張麗瓊

摘要：勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，在新的時代條件下應(yīng)與時俱進。文章分析勞動教育融入高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討勞動教育融入高職公共英語教學(xué)的意義，指出加強教師對勞動教育意識的培養(yǎng)、立足課程特點實施勞動教育、利用學(xué)校勞動周活動營造良好的勞動教育環(huán)境、探索適合高職英語課程實際的勞動教育評價體系等，是勞動教育融入高職院校公共英語教學(xué)的主要路徑。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語；勞動教育；評價體系；融合

中圖分類號：G652文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0065-04

習(xí)近平總書記指出：“我們一定要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，大力宣傳勞動模范和其他典型的先進事跡，引導(dǎo)廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時代強音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風(fēng)?！备呗氃盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)技能型人才的重要場所，應(yīng)在勞動教育、研修等方面多進行一些探索。而高職英語教師在公共英語教學(xué)中融入對勞動教育的思考，在理論和實踐上都有一定的借鑒意義。

一、勞動教育融入高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.公共英語教學(xué)與勞動教育銜接不夠深入

高職公共英語是一門授課對象廣，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的課程。從該課程的特點和育人的功能角度來看，依據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》相關(guān)要求，勞動教育和高職公共英語融合的深度還不夠。由于公共英語與勞動教育的關(guān)聯(lián)度相對較弱[1]，因此大部分英語教材中并未體現(xiàn)勞動教育的顯性要素，在課程設(shè)計中也缺少勞動教育內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計。這樣，就給高職公共英語教學(xué)中的勞動教育融合設(shè)置了一定的障礙，使得公共英語教學(xué)與勞動教育銜接不夠深入。并且部分教師會按照個人的理解進行備課，再根據(jù)現(xiàn)有內(nèi)容進行深入挖掘，缺乏系統(tǒng)性和針對性。這樣，會割裂勞動教育與公共英語教學(xué)，造成勞動教育與公共英語教學(xué)無法真正融合在一起。

2.部分英語教師對勞動教育的認識深度不夠

對于勞動教育融入公共英語教學(xué)，從高職公共英語課程的師資力量方面來看，還有待提高。以高職英語為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上進行搜索，能找到不少結(jié)果，并且以勞動教育為關(guān)鍵詞的文章數(shù)量也在不斷攀升。而將高職英語和勞動教育作為并列關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上搜索，則能找到的結(jié)果少之又少。這充分說明，部分英語教師對勞動教育的認識深度不夠，沒有真正將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程。

3.高職學(xué)生對勞動教育的理解出現(xiàn)偏差

任何事物都有它的兩面性，時代的高速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供便利的同時，其中的一些負面的內(nèi)容也難免會對學(xué)生產(chǎn)生一些影響。并且在這些影響的背后，可以看到學(xué)生對勞動及其價值的一些偏頗的理解。例如，有些學(xué)生會單純地排斥勞動，輕視一般的勞動者，淡化勞動的重要性和價值，好逸惡勞[2]。

二、勞動教育融入高職公共英語教學(xué)的意義

高職公共英語教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，所以更加注重教學(xué)的實踐性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)過的知識用于實際生活中，來解決所遇到的問題。勞動教育是很好的教育改革做法，也具有一定的實際意義。

1.高職公共英語人才培養(yǎng)方案中勞動教育是重要內(nèi)容

高職英語人才培養(yǎng)方案是英語教學(xué)的重要參考，高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）指出，高職英語教學(xué)的目標(biāo)之一是“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力”，而這一目標(biāo)的達成需要通過實踐性學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。高職英語人才培養(yǎng)方案中，勞動教育銜接是必不可少的內(nèi)容[3]。實際上，高職英語教學(xué)和勞動教育存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。教師通過各種形式的社會實踐活動（如志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等）及校內(nèi)勞動實踐活動（如校園環(huán)境整治、節(jié)日慶?；顒硬邉澋龋?，來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還亟待解決。因此，在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和社會責(zé)任意識，是高職英語教學(xué)與勞動教育相融合的需要。

2.勞動教育課程與高職英語課程設(shè)置互為啟發(fā)

勞動教育課程在中小學(xué)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是部分高職勞動教育還存在教學(xué)目的不明確、形式單一、體系不完善等問題。因此，高職英語教學(xué)需要與規(guī)范的勞動教育相結(jié)合?？偟膩碚f，英語這種與勞動教育相關(guān)的課程，需要通過科學(xué)系統(tǒng)的勞動教育去推動其發(fā)展。并且勞動教育課程與高職英語課程設(shè)置，在某種程度上可以相輔相成，互為啟發(fā)。

3.勞動教育是學(xué)生樹立正確勞動價值觀念的根本

在高職英語教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)，勞動價值觀的形成作為勞動情感的一個重要組成部分，對勞動教育是有一定促進作用的。這也說明，學(xué)生樹立勞動價值觀的動力不是單純的語言學(xué)習(xí)就能夠激發(fā)出來。首先，勞動教育有利于學(xué)生身體力行地進行德育，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生重要影響。其次，勞動教育對學(xué)生實現(xiàn)人生夢想、堅定理想信念、實現(xiàn)自我發(fā)展有促進作用[4]。勞動教育貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯，無論學(xué)以致用，還是終身學(xué)習(xí)及今后的工作中，都將以勞動教育中的堅忍不拔精神，為其指明未來的擇業(yè)之路、奮斗不息的追求之路、持之以恒的努力之路。這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和英語課程，以達到真正踐行勞動教育的目的。

三、勞動教育融入高職院校公共英語教學(xué)的路徑

英語一直是人們學(xué)習(xí)的主要課程，在高等職業(yè)教育教學(xué)體系中，公共英語是每個專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是應(yīng)付考試，并沒有真正將職業(yè)技能與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起。因此，高職教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。當(dāng)前，高職英語教育中融入勞動教育思想，是一種符合職業(yè)教育的改革思想。具體來說，勞動教育融入高職院校公共英語教學(xué)的路徑有下幾個方面。

1.加強對教師勞動教育意識的培養(yǎng)

勞動教育融入高職院校公共英語教學(xué)的過程中，高職院校要加強對教師勞動教育意識的培養(yǎng)。當(dāng)前，部分高職英語教師以英語課程的教授為主要職責(zé)，在勞動教育這一塊是屬于“摸著石頭過河”的一類人，也不敢“班門弄斧”地在部分勞動教育專家的面前教授學(xué)生一些勞動教育的內(nèi)容。這就需要高職英語教師通過系統(tǒng)的、專業(yè)的勞動教育培訓(xùn)和相關(guān)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平。而這個過程中，就需要勞動教育專家去帶領(lǐng)教師解讀相關(guān)文件，捋順相關(guān)概念，明確勞動教育的目標(biāo)和方向。除此之外，還要求高職英語教師在集體教研過程中集思廣益，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的特點，在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，通過與學(xué)生、勞動教育專家進行交流和碰撞，形成自己的勞動教育理論，堅守實踐育人理念，將高職英語教學(xué)與勞動教育融合在這個過程中。例如，針對具體教學(xué)內(nèi)容，高職院?？山M織教師進行教案制作、課件制作競賽等，增強他們的勞動教育意識。在具體教案中，高職院校要做好英語教學(xué)與勞動教育工作的深度融合。高職院校也可以采用“以點帶面”的方式，對一些優(yōu)秀的勞動教育課進行推廣，使勞動教育在內(nèi)外部的合力作用下，既發(fā)揮教師的主觀能動性，又全方位提升教師的勞動意識，為勞動教育與英語教學(xué)的融合貢獻自己的力量。

2.立足課程特點實施勞動教育

高職院校要立足課程特點實施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的勞動精神，使學(xué)生樹立正確的勞動觀，不斷提高學(xué)生的動手能力。高職公共英語課程的課程性質(zhì)，決定了其不可能像專業(yè)課程那樣，給學(xué)生提供更多實踐操作的機會。因此，學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)就成為高職英語課程的弱項。高職公共英語課程的教學(xué)對象是全校學(xué)生，其與勞動教育相融合應(yīng)立足課程的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、弘揚學(xué)生的勞動精神為主要切入口，凸顯勞動教育在學(xué)生價值引領(lǐng)方面的優(yōu)勢。高職公共英語課程要在學(xué)生收獲基礎(chǔ)知識的同時，以點帶面，潤物細無聲地讓他們受到正確勞動價值觀的指引，在學(xué)習(xí)中深入挖掘教材中的勞動教育元素。

以新視野英語教程（第三版）Unit 5中的Section A短文為例，文中的主人公李娜是著名的網(wǎng)球運動員，她有著堅忍不拔的體育精神，在二十年如一日的訓(xùn)練中，吃苦耐勞、刻苦訓(xùn)練，最終成為世界網(wǎng)球界的大滿貫選手，還是中國網(wǎng)球的“Golden Flowers”，引領(lǐng)著年輕一代人勇攀高峰。教師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，可以讓學(xué)生用英語描述運動員的優(yōu)秀品質(zhì)，啟發(fā)他們思考職業(yè)精神的內(nèi)涵并發(fā)表自己的觀點。教師還可以奧林匹克精神為核心，引導(dǎo)學(xué)生觀看北京冬季奧運會中各國運動員展示的獨特的運動魅力，詮釋自己對奧林匹克精神的理解，聯(lián)想到勞動的價值及意義所在，進而形成對奧運精神的獨到見解。除此之外，教師通過關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生加深對文章的理解，并讓學(xué)生在此過程中感受到拼搏精神的可貴，樹立今后干一行愛一行的勞動觀念，堅信通過勞動能夠創(chuàng)造幸福。再如，新視野英語教程（第三版）Unit 2中的Section A短文，文中的主人公李子墨是一名中國赴美學(xué)習(xí)的留學(xué)生，在英語零基礎(chǔ)的情況下，不畏懼充滿艱辛的第二語言學(xué)習(xí)道路，通過自己的努力，排除萬難，成為畢業(yè)典禮上發(fā)言的學(xué)生代表，實現(xiàn)了自己的夢想。在本文學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生一起討論非英語母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要具備怎樣的精神，并啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)如何確定目標(biāo)以及一步一個腳印地實現(xiàn)自己的夢想。這樣，能讓學(xué)生明白勞動教育中的拼搏精神的可貴，樹立“活到老學(xué)到老”的勞動觀念，堅信行動的力量。

教師要以新視野英語教程（第三版）中的各單元內(nèi)容為依托，從中挖掘適合的勞動教育元素，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，相信勞動創(chuàng)造幸福，勞動成就未來，堅定勞動信念。具體來說，教師可在高職英語課程教學(xué)中探索勞動教育元素。Unit 1：Going to College（創(chuàng)新勞動力培養(yǎng)），Unit 2：Learning English，Some Advice and Suggestions（相信勞動創(chuàng)造幸福，勞動成就未來），Unit 3：Learn- ing a Lesson from Unusual Stories（樹立正確的勞動價值觀），Unit 4：Science and Technology（勞動光榮），Unit 5：I Love This Game（思考職業(yè)精神內(nèi)涵），Unit 6：Celebration of Holidays（用勞動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化），Unit 7：Social Activities on Campus（在大同觀念的影響下，認知勞動），Unit 8：Body Language in Communication（團隊協(xié)作力的培養(yǎng)）。

3.利用學(xué)校勞動周活動營造良好的勞動教育環(huán)境

在高職公共英語教學(xué)與勞動教育的融合過程中，高職院校要善于利用學(xué)校勞動周營造良好的勞動教育環(huán)境。例如，高職院校可在課程設(shè)置中安排一門獨特的“勞動必修課”，而這門課需要學(xué)生在學(xué)校以掃地、清除垃圾等方式進行修習(xí)。高職院校還要創(chuàng)新體制機制，建立勞動教育評價體系，將勞動教育納入人才培養(yǎng)計劃，針對學(xué)生的生活技能制訂具體的勞動實踐周計劃，旨在實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在高職公共英語課教學(xué)中，教師可以學(xué)校勞動周為契機，收集學(xué)生勞動后的感悟，讓學(xué)生以簡要的英語小對話、小短文的形式表達自己勞動后的感悟。教師也可以拍攝小型情景劇，以人們勞動時的情景為背景，群集成一個單元，讓每個學(xué)生看到身邊的勞動之美，體會榜樣的力量，切身感悟勞動精神，這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語語言運用能力，又能促進學(xué)生正確理解勞動價值。教師還可以找一些公眾號上的雙語新聞讓學(xué)生閱讀，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而讓他們正確看待身邊的小事，提高他們的知識素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)。

4.探索適合高職英語課程實際的勞動教育評價體系

在實踐中，高職院校要探索適合英語課程實際的勞動教育評價體系。勞動教育評價涉及的方面比較多樣，通過評價能對學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)素質(zhì)、能力水平等有客觀的評價[5]。例如，本校的勞動周是為每個在校學(xué)生設(shè)置的為期14天的生活技能勞動課程，共48學(xué)時，完成了可以獲得相應(yīng)的1學(xué)分。這些是基于學(xué)生勞動周的表現(xiàn)情況，輔導(dǎo)員從大家參與的理論和實踐課程的出勤情況、實踐表現(xiàn)、承擔(dān)的勞動量等進行評分。很多專家學(xué)者在討論勞動教育的評價過程中，會提到CIPP評價模型。CIPP評價模型不局限于對學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也兼顧整個過程的監(jiān)控、檢查、分析和反饋[6]。該模型運用于勞動教育課中，可以檢驗勞動課程的實施是否合理、規(guī)范，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成課程學(xué)習(xí)和實踐活動。那么如何探索高職英語課程中的勞動教育評價呢？在實際教學(xué)中，教師可以借鑒CIPP評價模型，利用超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布分組任務(wù)、討論、競答、作業(yè)等，對身邊的勞動教育事件以英文小故事、小短文、小情景劇的形式進行展示，引導(dǎo)學(xué)生進行生生互評、組組互評等，去分析和反饋自己的優(yōu)勢及不足，在互相激勵中理解勞動教育的意義，在一點一滴中改變自己對勞動的偏見。在此過程中，教師可以激勵學(xué)生自己發(fā)掘身邊的勞動小能手，用英文簡要表達自己的看法；也可以鼓勵學(xué)生查找國內(nèi)外的勞動新聞，闡釋自己對勞動教育的獨特看法。這樣的過程，可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺進行監(jiān)控和檢查。最后，教師形成學(xué)期末、學(xué)年度的評價，通過實踐—產(chǎn)出—評價—反思的良性關(guān)系，使高職英語課程與勞動教育真正融合。

四、結(jié)語

綜上所述，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動能力，使他們能夠適應(yīng)社會勞動需求，提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)個人發(fā)展，為社會作出貢獻。高職公共英語課程作為學(xué)校實施勞動教育的一個組成部分，應(yīng)揚長避短，通過加強對教師勞動教育意識的培養(yǎng)、立足課程特點實施勞動教育、利用學(xué)校勞動周活動營造良好的勞動教育環(huán)境、探索適合高職英語課程實際的勞動教育評價體系等，把勞動教育目標(biāo)落實到實際工作中，引導(dǎo)學(xué)生弘揚勞動精神，將勞動精神真正內(nèi)化于心。

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Reflection on Integrating Labor Education into Public English Teaching in Higher Vocational Colleges

Zhang Liqiong

（Minjiang Normal College， Fujian Province， Fuzhou 350108， China）

Abstract： As an important component of the socialist education system with Chinese characteristics， labor education should keep up with the times in the new era. The article analyzes the current situation of integrating labor education into public English teaching in higher vocational colleges， explores the significance of integrating labor education into public English teaching in higher vocational colleges， points out strengthening the cultivation of teachers awareness of labor education， implementing labor education based on curriculum characteristics， creating a good labor education environment through school labor week activities， and exploring a labor education evaluation system suitable for the actual English curriculum in higher vocational colleges， it is the main path for integrating labor education into public English teaching in higher vocational colleges.

Key words： higher vocationaleducation； publicEnglish；labor education；evaluation system；fuse