè)相結合。項目制作過程不留痕跡地滲透美學欣賞，提高學生審美能力。在重難點的突破上，采取的方法是四次反復，第一次是在開始的十五分鐘講述知識點的黃金時間內分析優(yōu)秀作品；第二次在任務的制作中強化；第三次在學生小結時點睛；第四次注重學生自己的體會，從不同的側面觸及重難點。

五、線上資源庫的搜集、開發(fā)及設計制作

為了支撐線上的學習，以及后續(xù)線上課程的開發(fā)與建設，需要大量的學習素材。素材大致分如下幾類：

第一類是任務書，通常以Word文件為載體呈現(xiàn)，主要是向學生明確任務的要求。第二類是優(yōu)秀作品資源庫，提供往期學生的優(yōu)秀作品。第三類是課件，是學生學習的抓手，了解任務的框架流程能夠明確任務的重點難點。第四類是視頻資源，根據中心任務，教師有針對性地錄制微課視頻以及相應的習題講解微課視頻，滿足學生課后復習的需求。第五類是一級考題的操作講解視頻，強化一級模擬練習，增加取證信心，滲透“持證上崗”的崗位要求。根據課程的需要，教師制作了大量的素材，這些素材在日后的教學中會迭代完善。

六、課程評價體系設計

課程整體的評價體系先跟學生明確，評價體系是引導學生學習的指揮棒，讓學生學習做到有據可依。每一個具體的任務還有各個任務細節(jié)的評價表，這樣學生在完成任務的時候，可根據評價標準去完成得更好，注重過程性評價，見表1。

七、課程實施及效果

教學設計曾在2019年及2021年分別獲得北京市高職院校教學能力比賽的三等獎及二等獎。任務設計后在課堂實施教學，收到了較好的教學效果。這部分教學成效可從學生的作品中體現(xiàn)出來，課程在整體的實施過程中被不斷完善。通過項目實施，學生學會了從數據搜集、完善、整理到分析、解讀的全過程，具備了一定的分析問題和解決問題的能力，形成一整套分析問題、解決問題的方法，提高職業(yè)素養(yǎng)[7]。同學們研究問題的能力、解決問題的能力，及數據處理、團隊合作、匯報能力都有明顯進步，學會了通過頭腦風暴、小組討論、思維導圖、智慧平臺等多途徑來學習和解決問題，學習能力得到了顯著提升。

八、結語

整個課堂的教學設計與實施基本按照預期和計劃完成，做課題的過程也是自己提高和思考的過程，希望能夠有助于學生的學習。結合專業(yè)的混合式教學模式是促進學生主動學習、不斷探究的創(chuàng)新型教學方法。以任務為載體，讓每個學生在完成任務的同時獲得最大的收益。以學生為中心，配套數字化資源，并以德樹人，做到潤物細無聲的德育滲透。

參考文獻

[1]教育部《關于2022年職業(yè)教育重點工作介紹》2022教育新春系列發(fā)布會 [EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/53982/sfcl/202202/t20220223_601491.html，2022-2-23

[2]田明，王新，趙永葆，等.基于“課程思政”理念的高職院校課程教學實踐研究——以計算機應用基礎為例[J].知識經濟，2023（09）：166-168

[3]高謹.新時代環(huán)境下計算機公共基礎課程思政建設的研究和實踐[J].電腦知識與技術，2019，15（16）：142-144

[4]肖涵，范木杰.行動導向教學法在中職《計算機應用基礎》教學中的應用與研究[J].中國新通信，2023（03）：80-82

[5]趙德元.翻轉課堂在中職藥劑專業(yè)計算機應用基礎教學中的實踐與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（10）：85-86

[6]黃友榮，羅娟，賀再紅，等.能力導向的大學計算機基礎課程多維過程評價探索與實踐[J].計算機教育，2023（03）：51-55+60

[7]滕懷江.“網絡操作系統(tǒng)”混合教學模式的應用研究[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（03）：44-45+63

責任編輯：王穎振、周航