郭亞偉

摘要：教育信息化背景下，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合是大勢所趨。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時擴展課堂教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并提高互動?；诖?，本文從信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的必要性入手，闡述應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的原則與實踐方法，希望通過信息技術(shù)在語文教學(xué)課堂的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新

一、引言

在小學(xué)語文教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，是需要教師一直探究并提升的職業(yè)能力之一。根據(jù)教育現(xiàn)代化的工作目標(biāo)，小學(xué)語文課堂加強信息技術(shù)的融入，可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，整合豐富資源，讓學(xué)生在認(rèn)知、思維、文化、審美等多個方面循序提升。借力信息技術(shù)實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效聯(lián)動，拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生帶來更生動的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的原則

（一）生動性原則

將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂，可以實現(xiàn)白板和黑板的交相輝映，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，推進(jìn)生動的課堂教學(xué)。在課前，教師可以借助微課，播放生動的圖文信息，讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，嘗試有情感地朗讀課文，在課堂上也可以突破單純的文字識讀，結(jié)合圖片讓學(xué)生說句子，融入教育游戲，讓學(xué)生眼動、手動、耳動、心到，高效學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中建立立體的印象，將他們獨特的學(xué)習(xí)方法融入其中，完成教師為他們設(shè)計的各種項目任務(wù)，完善知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生帶來豐富而生動的學(xué)習(xí)體驗。

（二）開放性原則

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)已不再受限于傳統(tǒng)的教室和課本，教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們參與故事的續(xù)編和創(chuàng)編。此外，語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出“和而不同”的育人特色，關(guān)注學(xué)生個性需求，推動學(xué)生主體進(jìn)步，發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。打破統(tǒng)一化模式，構(gòu)建開放的課堂環(huán)境，除了讓學(xué)生了解文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)外，還可以加入學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，進(jìn)行情景演繹，鼓勵學(xué)生分享生活趣事和精彩繪本故事，也可以將學(xué)生在動畫片中學(xué)到的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容融入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比思考，切實體現(xiàn)開放育人。

語文教學(xué)應(yīng)該以主題為引領(lǐng)，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鼓勵他們廣泛涉獵各類信息，突破固定答案和題目對學(xué)生思維的限制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如，可以通過配樂誦讀欣賞古詩詞，通過畫面繪制展示學(xué)生對人物形象的理解，還可以讓學(xué)生到校園和生活中采擷靈感進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)嘗試體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性，能讓學(xué)生積極參與、熱情演繹，使語文課堂內(nèi)容呈現(xiàn)更加精彩。

（三）自主性原則

核心素養(yǎng)理念指引下，小學(xué)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們積極主動地解決問題和探索答案，從而提高語文課堂教學(xué)效果。語文教學(xué)要從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索，積極高效地學(xué)習(xí)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以設(shè)立探究主題，圍繞主題讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者合作對話的方式讓學(xué)生去自主探究，發(fā)現(xiàn)問題解決的多元方式，嘗試對自己的探究所得進(jìn)行概括提煉。此外，教學(xué)要進(jìn)一步擴大語文學(xué)習(xí)的輸入渠道，鼓勵學(xué)生帶入自身視角，進(jìn)行口語交際和寫作表達(dá)訓(xùn)練，以深度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、巧用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的實施方法

（一）巧用微課，提升學(xué)生興趣

微課作為一種信息化學(xué)習(xí)資源，受到各科教師的廣泛青睞。在小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)活動，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，將聲音、動畫全面融入，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。微課的運用可以突破課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生跨時空學(xué)習(xí)鮮活語文知識，一些習(xí)題也可以借助微課進(jìn)行講評分析，有效迎合小學(xué)生興趣特點，拓展語文學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生帶來不一樣的新鮮學(xué)習(xí)體驗。

首先，應(yīng)用微課可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。以《火燒云》這篇課文為例，課前教師可以通過微課為學(xué)生播放火燒云的精美視頻，讓學(xué)生對火燒云的外形、顏色有效感知，提高學(xué)生對火燒云關(guān)注的興趣。

其次，應(yīng)用微課能促進(jìn)學(xué)生對知識點靈活掌握。小學(xué)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易丟三落四，對一些知識點的記憶模模糊糊，影響后續(xù)提取和運用。借助微課，教師可以將一些散點資源串聯(lián)整合。在《火燒云》課文教學(xué)過程中，結(jié)合需要記憶的字、詞、短語，教師可以將內(nèi)容濃縮于微課視頻，讓學(xué)生對照微課內(nèi)容來學(xué)習(xí)觀看，加深印象。

最后，應(yīng)用微課可助力學(xué)生積極表達(dá)。在課文學(xué)完后，教師可以為學(xué)生播放火燒云微課視頻，進(jìn)行一些畫面的快進(jìn)播放或精彩畫面的放大展示，讓學(xué)生對細(xì)節(jié)有效觀察，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

借助微課呈現(xiàn)多彩內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。鮮艷的色彩，立體的動畫，能夠為學(xué)生留下深刻印象，有效喚醒學(xué)生對自然現(xiàn)象的熱愛，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

（二）視聽并用，引領(lǐng)精彩學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容的掌握為前提，創(chuàng)新語文教學(xué)的實施方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生對字詞、字音、字義的理解，通過生動直觀的方式，讓學(xué)生高效識字，流利朗讀，并培養(yǎng)他們良好的造句能力。通過日常的教學(xué)活動，增強學(xué)生對語言文字的熱愛，真正讓他們準(zhǔn)確理解漢字的音、形、義，為今后自主應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

以識字教學(xué)為例，除了讓學(xué)生對照課本讀字音，記字形，開展書寫練習(xí)外，還可以在課堂上運用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第一，教師可以借助一些實物和圖片讓學(xué)生認(rèn)識字形，理解字理，了解字意。以漢字“鳥”為例，教師可以展示漢字的寫法和讀音，并附帶展示鳥的圖片，讓學(xué)生觀察漢字與實物在形態(tài)、外觀、整體架構(gòu)方面的關(guān)聯(lián)性。通過形象、色彩、動畫等直觀的手段來激發(fā)學(xué)生對識字的熱情，加深學(xué)生對漢字的準(zhǔn)確記憶。創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分“烏”和“鳥”的不同特點，從根源上杜絕學(xué)生的認(rèn)錯寫錯。第二，教師在語文課堂上可以重視聲音的巧妙應(yīng)用。學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的擬聲詞，比如“呱呱”，“咕咕”，“嘎嘎”，“哇哇”，“嘩嘩”等。教師可以結(jié)合這些擬聲詞，先讓學(xué)生聆聽聲音，然后嘗試模擬這些聲音，最后再展示相關(guān)的漢字。這樣可以讓學(xué)生先在腦海中想象出動物的形象，然后品味漢字造字的巧妙之處，從而促進(jìn)生動識字。第三，語文課堂上涉及大量形近字、多音字和同音異形字，這類知識對學(xué)生來說比較困難。教師可以引入一些視頻片段，讓學(xué)生充分認(rèn)識這些字的形旁和聲旁，也可以剪輯各種情景片段，組合出形近字，讓學(xué)生根據(jù)畫面編故事或者說句子。在學(xué)生說一說、用一用的過程中，教師可以巧妙地串聯(lián)一些形聲字。比如，在學(xué)習(xí)“青”“情”“清”“睛”等漢字時，教師可以讓學(xué)生對照視頻編故事、講故事，真正將圖畫、色彩和聲音融合在一起，讓學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣。

（三）巧用電子白板，突破教學(xué)重難點

以核心素養(yǎng)理念為指引，語文教材在內(nèi)容呈現(xiàn)、主題設(shè)計、圖文搭配方面匠心獨具，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩內(nèi)容。其中有很多內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生理解較為容易，還有一些內(nèi)容，與學(xué)生當(dāng)前所處的社會環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定挑戰(zhàn)性。為了避免學(xué)生對教材內(nèi)容生硬記憶，教師要善于運用電子白板，幫助學(xué)生突破重難點內(nèi)容，加強學(xué)生對新知識的理解。同時可迎合學(xué)生興趣特點，創(chuàng)造聲、影、圖、文于一體的全新課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠化靜為動，學(xué)思結(jié)合，將一些抽象內(nèi)容高質(zhì)量理解。學(xué)生積極融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行趣味探索，可顯著提高課堂教學(xué)效果。

以《美麗的小興安嶺》課文為例，這是處于東北地區(qū)的一條重要山脈，在海拔、氣候、物種多樣性等多方面與西北地區(qū)都有顯著差異。為了讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容細(xì)致了解，教師就可以通過電子白板來擴展課堂時空，為學(xué)生補充新鮮學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在與白板互動的過程中，欣賞小興安嶺四季景物變化，身臨其境的感受小興安嶺地區(qū)物產(chǎn)的豐富。在動態(tài)畫面的快速切換下，學(xué)生極易被小興安嶺美麗景色所吸引，又迫切想了解關(guān)于小興安嶺的更多知識。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合對白板內(nèi)容的觀察，來畫一畫小興安嶺的春夏秋冬，說一說小興安嶺的美麗景色。借助白板幫助學(xué)生更好地理清課文表達(dá)的思路，實現(xiàn)重難點內(nèi)容突破。

再比如，課文《虎門銷煙》講的是林則徐虎門銷煙的故事。在這篇課文教學(xué)中，要讓學(xué)生對當(dāng)時的社會背景有效認(rèn)知，感受鴉片對社會造成的巨大影響，從而促進(jìn)學(xué)生理解文章所傳遞的情感。在這篇課文教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用電子白板，為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時社會的一些史料。讓學(xué)生在圖文觀看的過程中，了解鴉片對國人的影響，理解硝煙的整個過程，喚醒學(xué)生對和平的熱愛與對當(dāng)前幸福生活的感恩。在白板互動的前提下，讓學(xué)生說一說自己的感受，探究文章的主題思想，可助力學(xué)生與作者有效共鳴，激勵學(xué)生居安思危，積極成長為社會的棟梁之才。

（四）開展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教學(xué)工作的落實，要著眼于對學(xué)生綜合潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活有效關(guān)聯(lián)。借力信息技術(shù)的應(yīng)用，開展情景教學(xué)，可為學(xué)生聯(lián)想想象提供更為開放的空間，也能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過精彩學(xué)習(xí)活動的落實，可以讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)情境，嘗試進(jìn)行精彩表達(dá)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)散力。圍繞需要學(xué)習(xí)的文本，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，助力學(xué)生被文本內(nèi)容所吸引，又能與日常生活見聞有效關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對文章內(nèi)涵領(lǐng)悟力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)熱情。

以《觀潮》這篇文章為例，這是描述錢塘江大潮的一篇精彩課文，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀感知錢塘江大潮的波瀾壯闊，并讓學(xué)生對課文描述的畫面進(jìn)行聯(lián)想，接著引導(dǎo)學(xué)生賞析課本中出現(xiàn)的精彩的語句，學(xué)會用鮮活的文字來描述動態(tài)的畫面。教學(xué)中因為很多學(xué)生并沒有真正見過錢塘江大潮，只是進(jìn)行單一文本的賞析，學(xué)生潛能得不到釋放，但是學(xué)生在生活中見過一些溪流、瀑布等景觀，教師就可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)?shù)氐囊恍┳匀痪坝^，讓學(xué)生仿照錢塘江大潮描寫的順序，來介紹自己身邊熟悉的事物。配上精彩視頻，可以讓學(xué)生通過畫外音的方式，讀一讀自己寫的小練筆。這樣的教學(xué)互動，能夠讓聽者產(chǎn)生身臨其境的感受，還能結(jié)合對生活中真實素材的應(yīng)用，提高學(xué)生觀察力和創(chuàng)新表達(dá)意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探知，主動思考，對一些熟悉的生活事物進(jìn)行精彩描述，還可進(jìn)一步活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)造力。

（五）應(yīng)用電子設(shè)備，開展豐富課外實踐

語文學(xué)科兼具工具性與人文性特色，所以知識的學(xué)習(xí)要與綜合實踐活動有機關(guān)聯(lián)，通過語言與文字運用，發(fā)展學(xué)生形象思維，讓學(xué)生靠近美的事物，學(xué)會概述故事，進(jìn)行角色表演，助力學(xué)生語文綜合能力穩(wěn)步提升。信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂，可以通過靈活的實踐互動形式，將語言的輸入、輸出與學(xué)生之間的交流有效融合在一起，為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)體驗。

加強信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，通過課外活動鍛煉學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)收獲。以《大自然的聲音》這一課為例，單純讓學(xué)生閱讀文本，進(jìn)行大自然聲音的欣賞，不利于激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗。在學(xué)完這一課之后，教師就可以鼓勵學(xué)生帶著電子設(shè)備到戶外去郊游，采集更多大自然的聲音。讓學(xué)生融入其中去感受山川風(fēng)貌，聆聽百鳥靈性之美，捕捉蟲魚悠閑自在的神態(tài)。在學(xué)生有效觀察的前提下，再讓學(xué)生用自己的語言，嘗試呈現(xiàn)更為豐富的大自然聲音。既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，又能激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，這樣的課外實踐活動與課內(nèi)學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，可滋養(yǎng)學(xué)生精神，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感，帶動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

四、結(jié)束語

總之，語文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程。教育信息化背景下，語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷探索創(chuàng)新性教學(xué)方式。通過信息技術(shù)在課堂的全面融入，巧用微課，提升學(xué)生興趣；視聽并用，引領(lǐng)精彩學(xué)習(xí)；巧用電子白板，突破教學(xué)重難點；開展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；應(yīng)用電子設(shè)備，開展豐富課外實踐，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正培養(yǎng)出自信樂觀、積極向上、富有個性的時代新人。

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