羅艷

摘? 要：在初中階段，學(xué)生剛開始真正認(rèn)識世界，未建立健全的世界觀和人生觀。同時，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與班級管理氛圍有著至關(guān)重要的作用，很容易影響學(xué)生的性格形成，甚至影響他們的未來和人生。如今，在教學(xué)改革的過程中，德育已經(jīng)成為衡量學(xué)校教育成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。班主任不僅要教授學(xué)生知識，而且要實現(xiàn)立德樹人。文章將著重圍繞立德樹人背景下初中班主任的精細化管理工作進行分析和討論，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人；初中班主任；精細化管理

一、立德樹人和精細化管理概述

（一）立德樹人和精細化管理的含義

立德樹人的意思是培養(yǎng)出有品德的人才。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來感化人、引導(dǎo)人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來改變?nèi)?、塑造人、發(fā)展人。只有把立德樹人貫徹到教育事業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心、以立德為根本，才能培養(yǎng)出社會主義建設(shè)者和接班人，真正建成教育強國。

精細化管理最早是在企業(yè)中實現(xiàn)具體應(yīng)用的，是一種新型的管理理念和管理文化，起源于西方國家。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育工作者提出了將精細化管理方法與教學(xué)方法相結(jié)合的理念。精細化管理也就是細節(jié)化管理，要求在管理過程中把每一個細節(jié)都抓得更緊，從而使管理工作更加全面。將精細化管理應(yīng)用到初中班主任立德樹人的德育工作中，有利于德育工作的開展。如果將精細化管理納入德育工作中，那么德育課的教育就需要更為具體，班主任要認(rèn)真對待每一個學(xué)生，做到體貼入微，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀和價值觀。此外，班主任在教學(xué)中，要更加重視學(xué)生的心理變化，注意觀察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的變化，從細節(jié)上了解學(xué)生的心理發(fā)展。開展精細化管理是一項重要而有意義的教育計劃，班主任能夠更好地了解學(xué)生，使學(xué)生接受更有效的德育。

（二）立德樹人與精細化管理的聯(lián)系

立德樹人作為一項重要的教育教學(xué)工作，具有巨大的應(yīng)用價值。班主任作為班級管理和組織的重要角色，肩負著重要職責(zé)，特別是在立德樹人與班級精細化管理的結(jié)合上，需要其符合素質(zhì)教育的基本要求。課堂精細化管理，指的是在日常管理工作中注重細節(jié)、流程和效果，把控管理模式和教育理念，用心做好每一件事，在每一個細節(jié)上都精益求精。班主任在精心安排的課堂上開展有關(guān)教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生將良好的行為融入潛意識中，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目的。在課堂正常運作的基礎(chǔ)上深化精細化管理，是為了提升學(xué)生的道德和素質(zhì)，為學(xué)生實現(xiàn)精彩人生做好鋪墊。

二、初中班主任管理的不足之處

（一）精細化管理存在問題

由于初中生剛剛進入青春期，再加上巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們在心理和思想上發(fā)生了翻天覆地的變化。雖然師生之間常有簡單交談，但學(xué)生往往不愿向班主任傾訴自己的心聲。班主任對學(xué)生的想法和問題知之甚少，這會使學(xué)生的問題難以解決。從長遠來看，這不僅影響了班主任管理工作的順利開展，而且影響了學(xué)生的身心健康。因此班主任和學(xué)生的溝通不足，對教師的班級管理產(chǎn)生了影響。

隨著電子產(chǎn)品在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的普及，學(xué)生可以輕松訪問互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，這對班主任管理工作產(chǎn)生了非常重大的影響，主要體現(xiàn)在學(xué)生有可能接觸到一些網(wǎng)絡(luò)不良信息，這時學(xué)生如果無法接受正確的指導(dǎo)，將很容易誤入歧途。初中班主任負責(zé)整個班級的管理工作，學(xué)生的任何行為都在班主任的責(zé)任范圍之內(nèi)，因此許多班主任往往喜歡用命令的方式管理學(xué)生。班主任用詞嚴(yán)厲，管控標(biāo)準(zhǔn)極高，似乎只有這樣才能擔(dān)起自己的責(zé)任。但從長遠來看，這種極為嚴(yán)格的管理方法必然會引起學(xué)生強烈的反抗心理。處于初中階段的學(xué)生與小學(xué)階段不同，這些剛進入青春期的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立的思考能力，因此班主任在管理班級時，絕不能以小學(xué)生的方式來管理學(xué)生。

（二）立德樹人存在問題

立德樹人的管理過程最好能照顧到每一個學(xué)生的情緒和心理需求，避免給任何學(xué)生造成精神上的傷害。但實際工作中，因為班里有幾十名學(xué)生需要管理，班主任的往往精力有限，不能滿足每個人的需求，所以無法保證讓每個學(xué)生完全實現(xiàn)自我發(fā)展。為此，當(dāng)班主任無法有效開展班級管理工作時，班級效益往往會變得非常差。如今有很多學(xué)生在年幼時，被寵成了“小太子”或“小公主”，以自我為中心的性格特征尤為嚴(yán)重，這是一種在班集體中極易與他人發(fā)生沖突的性格，會給班級帶來很多問題。如果教師要想做好班主任的工作，就必須了解學(xué)生性格的不足之處，以便指導(dǎo)他們?nèi)绾稳谌氚嗉w。但事實上，班主任往往會因為與學(xué)生的思維差異而與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，甚至不能與學(xué)生很好地溝通交流并成功解決這些問題。班主任在開展管理工作時，多以管理學(xué)生為主，但有部分學(xué)生的班級榮譽感不是很強，致使這部分學(xué)生經(jīng)常被批評，這樣學(xué)生的整體人格塑造將非常困難。因為過多的批評，學(xué)生的逆反心理自然生成。學(xué)生不但不尊敬師長，而且會在課堂上制造混亂，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作不能正常開展。這對班主任的班級管理產(chǎn)生了極大的負面影響。

三、初中班主任立德樹人的精細化管理策略

（一）營造良好的班級氛圍

初中班主任在接班時，除了要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之外，還要一開始就進行班風(fēng)建設(shè)，并了解學(xué)生的日常生活。只有生活在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能把精力投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績才會迅速攀升。在構(gòu)建和諧課堂時，班主任要指導(dǎo)學(xué)生相互扶持。特別是那些有困難的學(xué)生，他們經(jīng)歷了應(yīng)對困難的過程后，不僅積累了更多的實踐經(jīng)驗，而且與其他學(xué)生之間的情感更加深厚。同時，班主任在班級中建立的行之有效的管理制度和對不良行為的懲罰制度，能夠有效規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)效率。在班主任的規(guī)定范圍內(nèi)，學(xué)生進行他們最基礎(chǔ)的各項活動，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任在樹立權(quán)威的同時，還要充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，增強學(xué)生的自主性。班主任管理制度可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自己的內(nèi)心問題，這樣班集體中出現(xiàn)任何矛盾都能得到及時解決。

班主任制訂嚴(yán)厲的班集體懲罰體系，能夠使學(xué)生了解其中不能觸碰的底線。合理的獎懲制度能夠使學(xué)生具有良好的競爭性，并規(guī)范他們的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生意識到自己犯了錯誤，會進行糾正，因此也不會影響整個班級的學(xué)習(xí)成績。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不僅會尊敬師長，還會減少和改正自己不良的行為。值得注意的是，學(xué)生是人，人人都會犯錯誤。班主任要在學(xué)生犯錯時，對學(xué)生動之以情、曉之以理，使他們意識到自己的錯誤并進行改正。例如有一位學(xué)生喜歡拿別人的東西不還，那么這位學(xué)生與周圍的同學(xué)必定相處不好。對此班主任可以讓該學(xué)生進行換位思考，及時對該生進行思想和道義教育，曉之以理、動之以情，該學(xué)生就會明白自己的不當(dāng)行為，并及時改正。初中班主任在與學(xué)生和睦相處時，除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還要了解如何建立和諧的師生關(guān)系。

（二）加強與學(xué)生的溝通

班主任應(yīng)該隨時與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠感受到班主任的存在。例如，當(dāng)學(xué)生遇到問題，或者家里遭遇變故時，班主任應(yīng)該主動幫助學(xué)生，共同解決問題。只有這樣，師生關(guān)系才能更加融洽，這對建立良好的班級氛圍大有益處。

班主任要盡快成為一個有威嚴(yán)的教師，如果班主任在學(xué)生面前缺乏威信，學(xué)生就會沒有底線。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，只有善良而有威嚴(yán)的班主任才能幫助他們，這也可以讓一些頑劣不堪的學(xué)生產(chǎn)生敬畏，從而保證了課堂的正常秩序，提高了班集體整體的競爭力。當(dāng)遇到一些頑劣不堪、不好好讀書的學(xué)生時，班主任需要有足夠的毅力去說服學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識到自己的錯誤，并對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣既能幫助學(xué)生，又能搞好師生關(guān)系，使整個班集體的學(xué)習(xí)氛圍越來越好。有了好的學(xué)習(xí)氛圍，所有學(xué)生才會保持學(xué)習(xí)熱情，班主任的班級管理工作也才會越來越順利。

（三）組建多樣化的導(dǎo)師隊伍

在班級管理上，初中班主任的總體職責(zé)重大。對中學(xué)教師而言，有效做好班級管理工作，不僅能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠幫助學(xué)生有一個更好的未來。初中班主任的工作很繁雜，也很煩瑣。如果想在管理好班級的基礎(chǔ)上把課堂辦好，實現(xiàn)立德樹人，就需要班主任有毅力，跟隨教育時代的發(fā)展潮流，積極創(chuàng)新管理方式，實施強化的行政管理方式，如加強與學(xué)生的有效溝通、營造良好的環(huán)境、注重與家長的合作、優(yōu)化管理方式等，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效率。

在管理班級方面，每個班主任都有自己的方式方法，管理模式也需要因班而異，因此班主任還需要在班主任管理的道路上不斷學(xué)習(xí)。班主任與學(xué)生保持良好的交流和溝通，不僅可以拉近彼此的距離，讓彼此成為最好的朋友，還可以為學(xué)生樹立榜樣。作為一個班主任，有責(zé)任和義務(wù)去了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時，應(yīng)找到正確的方法幫助學(xué)生解決這些問題。例如學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力大，影響到休息時，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些戶外活動，如踢足球、打籃球等，通過活動幫助學(xué)生減輕壓力。所有的教育工作都需要教師和學(xué)生之間的良好溝通，只有班主任有了一定的信心，才能更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而為學(xué)生的健康成長提供有利的條件。

（四）重視與學(xué)生家長的合作

為了提高管理效率，班主任除了使用以上策略外，還需要重視與學(xué)生家長的合作。比如有的學(xué)生在學(xué)校時，各個方面都很主動，但只要回到家中，他們可能會釋放壓力、脾氣暴躁。這種情況需要家長與班主任保持良好的溝通，以便班主任能夠就學(xué)生的實際情況提供針對性的意見和有意義的教育。家長在減輕學(xué)生壓力的同時，還可以根據(jù)班主任給出的學(xué)校資料，為學(xué)生營造一個更輕松愉快的家庭氛圍。家長的有效配合對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心成長起著非常重要的作用，能夠極大提高班主任的管理效率。對班主任而言，管理工作的開展，需要他們定期改進和完善管理方法，注重管理內(nèi)容的創(chuàng)新。此外，班主任也要加強和各科教師的溝通，學(xué)習(xí)借鑒其他班主任的出色管理方式，保障學(xué)生能夠得到最好、最全面的德育。

總而言之，如今學(xué)生的德育管理在新課改中所占的比例越來越大。如果要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，就需要班主任做到德育的精細化管理。這樣的教育觀念與方法，可以使學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的人生觀和價值觀。許多初中階段的學(xué)生在成長過程中缺乏目標(biāo)，甚至不知道自己應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，這時就需要班主任給予正確的引導(dǎo)和管理，使他們能夠樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進入學(xué)習(xí)正軌。為了讓每位學(xué)生都能在班集體中舒適地學(xué)習(xí)，班主任必須對學(xué)生實施有效的管理措施。通過完善的管理機制，創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重每位學(xué)生的心理健康，初中班主任可以真正提升學(xué)生的良好品質(zhì)，使學(xué)生在思想品德上得到正常發(fā)展。尤其是一些堅持傳統(tǒng)管理的班主任，需要正視自己的管理問題，優(yōu)化管理方法，盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，促使初中生得到更好的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）