張珂 史皓

【摘要】習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述立意高遠(yuǎn)，將其融入高職思政課，有助于引導(dǎo)高職院校學(xué)生自覺抵制歷史虛無主義、培育愛國愛黨情懷、促進(jìn)高職院校思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。作為高職思政課教師，應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，積極挖掘校內(nèi)外紅色資源，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，將習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述有效融入高職思政課教學(xué)，以提升教學(xué)針對性、親和力和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校|思政課|黨史

黨的十八大以來，黨中央高度重視黨史研究和學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在多個(gè)場合發(fā)表了一系列關(guān)于黨史的重要論述，深刻認(rèn)識(shí)和總結(jié)了黨的百年奮斗重大歷史成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，立意高遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富。期間，總書記曾多次強(qiáng)調(diào)“歷史是最好的教科書”，并指出“我們黨的每一段革命歷史，都是一部理想信念的生動(dòng)教材”。青年正處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，這一過程中，思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其地位和作用不言自明?；诖耍瑢⒘?xí)近平關(guān)于黨史的重要論述和高職院校的思政課教育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，一方面，能夠?yàn)樗颊n教學(xué)提供更豐富的教學(xué)素材和資源，進(jìn)而增強(qiáng)思政課的說服力和感染力，以提升實(shí)效性；另一方面，能夠促進(jìn)高職院校的學(xué)生形成正確的黨史觀、歷史觀，進(jìn)而堅(jiān)定理想理念，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

一、習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述的主要內(nèi)容

2021年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上發(fā)表講話，提到“黨的百年歷史，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)的歷史”，強(qiáng)調(diào)“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進(jìn)路，我們必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好”。在一系列關(guān)于黨史的重要論述中，總書記以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法看待黨的歷史，形成和總結(jié)了很多觀點(diǎn)和看法，是我們學(xué)習(xí)和研究黨史的重要依據(jù)和科學(xué)指南，也為我們準(zhǔn)確把握黨的歷史、樹立正確的黨史觀、提煉豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了基本遵循。

（一）堅(jiān)持唯物史觀，始終以人民為中心

中國共產(chǎn)黨作為無產(chǎn)階級(jí)政黨，始終以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持唯物史觀，認(rèn)為人民是歷史的創(chuàng)造者，是真正的英雄。中國共產(chǎn)黨百年征程所書寫的歷史答卷，始終都印刻著“人民至上”四個(gè)大字。無論是黨的二十大的報(bào)告[1]，還是慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)[2]、黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)[3]等重要講話中，“人民”都是不斷出現(xiàn)的高頻詞匯，這既表明了“人民”在黨中央和總書記心中的分量，也體現(xiàn)了習(xí)近平關(guān)于黨史重要論述的鮮明特點(diǎn)，即以人民為中心，始終秉持唯物史觀。

（二）科學(xué)看待黨的歷史，公正評(píng)價(jià)歷史人物

總書記指出“堅(jiān)持實(shí)事求是研究和宣傳中國共產(chǎn)黨的歷史”[4]，從唯物辯證法的角度出發(fā)，具體、全面、發(fā)展地對黨史加以研究和分析。具體而言，在盡可能收集更多黨史資料的基礎(chǔ)上，把握黨史的主題和主線，既總結(jié)百年黨史中取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，也不避諱黨在成長過程中的失敗和挫折，這為我們學(xué)習(xí)黨史提供了正確的方向。同時(shí)，在對歷史人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)時(shí)，要采用辯證和發(fā)展的視角，把人物放置于其所處的時(shí)代背景和歷史條件之下，以詳實(shí)史料為依托，研究分析其行為發(fā)展和歷史貢獻(xiàn)，給出客觀公正的評(píng)價(jià)。

（三）高度重視黨史學(xué)習(xí)，發(fā)揮黨史資政育人作用

黨史記錄著黨的百年非凡歷程，是一部豐富生動(dòng)的百科全書。一方面，通過黨史學(xué)習(xí)，可以把握歷史發(fā)展的規(guī)律大勢，為我們堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義提供借鑒和思考；另一方面，百年黨史中有很多可歌可泣的黨史人物和事件，提供了豐富生動(dòng)的育人素材，我們要善于將之轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近群眾的故事，讓他們成為學(xué)習(xí)、宣傳黨史的重要依托。因此，要重視將宏觀歷史和微觀敘事結(jié)合起來，“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事”[3]，以達(dá)到潛移默化的育人成效。

二、習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述融入高職院校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有助于引導(dǎo)高職院校學(xué)生自覺抵制歷史虛無主義，堅(jiān)定歷史自信

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，青年人的意識(shí)形態(tài)工作不斷面臨著來自西方社會(huì)思潮的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)下的高職院校學(xué)生成長于我國改革開放、社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，從小就處于紛繁復(fù)雜的信息社會(huì)之中，給意識(shí)形態(tài)工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。近些年來，不少錯(cuò)誤思潮借助網(wǎng)絡(luò)推廣和蔓延，尤其是部分自媒體以所謂的發(fā)現(xiàn)歷史真相為借口，用戲謔、惡作劇等方式對黨史進(jìn)行歪曲，造成了非常惡劣的影響。在多重挑戰(zhàn)下，部分高職院校的學(xué)生由于歷史積淀不深、思維和辨別能力尚不成熟，容易受到負(fù)面的影響，出現(xiàn)歷史虛無主義的傾向。

將習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述融入高職院校思政課教學(xué)，有助于提升學(xué)生對黨史事件和人物的鑒別能力，提高政治敏銳性。對于高職院校的學(xué)生而言，由于在校時(shí)間僅有3年，無法設(shè)置出更多的授課時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以在已開設(shè)的思政課中融入習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述，能夠幫助他們增強(qiáng)黨史認(rèn)同感和歷史自信，有效抵御歷史虛無主義的侵蝕。

（二）有助于培育高職院校學(xué)生的愛國愛黨情懷，提升思政課鑄魂育人實(shí)效

在中華民族偉大復(fù)興的歷史征程上，風(fēng)險(xiǎn)并未遠(yuǎn)去，反而以更加隱匿的形式帶來新挑戰(zhàn)。青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，高職院校學(xué)生作為其中的重要組成，如何增強(qiáng)他們對黨的情感和認(rèn)同，是思政課鑄魂育人的重要目標(biāo)。

習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述和思政課在育人目標(biāo)上具有相同的內(nèi)核[5]，將之融入高職院校思政課教學(xué)，能夠讓高職院校的學(xué)生更深刻地感受到中國共產(chǎn)黨建立新中國、開辟中國特色社會(huì)主義道路的艱辛和不易。事實(shí)勝于雄辯，黨史過程中真實(shí)發(fā)生過的事件，對于學(xué)生們深刻理解黨的性質(zhì)、路線、方針和政策，補(bǔ)足“精神之鈣”，具有非常重要的意義。這些內(nèi)容有助于促進(jìn)高職院校學(xué)生樹立堅(jiān)定理想信念，厚植家國情懷，為他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦拇髧そ炒蛳铝己没A(chǔ)。

（三）有助于促進(jìn)高職院校思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，推動(dòng)改革創(chuàng)新

高職院校的學(xué)生一般實(shí)踐能力較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)能力相對較弱，同時(shí)由于具有普高、技能高考、單獨(dú)招生等不同生源，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在不同，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對黨史有關(guān)的內(nèi)容知之甚少。此外，目前仍有小部分教師存在照本宣科的現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重削弱思政課的實(shí)效性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。想要解決這些問題，必須要推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新，在深入研學(xué)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)對象和教學(xué)實(shí)際，推動(dòng)高職院校思政課由教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以提升思政課的思想性、理論性、針對性和親和力。

習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述中蘊(yùn)含著豐富的黨史內(nèi)容，既有親和力，又不失理論高度。結(jié)合高職院校已開設(shè)的思政課，挖掘習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述中與之匹配的教學(xué)資源，一方面有助于打破統(tǒng)編教材和育人對象接受度之間的隔閡，提升思政課入腦入心的教學(xué)效果，另一方面，也能有效促進(jìn)思政課教師不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新。

三、習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述融入高職院校思政課教學(xué)的路徑探索

（一）發(fā)揮課堂主陣地作用，增強(qiáng)教學(xué)針對性

課堂是思政課教育教學(xué)的主陣地和主渠道，具有不可替代的重要地位。將習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述融入高職院校思政課的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以黨史教育為抓手，提升思政課鑄魂育人的效果。

一方面，思政課教師要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述，根據(jù)所講授的課程內(nèi)容和目標(biāo)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將論述精髓、黨史教育、真實(shí)案例融入教學(xué)。如在概論課上講授新民主主義革命理論等章節(jié)時(shí)，除了宏觀把握外，還可以微觀視角切入，選取革命歷程中的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以黨史故事為引，用貼近高職學(xué)生特點(diǎn)的表達(dá)方式，讓學(xué)生更感性地認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨從小到大、從弱到強(qiáng)的成長過程，深刻感受到當(dāng)今生活的來之不易。另一方面，高職院校的學(xué)生較為熟悉專業(yè)方面的內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思政課教師可選取黨史進(jìn)程和專業(yè)發(fā)展中的融合點(diǎn)，以案例教學(xué)、分組討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來。如在概論課上講授鄧小平理論時(shí)，以小組任務(wù)的形式，讓學(xué)生查找在改革開放過程中，本專業(yè)涌現(xiàn)的重要人物進(jìn)行分享，幫助學(xué)生體會(huì)到個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、國家發(fā)展之間不可分離的關(guān)系；還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取經(jīng)典影視作品，讓學(xué)生分享觀后感，在討論、辨析、答疑的過程中，促進(jìn)學(xué)生自覺用唯物史觀、人民視角去分析、看待黨史人物，推動(dòng)樹立“大歷史觀”[3]。

（二）主動(dòng)挖掘校內(nèi)外紅色資源，提升教學(xué)親和力

黨的十八大以來，習(xí)總書記在地方考察調(diào)研時(shí)，曾多次到訪革命紀(jì)念地，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源[6]。在思政課堂基礎(chǔ)上加入適當(dāng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史痕跡，能夠提升教學(xué)的親和力。

一方面，思政課教師要主動(dòng)挖掘所在地區(qū)的紅色資源，分類梳理當(dāng)?shù)氐奈幕┪镳^、革命紀(jì)念館、愛國主義教育基地等，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將講授課程與紅色資源對接，設(shè)置不同的實(shí)踐專題，以實(shí)地參觀、調(diào)研作業(yè)等形式，讓學(xué)生走近革命先烈，切實(shí)體會(huì)革命的不易；此外，介于目前有不少博物館啟動(dòng)了網(wǎng)上博物館、數(shù)字展廳建設(shè)，所以思政課教師還應(yīng)注意相關(guān)數(shù)字化材料和資源的積累，如中國國家博物館的數(shù)字展廳就有復(fù)興之路、偉大的變革等線上展廳，可以讓學(xué)生突破時(shí)間、空間限制，重溫黨的光輝歷程。另一方面，思政課教師可結(jié)合本校的校史校情，以校園內(nèi)建設(shè)的人文景觀、文化長廊、紀(jì)念碑等為依托，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。如筆者所在的學(xué)校，留有漢陽兵工廠的部分歷史遺跡、建有艦船與航海博物館等科普教育基地，將這些資源與思政課教學(xué)結(jié)合起來，既能增強(qiáng)思政課理論的說服力，又有助于學(xué)生對校史、校園文化的理解，提高學(xué)生整體的思想素質(zhì)水平。

（三）靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，鞏固教學(xué)實(shí)效性

隨著時(shí)代發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)深入大眾，成為生活的一部分，思政課教師要積極跟上學(xué)生成長步伐，主動(dòng)擁抱新媒體技術(shù)，并在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用，以鞏固教學(xué)的實(shí)效性。

作為高職思政課教師，一方面，在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地使用云課堂、學(xué)習(xí)通等線上工具，打破師生之間互動(dòng)數(shù)量的限制，讓更多學(xué)生有效地參與到教學(xué)互動(dòng)之中；同時(shí)，在有條件的院校，可以引入VR技術(shù)，將革命遺址遺跡搬上課堂，讓學(xué)生不出校門就能觸摸和感受黨史，提高課堂教學(xué)的效果。另一方面，新媒體的不斷發(fā)展，給如今的思政教育提供了更為廣闊的視角，教師可依托新媒體，加強(qiáng)對學(xué)生的日常思政教育。如近些年每當(dāng)有重大歷史事件的紀(jì)念日出現(xiàn)時(shí)，很多新媒體平臺(tái)，尤其是官方的新媒體賬號(hào)，會(huì)推出系列的紀(jì)念圖片、視頻等，很多內(nèi)容貼近人心，經(jīng)常在網(wǎng)上引起轉(zhuǎn)發(fā)和熱議。思政課教師在遇到這些事件時(shí)，可及時(shí)通過班級(jí)QQ群、學(xué)習(xí)通等進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，并將之與習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述進(jìn)行融合，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，推動(dòng)線上交流和線下課程齊頭并進(jìn)，既能為日后的教學(xué)積累鮮活素材，同時(shí)也能夠深入學(xué)生心靈，拉近和學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生對習(xí)近平關(guān)于黨史的重要論述的認(rèn)同感。中國軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院“習(xí)近平關(guān)于黨史重要論述‘三進(jìn)工作研究”（2022zy04）】

（作者簡介：張珂，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⑿睦韺W(xué)；作者單位：史皓，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）