鮑晗　艾雅妮　楊?yuàn)葩A　周萍　曹玉娟

摘 要：構(gòu)建良好的、規(guī)范的、向上的學(xué)校家庭教育氛圍是各學(xué)校要造就大批新世紀(jì)人才的一種必要與基本之條件，家長(zhǎng)們必須始終肩負(fù)教育青少年一代的重任，培養(yǎng)一批真正擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興發(fā)展大任的時(shí)代新人，就是要從小培育起。古人云：“身修而家齊，家齊而國(guó)治，國(guó)治而天下平?！睋?jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)至少有約80%左右的家庭仍存在著不同程度的教育問(wèn)題，但是家長(zhǎng)普遍沒(méi)有意識(shí)到或者沒(méi)有能力對(duì)孩子實(shí)施正確的家庭教育，嚴(yán)重影響孩子的正常成長(zhǎng)。研究結(jié)果表明還有相當(dāng)多的家長(zhǎng)，教育觀念滯后、缺失，所以家庭教育要有一個(gè)新的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：教育 家長(zhǎng) 應(yīng)對(duì)策略 學(xué)前兒童

中圖分類號(hào)：F061.3；G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）04-216-02

引言

隨著二胎、三胎政策的實(shí)施，很多專家意識(shí)到了家庭教育這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行了研究。但由于傳統(tǒng)家庭教育和理念的根深蒂固，要想改變一些家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是非常難的，相關(guān)研究也沒(méi)有太深入地進(jìn)行。筆者通過(guò)調(diào)研，試圖就一些對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育上出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的教育應(yīng)對(duì)策略，總結(jié)提煉其基本經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使已經(jīng)遇到類似問(wèn)題的家長(zhǎng)能有一些參考依據(jù)，讓自己的孩子得到全面的發(fā)展。

一、學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀

目前，學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題在終身教育思想的指導(dǎo)下，在學(xué)前兒童家庭教育中以兒童身心健康發(fā)展為主線，衍生出學(xué)前兒童家庭教育的地位與作用、學(xué)前兒童家庭教育目的與任務(wù)、學(xué)前兒童家庭教育內(nèi)容、學(xué)前兒童家庭教育原則與方法、社區(qū)以及幼兒園與學(xué)前兒童家庭的合作等基本內(nèi)容。隨著我國(guó)學(xué)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，我國(guó)古代和近代優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)中的學(xué)前期家庭教育問(wèn)題，都得到了前所未有的重視和發(fā)展。兒童的家庭教育是兒童個(gè)體健康成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要保障。首先，從幼兒家庭的生活環(huán)境來(lái)看：家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越中心化，獨(dú)生子女現(xiàn)象非常普遍，隔代、單親家庭等都是在同一時(shí)間出現(xiàn)的。居民生活水平逐步提高，與社區(qū)的關(guān)系日益密切。兒童的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較好，家中有大量的書籍、玩具。其次，從幼兒父母的質(zhì)量角度來(lái)分析：逐步建立起科學(xué)的教育觀、兒童觀和成才觀；在家庭生活中，“母親”擔(dān)負(fù)著主要的責(zé)任，而父親的角色也逐步被人們所承認(rèn)。然而，父母在教養(yǎng)內(nèi)容和教養(yǎng)模式方面，仍然十分注重學(xué)齡前的知識(shí)教育，忽視了禮節(jié)等德育教育，在教育投資方面，仍然存在著盲目投資，毫無(wú)選擇地上各種學(xué)前幼兒英語(yǔ)班、興趣班等問(wèn)題。

（二）學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)過(guò)度化。當(dāng)今父母對(duì)孩子的期望值偏高。父母?jìng)冊(cè)谒囆g(shù)上的期待要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的興趣。95%以上的父母，都想讓自己的子女上大學(xué)、讀研究生，讀博士，甚至做博士后，認(rèn)為那才叫“本錢”。如果家里有錢，就更希望去國(guó)外學(xué)習(xí)。父母都想讓他們的子女在未來(lái)能夠成為一些技術(shù)型、專家型、知識(shí)型的人才。現(xiàn)在的父母，從孩子出生開始，就制定了一套計(jì)劃，讓他們上重點(diǎn)大學(xué)。所謂的“教育投資”，就是給兒童購(gòu)買很多的智力玩具、各種書籍、兒童的營(yíng)養(yǎng)品等等，把小孩送到各種業(yè)余班，如鋼琴、繪畫、舞蹈、象棋等。面對(duì)日益嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)前教育的“小學(xué)化”趨勢(shì)日益突出。減少了游戲，增加了家庭作業(yè)，增加了測(cè)試，給孩子們帶來(lái)了一層又一層的壓力。為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在幼兒園階段，初等教育的趨勢(shì)更為突出。很多幼兒園也都在不斷地提升入學(xué)門檻，從2～3歲的兒童開始學(xué)習(xí)算術(shù)、背唐詩(shī)、寫字、記英語(yǔ)單詞。據(jù)調(diào)查顯示，強(qiáng)制要求幼兒學(xué)習(xí)會(huì)使其感到學(xué)習(xí)很無(wú)聊，或者是一種懲罰，因此失去了學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了厭煩。在學(xué)習(xí)上的巨大壓力，減少了玩耍的時(shí)間，增加了作業(yè)，增加了考試，甚至減少了父母和孩子之間的交流。最后，每天的生活都是那么的緊張，那么的疲憊，沒(méi)有了兒時(shí)的快樂(lè)。在父母“高期望”的作用下，兒童的成長(zhǎng)必然會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，大多都知道縱容是不好的，但是他們并不能分辨出什么是縱容，也不能理解自己的家庭是否會(huì)被寵壞[1]。“溺”，在字典中的意思是“淹沒(méi)”。這是什么意思？一個(gè)人在水中被淹死，稱為“溺斃”。如果家長(zhǎng)的愛(ài)泛濫，也會(huì)把孩子“淹沒(méi)”，這是一種溺愛(ài)，一種失去理智，能直接摧殘孩子的身體和心理。比如，一些家長(zhǎng)特別寵愛(ài)孩子，讓孩子在家中享有各種優(yōu)待，處處受到優(yōu)待。如“獨(dú)食”，讓他一個(gè)人享用美味的食物，等等。這種孩子從小就有一種優(yōu)越感，一種自私自利、不憐憫、不關(guān)心別人的感覺(jué)，另一些家長(zhǎng)放任孩子的懶惰生活，他們的孩子在飲食、游戲和學(xué)習(xí)方面都沒(méi)有規(guī)律，想做什么就做什么，睡懶覺(jué)，不正點(diǎn)吃飯，白天游蕩，晚上看電視。這種孩子成長(zhǎng)起來(lái)沒(méi)有上進(jìn)心，好奇心也沒(méi)有，做事心猿意馬，做事沒(méi)有目的。

3.教師與家長(zhǎng)的教育相脫節(jié)。從孩子進(jìn)入幼兒園開始，父母和老師就肩負(fù)著教育孩子的責(zé)任，他們之間要互相合作，才能實(shí)現(xiàn)連貫的教育。但是，在德育方面存在著不和諧的情況，比如，在德育方面，父母和老師的意見(jiàn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致了學(xué)生的道德觀念不能形成；雙方在教育目的上的偏離，對(duì)教育效果產(chǎn)生了一定的影響。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)和父母價(jià)值觀的變遷，以及國(guó)外教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)前兒童的家庭教育提出了新的要求。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。父母的幫助能激發(fā)教師無(wú)與倫比的自信和無(wú)窮的動(dòng)力。如果雙方能和睦相處，互相信任，共同努力，那么，孩子的將來(lái)一定會(huì)很好。

4.父母對(duì)孩子的過(guò)分管制。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，要想管教孩子，必須要從小開始，讓孩子們自覺(jué)地服從自己。這是家長(zhǎng)的決定，小孩子沒(méi)有選擇的權(quán)利，如果不服從，就要被責(zé)備。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，一方面會(huì)失去“特點(diǎn)個(gè)性”，膽小怕事。沒(méi)有自己的主見(jiàn)，所以一旦遇到問(wèn)題，就會(huì)退縮，向別人求助。也有一些家長(zhǎng)，他們對(duì)自己孩子的缺點(diǎn)非常在意，他們會(huì)時(shí)刻找自己孩子的錯(cuò)誤，但是他們對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)卻是睜一只眼閉一只眼，很少鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，有時(shí)候還會(huì)打罵孩子。在這樣的環(huán)境中，孩子會(huì)有一種自卑、沒(méi)有自信、有強(qiáng)烈的逆反心理、性格上的孤獨(dú)，另一方面，父母過(guò)分控制子女的日常行為會(huì)導(dǎo)致孩子們的依附、服從，從而導(dǎo)致孩子們?nèi)鄙倜半U(xiǎn)精神和進(jìn)取精神。

二、學(xué)前兒童家庭教育對(duì)策

（一）加強(qiáng)家庭教育質(zhì)量

家長(zhǎng)留給子女的最初印象很深刻。幼兒的生活環(huán)境、家庭環(huán)境、父母說(shuō)話的語(yǔ)氣、音調(diào)等都會(huì)對(duì)幼兒的身心和大腦造成一定的影響。例如，一個(gè)孩子1～2歲的時(shí)候，沒(méi)有達(dá)到自己的要求，就會(huì)隨便地去打人。有的家長(zhǎng)，非但沒(méi)有阻止，反而夸贊自己的孩子會(huì)打人。從這一點(diǎn)上，兒童形成了用哭、鬧、打、罵等非理性的方式來(lái)脅迫家長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的。所以，一個(gè)好的家長(zhǎng)，不能任由一個(gè)孩子放縱。家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)不同的兒童，采用不同的對(duì)策。讓孩子在很小的時(shí)候就養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，保持理智，不要隨便威脅別人。

（二）學(xué)校教育的自身保障

教師要經(jīng)常與父母進(jìn)行交流，特別是個(gè)人的交流。首先在談話中，教師要簡(jiǎn)要且全面地匯報(bào)兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)介紹兒童的長(zhǎng)處，并指出哪些方面需要注意和提高。其次，與父母平等對(duì)話。教師們千萬(wàn)別把自己當(dāng)成專家，擺出一副高高在上的姿態(tài)來(lái)教育父母，不要總是指手畫腳地說(shuō)“必須”和“應(yīng)該”，更不能埋怨父母，要尊重父母，要多聽父母的意見(jiàn)。談?wù)搩和亩烫幰⒁夥椒ā?duì)兒童進(jìn)行客觀全面的評(píng)估，既要肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，又要誠(chéng)懇地指出其缺點(diǎn)。談?wù)搩和亩烫帲蛉硕?。如果你和他的父母很熟，你可以直接說(shuō)。一些父母的自尊心很強(qiáng)，認(rèn)為談?wù)摵⒆拥腻e(cuò)誤是對(duì)自己的一種指責(zé)，會(huì)給自己帶來(lái)很大的壓力。因此，教師們尤其要注意說(shuō)話的方法，避免使用“遲鈍”或者“調(diào)皮”之類的詞語(yǔ)，以免引起父母的反感。在談話中，不要和父母討論其他的小孩，也不要隨便拿其他的小孩做比較，或者是八卦。因?yàn)槟菢訒?huì)引起父母的懷疑，他們不知道教師是怎么對(duì)待自己的孩子的。談話結(jié)束后，要確認(rèn)交流帶來(lái)的好處。教師要清楚談話對(duì)父母、老師、孩子都是有益的，對(duì)自己的工作也是有益的，對(duì)孩子更好地理解，對(duì)將來(lái)的教育工作也是有益的。并向父母表達(dá)感謝，并希望今后家長(zhǎng)們能一如既往地支持教師工作，并與父母緊密合作，為幼兒的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)兒童家庭教育環(huán)境

良好的家庭環(huán)境對(duì)于兒童成長(zhǎng)具有重要的作用。家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，是兒童一生中最先接觸到的環(huán)境。中國(guó)古代有“近朱者赤，近墨者黑”“染蒼則蒼，染黃則黃”“蓬生麻中不扶而直”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響和影響是巨大的，具有決定性的，至今仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，父母和教師要積極、及早地為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。

家庭教育方式是父母在教育子女時(shí)所采取的策略和手段，它與家庭教育的成敗有著直接的關(guān)系，法國(guó)教育家愛(ài)爾修曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)普通的兒童，如果能得到正確的教育，將來(lái)也會(huì)變得與眾不同?！奔彝ソ逃姆绞较到y(tǒng)包括：環(huán)境熏陶法、興趣誘導(dǎo)法、暗示提醒法、活動(dòng)探究法、榜樣示范法等。陳鶴琴先生也指出，“小孩子生來(lái)大概都是好的。到了后來(lái)，或者是好，或者變壞，這是環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境好，小孩子就容易變好，環(huán)境壞，小孩子就容易變壞?！盵2]他要求父母給孩子提供良好的環(huán)境，把孩子培養(yǎng)成才。為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)生活空間：隨著人們生活水平提高，許多家庭都為孩子布置了一個(gè)孩子的小天地。要根據(jù)自己家孩子的性格、愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行裝飾，最好能帶領(lǐng)著孩子一起進(jìn)行布置，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，這樣既培養(yǎng)了孩子的對(duì)家庭的熱愛(ài)，又培養(yǎng)了對(duì)生活的美好追求。

三、結(jié)論

學(xué)前兒童家庭教育中，家庭教育的目的與任務(wù)、家庭教育的內(nèi)容與方法是重要的研究領(lǐng)域。家庭中如何對(duì)兒童進(jìn)行健康教育、認(rèn)知教育、情感教育和審美教育將會(huì)影響兒童的一生發(fā)展，但目前的家庭教育中仍舊存在一些誤區(qū)，比如家長(zhǎng)在兒童教育過(guò)程中重智輕德等，作為學(xué)前教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域的研究者，應(yīng)從科學(xué)、客觀的角度出發(fā)提出具體可行的對(duì)策，比如科學(xué)的教育觀、人才觀和兒童觀等。學(xué)前兒童家庭教育如何走出自己的小范圍，如何同社區(qū)進(jìn)行合作這也是我國(guó)乃至世界學(xué)前兒童家庭教育研究的前沿領(lǐng)域，這種合作的價(jià)值與途徑都是值得我們繼續(xù)研究的問(wèn)題。

開明的父母不是“轎夫”，而是“導(dǎo)游”，在人生的旅程中指引著孩子們前進(jìn)，用自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向孩子們講解“旅行”的道路。即便是一個(gè)普通的小孩，如果接受正確的教育，也會(huì)變得與眾不同。

總之，真正的問(wèn)題不是學(xué)前家庭教育本身，而是應(yīng)怎樣進(jìn)行“合理化的學(xué)前家庭教育”。家長(zhǎng)要更新教育觀念，在教育孩子的問(wèn)題上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。只有這樣，家長(zhǎng)才能夠把握好學(xué)前教育的方向，走出學(xué)前教育的誤區(qū)，陪伴孩子度過(guò)快樂(lè)的童年，從而為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳鶴琴.家庭教育——怎樣教小孩.教育科學(xué)出版社，1994.

[3] 陸瑩綺，肖珂楠，冉云芳，吳希.技能何以成才：我國(guó)世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手成長(zhǎng)經(jīng)歷的質(zhì)性研究——基于程序化扎根理論的研究范式[J].職教發(fā)展研究，2023（02）

（作者單位：青島黃海學(xué)院 山東青島 266555）

[作者簡(jiǎn)介：曹玉娟（1993—），女，漢族，安徽省無(wú)為縣人，研究生，助教，青島黃海學(xué)院，研究方向：藝術(shù)學(xué)。指導(dǎo)教師：周萍（1981—），女，漢族，山東省青島市人，研究生，副教授，青島黃海學(xué)院，研究方向：家庭教育、學(xué)前教育、大學(xué)生思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）