雷蘭蘭

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)中得以運(yùn)用。信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)更加的直觀、形象且具體，在幼兒園階段，利用信息技術(shù)輔助教師教學(xué)行為以及幼兒能力培養(yǎng)等更是屢見不鮮，而幼兒抗逆力培養(yǎng)也不例外。學(xué)齡期的幼兒正處于抗逆力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，抗逆力培養(yǎng)不僅有助于幼兒變得自信、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢無畏，對(duì)于幼兒的問題解決能力、人際交往能力和社會(huì)化發(fā)展都是十分有益的。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒抗逆力的發(fā)展。本文將以信息技術(shù)助力幼兒抗逆力培養(yǎng)的可行性為基礎(chǔ)，提出利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)助力幼兒抗逆力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；抗逆力；信息化教學(xué)

在各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合是一種常見的教學(xué)手段，也是當(dāng)今教育發(fā)展的一種趨勢(shì)[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)與信息技術(shù)之間的融合具有更多的可能。在幼兒抗逆力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該把握信息技術(shù)這份力量，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)幼兒抗逆力的發(fā)展。

一、信息技術(shù)助力幼兒抗逆力培養(yǎng)的可行性

（一）社會(huì)各界重視幼兒抗逆能力的發(fā)展

隨著青少年心理疾病病例的增長(zhǎng)以及漠視生命現(xiàn)象的增多，眾多研究者開始追溯其緣由，并發(fā)現(xiàn)學(xué)齡期幼兒的心理健康會(huì)影響幼兒的一生。因此，學(xué)前教育階段以及這個(gè)階段的幼兒被越來越多的教育學(xué)者所關(guān)注，并且從關(guān)注學(xué)齡期幼兒的身體健康上升到關(guān)注幼兒身心和諧健康發(fā)展的層面。如弗洛伊德所說，大部分有心理健康方面問題成年人都是被童年時(shí)期經(jīng)歷的挫折和磨煉所影響。阿德勒也曾說過，幸福的人用童年治愈一生，而不幸的人則用一生去治愈童年。弗洛伊德和阿德勒都論述了童年所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時(shí)的解決，會(huì)對(duì)幼兒的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。綜上所述，幼兒抗逆能力發(fā)展的重要性是毋庸置疑的，而 在幼兒階段，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)助力幼兒抗逆力的發(fā)展可以起到事半功倍的效果。

（二）后疫情時(shí)代的大環(huán)境為幼兒抗逆力的培養(yǎng)提供了契機(jī)

對(duì)于新冠疫情這種特別的重大事件，雖然會(huì)影響教育的發(fā)展，但利用得當(dāng)也是很好的教育契機(jī)。這次人類與新冠病毒之間的大戰(zhàn)，既是一種危機(jī)，也是培養(yǎng)幼兒抗逆力的契機(jī)。例如抗擊疫情過程中的抗疫英雄、奔赴抗疫一線的白衣天使、志愿者、堅(jiān)守在自己崗位的不平凡的普通人，教師可以讓幼兒觀看他們的視頻，學(xué)習(xí)他們的事跡，以此熏陶和感染幼兒，培養(yǎng)他們的抗逆能力。

（三）學(xué)前教育相關(guān)的法律法規(guī)、政策的支持

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，把促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五大領(lǐng)域，健康就是其中一個(gè)領(lǐng)域，并且健康領(lǐng)域的發(fā)展是其他領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出，把健康教育納入我國(guó)教育體系，學(xué)前教育階段也同樣要重視健康教育?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意議》也指出，要重視幼兒健康教育，幼兒的健康教育不僅是指生理上的健康，還包括幼兒心理上的健康。

綜上所述，國(guó)家非常重視幼兒階段的健康教育，因此幼兒抗逆力培養(yǎng)也是順應(yīng)政策發(fā)展要求。

（四）信息技術(shù)為幼兒抗逆力的發(fā)展提供了載體

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出（幼兒園同樣適用此標(biāo)準(zhǔn)），可以利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)使教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)潔化、生動(dòng)化和形象化，能夠有效提高教學(xué)效果[2]。例如，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種各樣的逆境情境，豐富幼兒的逆境經(jīng)驗(yàn)；利用信息技術(shù)打破時(shí)間和空間束縛的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)榜樣身上不怕困難的精神；將運(yùn)用電子產(chǎn)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)幼兒抗逆力的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在幼兒抗逆力培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)

（一）可以創(chuàng)設(shè)豐富的逆境情境

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多種逆境情境對(duì)于幼兒抗逆力的培養(yǎng)是一種強(qiáng)有力的支持?；?-6歲幼兒以無意注意為主的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的方式對(duì)有趣動(dòng)畫、視頻、聲音進(jìn)行處理，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的情境，給予幼兒身臨其境般的體驗(yàn)，有利于幼兒抗逆力的培養(yǎng)?；诖?，在對(duì)幼兒抗逆力培養(yǎng)的過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境可以讓教學(xué)活動(dòng)變動(dòng)生動(dòng)有趣，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，并優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的效果。

（二）可以打破時(shí)間空間的限制

信息技術(shù)可以打破時(shí)空的限制主要體現(xiàn)在三方面：

第一，幼兒教師可以利用信息技術(shù)獲取更加豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如名校名師分享的課程、優(yōu)秀教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)等[3]。

第三，幼兒園可以利用信息技術(shù)向家長(zhǎng)分享幼兒的在園表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的在園動(dòng)態(tài)，保持教育一致性，并給予幼兒及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。例如，幼兒園可以向各位家長(zhǎng)分享幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求幼兒吃飯不挑食、勤儉節(jié)約等，而各位家長(zhǎng)在家中也應(yīng)該用同樣的要求去約束幼兒。反之，園所教師要求幼兒不挑食節(jié)約，回家后家長(zhǎng)就沒有做好自身榜樣作用和約束作用，那么就會(huì)產(chǎn)生“5+2=0”的現(xiàn)象。

第四，便于教師和家長(zhǎng)之間的溝通與交流、為家長(zhǎng)推送優(yōu)秀的育兒資源和科學(xué)的教育方法等，例如家長(zhǎng)群、線上會(huì)議、線上家訪、優(yōu)秀教育資源分享等。

三、信息技術(shù)助力幼兒抗逆力培養(yǎng)的有效策略

（一）教師方面

1.創(chuàng)設(shè)豐富逆境情境，豐富幼兒抗逆體驗(yàn)

梁?jiǎn)⒊f：“患難和困苦是磨煉人格之最高學(xué)校”。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逆境情境可以豐富幼兒的抗逆抗壓體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的抗逆能力。在逆境情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)該設(shè)置稍微大一些的難度，讓幼兒感受到一定的挑戰(zhàn)性，以此給幼兒留下較為深刻的印象。例如，在幼兒園健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情況時(shí)，幼兒教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情境，如小規(guī)?；馂?zāi)、電梯故障、與家長(zhǎng)走失、陌生人搭訕等，為幼兒展現(xiàn)直觀、具體、生動(dòng)形象的視頻會(huì)比單純地講解更有效果。鑒于此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逆境情境可以讓幼兒進(jìn)入困難的情境中，設(shè)身處地地思考如何更好地解決問題。因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逆境情境不僅可以直接、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地讓幼兒領(lǐng)會(huì)情境，還可以豐富幼兒的逆境體驗(yàn)，達(dá)到抗逆力培養(yǎng)的目的[4]。

2.發(fā)掘抗逆榜樣力量，學(xué)習(xí)榜樣堅(jiān)毅品質(zhì)

學(xué)齡期的幼兒擁有愛模仿的天性，尤其是對(duì)榜樣的模仿。榜樣力量是無窮的，教師應(yīng)當(dāng)重視榜樣的作用。信息技術(shù)可以為幼兒提供觀察模仿的榜樣，并擴(kuò)大榜樣的選擇范圍，如現(xiàn)實(shí)生活中的“英雄”、虛擬的動(dòng)畫人物、幼兒的家長(zhǎng)、老師和朋友、同學(xué)等。例如，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒觀看抗疫和疫苗研發(fā)視頻、抗震救災(zāi)視頻等資料，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)榜樣遇到困難時(shí)是怎么樣去做的，學(xué)習(xí)榜樣面對(duì)困難不言放棄的堅(jiān)毅品質(zhì)。

3.及時(shí)進(jìn)行抗逆輔助，創(chuàng)設(shè)情緒宣泄的樹洞

幼兒遇到困難、挫折不知道該怎么辦的時(shí)候，會(huì)感覺到害怕、挫敗感、沮喪等負(fù)面情緒，這些都是正?，F(xiàn)象。在面對(duì)幼兒的負(fù)面情緒時(shí)，幼兒教師要及時(shí)地進(jìn)行抗逆輔助。

第一，認(rèn)同和理解幼兒的情緒。例如，幼兒在游戲中失敗了的沮喪或者活動(dòng)中有畏難情緒等都是正?，F(xiàn)象。

第二，幫助幼兒合理地調(diào)節(jié)情緒。信息技術(shù)在抗逆輔助方面的作用主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是助力教學(xué)活動(dòng)，例如在引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)情緒的過程中，利用動(dòng)畫視頻展示情緒調(diào)節(jié)的方法，讓幼兒通過觀看和模仿視頻動(dòng)畫。另一方面是作為情感宣泄的樹洞，在遇到困難時(shí)，有些幼兒愿意對(duì)外宣泄自己的情緒，而有些幼兒不愿意在別人面前釋放自己的情緒，在這種情況下，教師可以借助人工智能助手，讓幼兒和助手傾訴，并播放舒緩的音樂安撫幼兒的情緒。

4.運(yùn)用程序性教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋

程序性教學(xué)是幼兒園中比較常用的教學(xué)方法，無論教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的大小，都可以把目標(biāo)細(xì)化成多個(gè)小目標(biāo)。每當(dāng)幼兒完成一個(gè)小目標(biāo)，教師就給予幼兒積極的肯定和正向的反饋。即便到活動(dòng)最后幼兒沒有完成最終的目標(biāo)，教師也要肯定幼兒在前面已經(jīng)完成的小目標(biāo)，從而幫助幼兒建立自信心。信息技術(shù)可以在每個(gè)小目標(biāo)完成時(shí)，設(shè)置多樣且有趣的反饋，例如每個(gè)小目標(biāo)完成之后，教師可以利用動(dòng)畫等方式稱贊小朋友們真棒，或者是做有趣的動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒等。

5.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，合力促進(jìn)幼兒抗逆力培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間溝通途徑種類繁多且便利。信息技術(shù)可以及時(shí)地進(jìn)行家校交流溝通，主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：

第一，溝通方面。在幼兒園的健康教育活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通在幼兒抗逆力培養(yǎng)過程中具有重要的地位。二者之間的有效溝通可以在幼兒抗逆力培養(yǎng)問題上達(dá)成一致的教育觀念和教育進(jìn)度，還可以了解幼兒心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)做出調(diào)整，從而促進(jìn)幼兒的抗逆力的發(fā)展。例如，教師可以借助微信、QQ及教育App等開展線上家長(zhǎng)會(huì)，這樣不僅節(jié)約成本，還可以提高溝通頻率。

第二，參與方面。通過利用信息技術(shù)的方式，幼兒家長(zhǎng)可以很便利地參與幼兒教學(xué)活動(dòng)，了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回家還可以幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)。例如，當(dāng)天幼兒園中學(xué)習(xí)的內(nèi)容為自己動(dòng)手去做一些力所能及的事情，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以把活動(dòng)內(nèi)容發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓小朋友做一些力所能及的事情。幼兒家長(zhǎng)在回家后不僅通過詢問和邀請(qǐng)幼兒示范的方式來鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容，還可以記錄幼兒的行為并發(fā)到家長(zhǎng)群里，同時(shí)幼兒教師進(jìn)行積極地反饋，這樣可以再次強(qiáng)化幼兒能力的養(yǎng)成。

（二）家長(zhǎng)方面

1.及時(shí)了解幼兒在園表現(xiàn)，給予幼兒及時(shí)回應(yīng)

信息技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)在幼兒日常生活中的方方面面，幼兒教師可以采取適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)也可以運(yùn)用信息技術(shù)的力量及時(shí)了解幼兒在園的動(dòng)態(tài)[5]。幼兒在園會(huì)有不自信、畏難、愛退縮放棄等抗逆力不強(qiáng)的表現(xiàn)，這時(shí)僅僅依靠老師是不夠的，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與進(jìn)來。例如，幼兒家長(zhǎng)可以通過監(jiān)控、回放等方式了解幼兒在園表現(xiàn)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通交流。幼兒在教學(xué)活動(dòng)中積極回答老師的問題、游戲活動(dòng)中不怕輸、自己穿衣穿鞋以及體育活動(dòng)中不放棄不斷的嘗試，對(duì)于這些表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以在幼兒回家后進(jìn)行溝通與交流，讓幼兒明白家人在時(shí)刻關(guān)注著自己的表現(xiàn)，促使幼兒在下次做得更好。

2.及時(shí)抓住抗逆教育機(jī)會(huì)，進(jìn)行積極引導(dǎo)教育

幼兒家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把握日常生活中抗逆教育的機(jī)會(huì)，逐步引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)困難，知道困難是每個(gè)人都會(huì)遇到且不可避免的。同時(shí)，家長(zhǎng)也要抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，使其不僅可以體驗(yàn)遇到困難無法解決時(shí)的挫敗感，也可以感受到戰(zhàn)勝困難后的成就感。在這個(gè)體驗(yàn)的過程中，幼兒能夠?qū)W會(huì)用良好的情緒面對(duì)困難并解決困難。而信息技術(shù)可以為幼兒家長(zhǎng)提供抗逆教育機(jī)會(huì)。例如，家長(zhǎng)可以讓幼兒看動(dòng)畫片、玩益智類游戲、聽故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不怕困難、越挫越勇的精神。

3.與幼兒共設(shè)生活目標(biāo)并打卡，培養(yǎng)幼兒的自理能力

學(xué)齡期幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)也是幼兒抗逆力培養(yǎng)的一種途徑，因?yàn)橛變鹤岳砟芰ε囵B(yǎng)也是從繁到簡(jiǎn)、從難到易、不斷克服困難的過程。幼兒家長(zhǎng)可以與幼兒共同設(shè)置生活目標(biāo)并每天打卡，如自己穿衣系鞋帶扣扣子、自己的事情自己做等。當(dāng)幼兒做某件事情總是做不好的時(shí)候，家長(zhǎng)不要輕易地給幼兒提供幫助，這樣會(huì)讓幼兒心理產(chǎn)生挫敗感和依賴性。家長(zhǎng)可以在幼兒自己嘗試做事情的時(shí)候提供一些幫助，讓幼兒擁有安全感。而信息技術(shù)可以設(shè)置目標(biāo)讓幼兒打卡，記錄幼兒自理能力發(fā)展的狀況，并且根據(jù)幼兒完成目標(biāo)的打卡時(shí)間、完成情況等進(jìn)行有針對(duì)性地分析，爭(zhēng)取下個(gè)階段有更好的表現(xiàn)。

4.以電子產(chǎn)品作為代幣，增強(qiáng)幼兒抗逆的動(dòng)機(jī)

在信息技術(shù)時(shí)代，讓幼兒脫離電子產(chǎn)品是不現(xiàn)實(shí)的，完全脫離還可能不利于幼兒的身心健康發(fā)展。既然無法避免，幼兒家長(zhǎng)就可以化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)電子產(chǎn)品使用進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，定好規(guī)矩，合理適度地讓幼兒使用電子產(chǎn)品，將信息技術(shù)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化幼兒抗逆行為，激勵(lì)幼兒克服阻力完成任務(wù)。例如，如果幼兒完成每日生活目標(biāo)或者練習(xí)舞蹈、鋼琴、圍棋等任務(wù)，就可以獲得看動(dòng)畫片的和使用其他電子產(chǎn)品的特定時(shí)間。

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