張輝利

【摘要】口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)言能力的重要組成部分，它不僅涉及到語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，更包含思維能力、情感態(tài)度和社交技巧的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于語(yǔ)言能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于培養(yǎng)他們的自信心、思辨能力和社交技巧具有重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取多種策略，創(chuàng)造豐富多樣的口語(yǔ)表達(dá)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交流活動(dòng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言組織能力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用個(gè)性化教學(xué)策略，幫助每一位學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面取得進(jìn)步。本文探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力提高的有效策略，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供實(shí)用的參考，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 口語(yǔ)表達(dá)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0091-03

小學(xué)生正處于語(yǔ)言技能迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅關(guān)系到學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，更直接影響到情感表達(dá)、社交互動(dòng)以及未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面顯得生澀、局限，尤其在情感表達(dá)上缺乏恰當(dāng)?shù)募记?。因此，如何有效地提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、講述、討論等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠接觸到豐富的語(yǔ)言材料，還能在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉自己的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀和背誦環(huán)節(jié)有助于學(xué)生模仿和掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，這對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性至關(guān)重要。隨著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的提高，他們?cè)谌粘Ｉ钪械目谡Z(yǔ)表達(dá)也會(huì)變得更加自信得體。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)欣賞、故事復(fù)述、情境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要思考如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何合理地組織語(yǔ)言來(lái)闡述一個(gè)故事。這種對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維。隨著思維能力的提升，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)能更加條理清晰、邏輯嚴(yán)密，從而提高表達(dá)的有效性。

3.提升學(xué)生的情感表達(dá)

在課堂教學(xué)中，通過(guò)角色扮演、情感體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中表達(dá)自己的情感，這對(duì)于他們的情感健康和社交能力的發(fā)展至關(guān)重要。在與同學(xué)的交流合作中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，以及有效地解決溝通中的沖突。這些技能不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)有益，更對(duì)其未來(lái)的人際交往具有重要意義。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，提高口語(yǔ)表達(dá)在社交中的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力提高的有效策略

1.培育學(xué)生自信：促進(jìn)口語(yǔ)能力增長(zhǎng)

教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在嘗試口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)給予積極的反饋和肯定，即使是小小的進(jìn)步也要加以表?yè)P(yáng)。這種正面的鼓勵(lì)能夠顯著提升學(xué)生的自信心，使他們更愿意在未來(lái)的課堂活動(dòng)中積極表達(dá)。為此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。小組內(nèi)的同伴支持和合作氛圍能夠減輕學(xué)生的緊張感，使他們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)放松的環(huán)境中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。此外，教師還可以通過(guò)角色扮演、情景模擬等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以“扮演”不同的角色，從而潛移默化地提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于特別缺乏自信的學(xué)生，教師需要耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與口語(yǔ)練習(xí)，并在適當(dāng)時(shí)給予個(gè)性化的建議。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《將相和》為例，教師可以通過(guò)營(yíng)造豐富的表達(dá)氛圍來(lái)激活學(xué)生的口語(yǔ)交際積極性。這篇課文包含《完璧歸趙》《澠池會(huì)面》《負(fù)荊請(qǐng)罪》等經(jīng)典故事，每個(gè)故事都蘊(yùn)含著深刻的歷史和人文意義，為學(xué)生提供豐富的口語(yǔ)表達(dá)素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和人物性格。通過(guò)講述故事背景，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生探討其中的人物性格和行為動(dòng)機(jī)。這樣的討論不僅有助于學(xué)生理解故事，還能激發(fā)他們的思考和表達(dá)欲望。接著，教師可以設(shè)置一系列與故事相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們分別扮演課文中的秦王、藺相如和其他角色，然后模擬“澠池會(huì)面”的場(chǎng)景。學(xué)生在扮演過(guò)程中不僅能夠更加深刻地體會(huì)角色的情感，還能在實(shí)踐中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作以《將相和》為背景的小故事或?qū)υ?，這樣的創(chuàng)作活動(dòng)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，還能在輕松愉快的氛圍中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，在課堂討論中，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的反饋，幫助他們不斷提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.營(yíng)造表達(dá)氛圍：激活學(xué)生的口語(yǔ)潛能

教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的情境，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求。通過(guò)講述一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，或者模擬一個(gè)日常生活場(chǎng)景，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在這些情境中自然而然地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這種情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提供實(shí)際的語(yǔ)言使用環(huán)境，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。而且，課堂提問(wèn)是促進(jìn)師生互動(dòng)的重要手段，也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。在提問(wèn)時(shí)，教師需要注意問(wèn)題的難易程度，確保問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，既不過(guò)于簡(jiǎn)單也不過(guò)于復(fù)雜。這樣做能夠確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中。此外，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以深入思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還應(yīng)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)安全、包容的環(huán)境，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)不害怕犯錯(cuò)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更愿意大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而在實(shí)踐中不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《牛郎織女》的故事教學(xué)為例，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的表達(dá)氛圍來(lái)激活學(xué)生的口語(yǔ)潛能?！杜＠煽椗愤@一經(jīng)典傳說(shuō)故事不僅富含深厚的文化內(nèi)涵，而且其情節(jié)和角色距離學(xué)生的生活并不遙遠(yuǎn)，為學(xué)生提供與生活緊密相連的口語(yǔ)表達(dá)素材。教師首先可以通過(guò)講述故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己對(duì)故事的理解和感受。教師可以提問(wèn)：“如果你是牛郎或織女，你會(huì)怎樣描述你們的故事？”這種問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和同理心，使他們更加投入到故事中，從而自然而然地提升口語(yǔ)表達(dá)的積極性。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，模擬故事中的情景。在角色扮演中，學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言重新演繹故事，這不僅有助于學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，還能有效提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將故事與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，分享自己的感受。比如，教師可以問(wèn)：“在你的生活中，有沒(méi)有類似牛郎和織女那樣的美麗傳說(shuō)或故事？”這樣的討論能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解故事的內(nèi)涵。教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生足夠的支持，特別是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師需要給予更多的耐心，幫助他們逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的安排，教師能夠有效地營(yíng)造一個(gè)積極、包容的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，激活學(xué)生的口語(yǔ)潛能，從而促進(jìn)他們口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生欣賞經(jīng)典文學(xué)作品，還能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)和情感表達(dá)能力。

3.利用單元練習(xí)：創(chuàng)建口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐平臺(tái)

教師可以充分利用每個(gè)單元后的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括辯論會(huì)、角色扮演、情景模擬等，豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠跳出課本內(nèi)容的局限，還能在實(shí)際情境中鍛煉自己的口語(yǔ)能力，拓展視野。教師在指導(dǎo)口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生充分思考并合理組織語(yǔ)言。在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師可以適時(shí)地提出問(wèn)題，幫助學(xué)生深化思考，進(jìn)一步優(yōu)化他們的表達(dá)內(nèi)容。以部編版小學(xué)五年級(jí)口語(yǔ)交際《父母之愛(ài)》為例，教師可以通過(guò)討論“父母之愛(ài)”的多樣化表現(xiàn)方式來(lái)啟動(dòng)課堂活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己生活中的實(shí)例，如父母如何表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)，以及這種愛(ài)對(duì)他們有什么影響。通過(guò)這些分享，學(xué)生可以感受到父母之愛(ài)的多樣性，從而激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一系列討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考父母之愛(ài)的不同表達(dá)方式及其背后的意義。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的交流討論。學(xué)生可以分組，每組就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論并分享。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重不同觀點(diǎn)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的發(fā)言給予積極的回應(yīng)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，表達(dá)自己對(duì)“父母之愛(ài)”的理解。在演講過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言，清晰、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，不僅能夠提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能深化對(duì)“父母之愛(ài)”這一主題的理解，從而在情感和思想上得到成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方法有效地結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和情感教育，使學(xué)生在積極的口語(yǔ)實(shí)踐中得到全面發(fā)展。

4.實(shí)施模仿學(xué)習(xí)：構(gòu)建口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)框架

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)示范，教師可以幫助學(xué)生建立口語(yǔ)表達(dá)的基本框架，進(jìn)而提高他們的表達(dá)能力。第一，教師可以在課堂上提供一些優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)示范，如朗誦優(yōu)美的文學(xué)作品、播放名人的演講視頻等。這些示范不僅能夠展示標(biāo)準(zhǔn)、流暢的口語(yǔ)表達(dá)，還能幫助學(xué)生理解書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的差異。通過(guò)觀察和聽(tīng)取這些示范，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和情感來(lái)增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的效果。第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿示范，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。在模仿過(guò)程中，學(xué)生可以嘗試模仿示范中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓和情感表達(dá)，從而逐步掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧。為了提高模仿的效果，教師可以組織一些模仿練習(xí)活動(dòng)，如模仿朗讀比賽、模仿演講等。第三，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在掌握基本的口語(yǔ)表達(dá)框架之后，可以嘗試用自己的話來(lái)表達(dá)相同的內(nèi)容，或者在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的見(jiàn)解。這樣的練習(xí)能夠讓學(xué)生逐漸從模仿轉(zhuǎn)向自主表達(dá)，提高他們的個(gè)性化表達(dá)能力。教師在學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出學(xué)生模仿中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提供改進(jìn)建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》為例?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)（節(jié)選）》以其激昂的語(yǔ)言和深刻的思想內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模仿的良好材料。教師先可以向?qū)W生介紹演講的基本技巧，包括聲音的抑揚(yáng)頓挫、身體語(yǔ)言的使用以及情感的表達(dá)等。接著，教師播放《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》的經(jīng)典演講片段，讓學(xué)生觀察并分析演講者如何通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)演講效果。通過(guò)這種觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)演講藝術(shù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生分段練習(xí)演講，從語(yǔ)音的準(zhǔn)確性到情感的投入逐步提升。學(xué)生可以先嘗試?yán)首x課文，然后逐漸嘗試用演講的方式表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提供具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和情感渲染。為了增加活動(dòng)的趣味性，教師還可以組織模擬演講比賽，讓學(xué)生在更加真實(shí)的情境中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。在模擬演講活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定；對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。這種全員參與的模式能夠建立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的熱情。通過(guò)這樣的教學(xué)安排，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》中深刻的思想，還能在實(shí)踐中提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不僅是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生自信、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境、組織口語(yǔ)交際活動(dòng)和模仿練習(xí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富多樣、充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)他們的思維能力、情感表達(dá)和社交技巧。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升也起著至關(guān)重要的作用。為了有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性和需求，采取個(gè)性化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，并給予積極的支持。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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