渠瑞華

摘 要：文章主要探討中考試題中的文化元素，包括傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化和國際文化.通過對(duì)這些試題的深入分析，可以發(fā)現(xiàn)將文化元素作為試題背景具有巨大的價(jià)值.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法，提高文化元素的教學(xué)效果；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力.這樣可以更好地將文化元素融入教學(xué)過程中，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

關(guān)鍵詞：中考試題；傳統(tǒng)文化；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）08-0040-03

隨著教育改革的不斷深入，中考成績作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，其命題質(zhì)量和難度也在不斷提高.在中考試題中，文化元素的滲透已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，這既是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的重視，也是教學(xué)理念的重要體現(xiàn).本文旨在通過對(duì)中考試題中的文化元素進(jìn)行賞析，探討如何更好地將文化元素融入教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1].

1 中考試題中的文化元素分析

1.1 傳統(tǒng)文化元素

傳統(tǒng)文化元素是指在歷史長河中形成并傳承下來的具有代表性的文化符號(hào)、思想觀念和價(jià)值取向.在中考試題中，傳統(tǒng)文化元素主要體現(xiàn)在題目的背景材料等方面.

例1 （2023年湖北鄂州中考題）2002年的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)在中國北京舉行，這是21世紀(jì)全世界數(shù)學(xué)家的第一次大聚會(huì).這次大會(huì)的會(huì)徽選定了我國古代數(shù)學(xué)家趙爽用來證明勾股定理的弦圖，世人稱之為“趙爽弦圖”.如圖1，用四個(gè)全等的直角三角（Rt△AHB≌Rt△BEC≌Rt△CFD≌Rt△DGA）拼成

在中考試題中，用傳統(tǒng)文化作題目背景，其價(jià)值是難以估量的.首先，這類試題能使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化

產(chǎn)生好奇，學(xué)生可能為了滿足這一好奇，追根溯源，積極學(xué)習(xí)與探索，既了解了“數(shù)學(xué)文化”的內(nèi)涵，又可能就此培養(yǎng)了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；其次，古代數(shù)學(xué)家的治學(xué)精神和創(chuàng)新精神，成為其一生不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉；第三，弘揚(yáng)了我國的古代數(shù)學(xué)成就.

1.2 現(xiàn)代文化元素

現(xiàn)代文化元素是指在當(dāng)代社會(huì)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的新的文化現(xiàn)象、文化觀念和文化成果.在中考試題中，現(xiàn)代文化元素主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新、時(shí)事政治、藝術(shù)表現(xiàn)等方面.

例2 （2023年吉林長春中考題）2023年5月8日，C919商業(yè)首航完成——中國民商業(yè)運(yùn)營國產(chǎn)大飛機(jī)正式起步.12時(shí)31分航班抵達(dá)北京首都機(jī)場，穿過隆重的“水門禮”（寓意“接風(fēng)洗塵”、是國際民航中高級(jí)別的禮儀）.如圖2，在一次“水門禮”的預(yù)演中，兩輛消防車面向飛機(jī)噴射水柱，噴射的兩條水柱近似看作形狀相同的拋物線的一部分.如圖3，當(dāng)兩輛消防車噴水口A、B的水平距離為80米時(shí)，兩條水柱在物線的頂點(diǎn)H處相遇，此時(shí)相遇點(diǎn)H距地面20米，噴水口A、B距地面均為4米.若兩輛消防車同時(shí)后退10米，兩條水柱的形狀及噴水口A′、B′到地面的距離均保持不變，則此時(shí)兩條水柱相遇點(diǎn)H′距地面米.

在深入剖析這類試題后，可以明確地看到，現(xiàn)代文化元素的融入對(duì)于拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有重要的作用.首先，現(xiàn)代文化元素的運(yùn)用能夠使學(xué)生接觸到更為豐富和多元的知識(shí)領(lǐng)域，從而拓寬他們的知識(shí)面，提升他們的綜合素質(zhì)；其次，這種方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們跳出傳統(tǒng)的思維框架，尋求新的解決問題的方法；最后，現(xiàn)代文化元素的融入也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們更加關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去.

1.3 國際文化元素

國際文化元素是指在全球范圍傳播和交流的文化現(xiàn)象、文化觀念和文化成果.在中考試題中，國際文化元素體現(xiàn)在跨文化交流、國際合作等方面.

例3 （2023年山西中考題）閱讀與思考：下面是一位同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記，請(qǐng)閱讀并完成相應(yīng)任務(wù).

瓦里尼翁平行四邊形

如圖4，在四邊形ABCD中，點(diǎn)E，F(xiàn)，G，H分別是邊AB，BC，CD，DA的中點(diǎn)，順次連接E，F(xiàn)，G，H，得到的四邊形EFGH是平行四邊形.

我查閱了許多資料，得知這個(gè)平行四邊形EFGH被稱為瓦里尼翁平行四邊形.瓦里尼翁（Varingnon·Pierre 1654-1722）是法國數(shù)學(xué)家、力學(xué)家.瓦里尼翁平行四邊形與原四邊形關(guān)系密切.

①當(dāng)原四邊形的對(duì)角線滿足一定關(guān)系時(shí)，瓦里尼翁平行四邊形可能是菱形、矩形或正方形.

②瓦里尼翁平行四邊形的周長與原四邊形對(duì)角線的長度也有一定關(guān)系.

③瓦里尼翁平行四邊形的面積等于原四邊形面積的一半.此結(jié)論可借助圖1證明如下：

證明：如圖5，連接AC，分別交EH，F(xiàn)G于點(diǎn)P，Q，過點(diǎn)D作DM⊥AC于點(diǎn)M，交GH于點(diǎn)N.

任務(wù)：（1）填空：材料中的依據(jù)1是指；依據(jù)2是指.

（2）請(qǐng)用刻度尺、三角板等工具，畫一個(gè)四邊形ABCD及它的瓦里尼翁平行四邊形EFGH，使四邊形EFGH為矩形.（要求畫出四邊形ABCD的對(duì)角線）

（3）在圖4中，分別連接AC，BD得到圖6，請(qǐng)猜想瓦里尼翁平行四邊形EFGH的周長與對(duì)角線AC，BD長度的關(guān)系，并證明你的結(jié)論.

在深入研究這類試題之后，可以明確地看到，國際文化元素的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和提高他們的跨文化交際能力具有重要的作用.

2 將文化元素融入教學(xué)的策略

2.1 強(qiáng)化課程設(shè)置，注重文化素養(yǎng)培養(yǎng)

在課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮文化元素的融入，將傳統(tǒng)文化知識(shí)與現(xiàn)代文化知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面了解各種文化現(xiàn)象和文化觀念.課程設(shè)置應(yīng)遵循以下基本原則：一是以學(xué)生為本.課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛好等因素進(jìn)行合理安排，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí).二是注重實(shí)踐.課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題.三是體現(xiàn)創(chuàng)新.課程設(shè)置應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

當(dāng)今教育面臨著一個(gè)重要的挑戰(zhàn)：如何優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高文化元素在教學(xué)過程中的影響力和效果.這不僅需要教師具備深厚的文化底蘊(yùn)和教育理念，還需要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略和手段，將文化元素融入日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到文化的魅力.

首先，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教.每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和思維方式都有所不同，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到這些因素，以滿足不同學(xué)生的需求.其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng).

為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師可以在課堂上設(shè)置相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和研究.最后，教師應(yīng)不斷反思和更新自己的教學(xué)方法.教師需要不斷地學(xué)習(xí)和成長，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求.

2.3 加強(qiáng)培訓(xùn)，提升文化素養(yǎng)和教學(xué)能力

為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，從而提升教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力.通過這樣的培訓(xùn)，教師將能夠更好地理解和掌握新的教學(xué)理念、方法和技巧，在課堂上更加自信、有效地傳授知識(shí).

首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)意味著要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，可通過組織定期的培訓(xùn)班、研討會(huì)、講座等形式實(shí)現(xiàn).這些活動(dòng)將幫助教師了解當(dāng)前教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法.其次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)還需要關(guān)注教師的文化素養(yǎng).應(yīng)該鼓勵(lì)教師廣泛閱讀、學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì).此外，還可以通過開展文化體驗(yàn)活動(dòng)、參觀博物館等方式，讓教師在實(shí)踐中感受文化的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)文化傳承的熱情.最后，加強(qiáng)師資培訓(xùn)還需要關(guān)注教師的教學(xué)能力.這包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂調(diào)控能力、評(píng)價(jià)與反饋能力等方面.為了提高這些能力，可邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行示范和指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)教師在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思改進(jìn).

3 結(jié)束語

中考試題中的文化元素是教學(xué)的重要組成部分，將其融入教學(xué)過程中對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義.因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)文化元素在中考試題中的重要作用，采取有效措施將其融入教學(xué)過程中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.