陳秀珍

【摘要】化學(xué)作為一門自然科學(xué)，常常被初中學(xué)生視為抽象難懂的學(xué)科，然而聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)的初探思路，旨在改變這種印象，將化學(xué)教育變得更加生動、有趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在這個教學(xué)方法中，強調(diào)的不僅僅是傳授化學(xué)知識，更是引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解化學(xué)的實際應(yīng)用。本文將以“化學(xué)與社會發(fā)展”這一單元為例探討如何將化學(xué)的大概念融入教學(xué)過程中，通過這個單元，學(xué)生將不僅學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理，還將理解化學(xué)與環(huán)境、能源和社會發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】大概念? 初中化學(xué)? 單元教學(xué)? 思路

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0031-03

本文著眼于聚焦大概念的教學(xué)方法，即通過引入關(guān)鍵概念來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識，通過這一方法幫助學(xué)生建立起對化學(xué)的堅實基礎(chǔ)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時還將探討如何利用實際生活中的例子和實驗來增強學(xué)習(xí)的樂趣和參與度，使學(xué)生更容易將理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。

一、聚焦大概念的理念

聚焦大概念的理念就是一個能夠引導(dǎo)思考如何更好地教授初中化學(xué)的方法。它著眼于將復(fù)雜的知識和概念化繁為簡，將化學(xué)的核心思想呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生更容易理解和記憶。這一理念的核心是選取一些關(guān)鍵的、具有代表性的概念，將它們作為教學(xué)的重點，幫助學(xué)生建立起堅實的知識基礎(chǔ)。為了更好地理解聚焦大概念的理念，首先討論一下什么是大概念。大概念是那些具有廣泛應(yīng)用和重要性的核心概念，它們貫穿了整個化學(xué)學(xué)科，是構(gòu)建更高層次理解的基石。這些概念不僅是化學(xué)知識的基礎(chǔ)，也與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，因此，將它們引入教學(xué)中幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)[1]。

聚焦大概念的理念的意義在于它有助于化繁為簡，將化學(xué)的廣泛領(lǐng)域聚焦到少數(shù)關(guān)鍵概念上。這使學(xué)生更好地理解整個學(xué)科，而不是陷入瑣碎的細節(jié)中。學(xué)生不再需要記憶大量無法理解的信息，而是能夠深刻地理解為什么某些概念如此重要，以及它們?nèi)绾卧诓煌榫持袘?yīng)用。

二、聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)的意義

初中化學(xué)教育在學(xué)生的理科學(xué)習(xí)中占有重要地位，但學(xué)生往往對這門學(xué)科的抽象概念感到困惑?；瘜W(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜性和抽象性常常讓學(xué)生望而卻步，這使得如何更好地傳授初中化學(xué)成為一個重要課題。聚焦大概念的教學(xué)方法為化學(xué)教育提供了一種新的視角，它旨在將化學(xué)知識精煉為少數(shù)核心概念，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用這些概念。

聚焦大概念的教學(xué)方法的意義在于：一是它有助于學(xué)生深刻理解化學(xué)概念?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，涉及多種復(fù)雜的概念和原理，而這些概念往往相互關(guān)聯(lián)，形成一個有機整體。然而，學(xué)生常常難以理解這些復(fù)雜概念之間的關(guān)系，導(dǎo)致他們僅僅記住信息而沒有深刻理解。聚焦大概念的方法通過選擇關(guān)鍵的概念，將化學(xué)知識的復(fù)雜性簡化為更易理解的形式。這使學(xué)生能夠?qū)⒅攸c放在核心概念上，深入探討它們，而不是被大量瑣碎信息淹沒。通過深刻理解這些核心概念，學(xué)生能夠建立起堅實的化學(xué)知識基礎(chǔ)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二是它強調(diào)化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，與日常生活息息相關(guān)。然而，學(xué)生往往感到化學(xué)知識與他們的實際生活脫節(jié)，這導(dǎo)致他們對這門學(xué)科失去興趣。聚焦大概念的教學(xué)方法通過引入實際生活中的例子和實驗，將抽象的概念與學(xué)生的日常經(jīng)驗聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生能夠更好地理解為什么化學(xué)知識如此重要，以及它們?nèi)绾卧诓煌榫持袘?yīng)用。例如，教師利用食物在冰箱里保存時間更長的例子來解釋化學(xué)反應(yīng)速率，這種聯(lián)系使學(xué)生更容易理解概念的實際應(yīng)用。通過將化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生將更容易看到科學(xué)在他們生活中的實際意義，從而激發(fā)對科學(xué)的興趣[2]。

此外，聚焦大概念的教學(xué)方法還有助于提高學(xué)生的參與度和互動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是一種師生單向傳授的模式，學(xué)生被動接受知識，而不積極參與。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科的理解和興趣有限。相比之下，聚焦大概念的方法鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，提出問題、討論和互動。他們被鼓勵思考和探索，而不僅僅是記憶信息。這種互動性教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中。通過參與互動，學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)概念，同時也更容易記住所學(xué)內(nèi)容。

三、聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)初探思路

（一）構(gòu)建單元概念框架

聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)中，構(gòu)建概念框架是一個至關(guān)重要的步驟。這個框架將有助于明確教學(xué)目標、大概念以及與之相關(guān)的核心概念和問題。以“化學(xué)與社會發(fā)展”單元為例探討如何構(gòu)建這個單元的概念框架，幫助學(xué)生更好地理解與應(yīng)用化學(xué)知識。首先教師需要明確單元的主要目標。在“化學(xué)與社會發(fā)展”這一單元中，目標是教育學(xué)生關(guān)于化學(xué)如何與社會發(fā)展緊密相關(guān)的知識以及如何做出可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)選擇，這一目標有助于為概念框架的構(gòu)建提供方向。接下來需要選擇核心概念，在這個單元中的核心概念包括化學(xué)反應(yīng)、能源與環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，這些核心概念將成為整個單元的支柱，幫助學(xué)生建立起對重要概念的深刻理解。在構(gòu)建概念框架時，關(guān)鍵問題的選擇至關(guān)重要。這些問題將引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，以深化他們對核心概念的理解。例如，提出以下問題：化學(xué)反應(yīng)如何影響環(huán)境？能源的可持續(xù)利用如何有助于社會發(fā)展？為什么可持續(xù)發(fā)展在化學(xué)領(lǐng)域如此重要？如何做出更環(huán)保的化學(xué)選擇？這些問題將引導(dǎo)學(xué)生深入思考和化學(xué)與社會發(fā)展相關(guān)的議題，激發(fā)他們的好奇心和思考能力[3]。

概念框架的構(gòu)建還需要考慮如何將這些概念與實際生活聯(lián)系起來。在“化學(xué)與社會發(fā)展”單元中，教師引入實際案例、實驗和應(yīng)用幫助學(xué)生更好地理解這些概念的實際意義。舉例來說，展示不同種類的能源如何影響環(huán)境，或者介紹可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)技術(shù)如何在實際中應(yīng)用。最后，概念框架的構(gòu)建需要考慮教學(xué)資源和方法，教師選擇合適的教材、實驗設(shè)備和多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用概念。教學(xué)方法應(yīng)強調(diào)互動性、實踐性和探索性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）規(guī)劃單元內(nèi)容體系

在聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)中，規(guī)劃單元內(nèi)容體系是確保教學(xué)的有機性和連貫性的關(guān)鍵步驟，這個過程有助于確立單元的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更具針對性。以“化學(xué)與社會發(fā)展”這一單元為例探討如何規(guī)劃這個單元的內(nèi)容體系，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。

在規(guī)劃內(nèi)容體系時，需要選擇核心概念和相關(guān)的關(guān)鍵問題，這些將貫穿整個單元的教學(xué)。在“化學(xué)與社會發(fā)展”單元中，核心概念包括：（1）化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境：了解不同化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的影響，包括污染和可持續(xù)性。（2）能源與可持續(xù)發(fā)展：掌握能源的類型以及如何選擇可持續(xù)的能源。（3）化學(xué)選擇與社會責任：討論個人和社會在化學(xué)選擇中的責任，特別是在環(huán)保和可持續(xù)性方面。關(guān)鍵問題涵蓋以下方面：化學(xué)反應(yīng)如何影響環(huán)境？可持續(xù)能源選擇的重要性和方法。個人和社會在化學(xué)產(chǎn)品和技術(shù)使用中的責任。

在規(guī)劃內(nèi)容體系時需要組織教學(xué)內(nèi)容，確保它們以邏輯順序呈現(xiàn)并幫助學(xué)生逐步理解和應(yīng)用核心概念，如，按照以下方式組織“化學(xué)與社會發(fā)展”單元的內(nèi)容：（1）單元引導(dǎo)：介紹單元主題和目標，引發(fā)學(xué)生興趣。（2）化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境：深入討論不同類型的化學(xué)反應(yīng)，如酸堿中和、氧化還原反應(yīng)等，以及它們?nèi)绾斡绊懎h(huán)境。（3）能源與可持續(xù)發(fā)展：研究各種能源形式，如化石燃料、太陽能、風能等，探討它們的優(yōu)缺點和可持續(xù)性。（4）化學(xué)選擇與社會責任：考察在日常生活中的化學(xué)選擇，如食品、能源、材料等，強調(diào)環(huán)保和可持續(xù)性[4]。

為了使內(nèi)容更具實際意義，引入實際案例和實驗，使學(xué)生更好地理解核心概念。舉例來說，介紹有害廢物處理的實際案例，如污水處理廠的運作，或進行與能源可持續(xù)性相關(guān)的實驗，如太陽能電池的制作。這樣的實際案例和實驗將激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，幫助他們將理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。在規(guī)劃單元內(nèi)容體系時，教師應(yīng)注重互動性和參與性教學(xué)。鼓勵學(xué)生提出問題、參與討論和實驗，以促進深入學(xué)習(xí)。采用小組討論、角色扮演、項目研究等方法使學(xué)生更積極地參與，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

（三）制定基于學(xué)科素養(yǎng)的單元教學(xué)目標

制定基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標需要考慮學(xué)生在本單元中應(yīng)該達到的技能、知識和理解水平。（1）科學(xué)知識掌握：學(xué)生應(yīng)該能夠理解化學(xué)反應(yīng)的基本原理，了解不同能源類型的特點以及它們在社會發(fā)展中的應(yīng)用。他們應(yīng)該能夠解釋化學(xué)知識與環(huán)境、健康和社會可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。（2）批判性思維：學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)批判性思維的能力，能夠分析化學(xué)信息和數(shù)據(jù)，評估化學(xué)選擇的影響并提出合理的解決方案，他們應(yīng)該能夠就可持續(xù)性和環(huán)境責任問題展開討論并形成有根據(jù)的觀點。（3）實驗技能：學(xué)生應(yīng)該能夠設(shè)計和進行實驗、收集數(shù)據(jù)并運用科學(xué)方法進行分析，這將有助于他們理解實驗的重要性，同時培養(yǎng)實驗技能[5]。（4）跨學(xué)科理解：學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與其他學(xué)科聯(lián)系起來，如生物學(xué)、地理學(xué)、倫理學(xué)等，探討化學(xué)與社會發(fā)展的綜合性影響。這些基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標將幫助學(xué)生在化學(xué)單元學(xué)習(xí)中不僅掌握必要的知識，還培養(yǎng)綜合性的能力，這些能力包括科學(xué)知識的運用、批判性思維、實驗技能、社會責任意識和跨學(xué)科理解。通過達到這些目標，學(xué)生將更好地理解化學(xué)與社會的聯(lián)系，同時也為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準備。最后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和水平靈活調(diào)整教學(xué)目標。不同學(xué)生在不同方面有不同的需求，一些學(xué)生需要更多的支持，而一些學(xué)生已經(jīng)具備較高的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）設(shè)置單元課時任務(wù)和學(xué)業(yè)評價要求

首先需要明確“化學(xué)與社會發(fā)展”單元的核心內(nèi)容，了解化學(xué)反應(yīng)如何影響環(huán)境、掌握不同能源類型的特點以及如何做出可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)選擇。這些核心內(nèi)容將成為制定任務(wù)和評價要求的基礎(chǔ)。在課時任務(wù)中設(shè)計一系列實驗和探究活動，幫助學(xué)生更深刻地理解不同類型的化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的影響，例如學(xué)生進行酸堿中和實驗，觀察氧化還原反應(yīng)的結(jié)果以及探索廢水處理的方法，這些任務(wù)將有助于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)如何與環(huán)境問題相關(guān)聯(lián)。學(xué)生還要注意進行研究任務(wù)，深入了解不同類型的能源，如化石燃料、太陽能、風能等，他們探討每種能源的優(yōu)點和缺點以及如何選擇可持續(xù)的能源以滿足社會需求，這些任務(wù)將鼓勵學(xué)生思考能源的可持續(xù)性問題，與單元主題密切相關(guān)。

學(xué)業(yè)評價要求應(yīng)反映出單元的核心內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)目標。以下是一些學(xué)業(yè)評價要求：（1）項目報告：學(xué)生提交一個關(guān)于可持續(xù)性化學(xué)選擇的項目報告，包括他們的研究、分析和提出的解決方案。這將評估他們的研究和分析能力。（2）實驗報告：學(xué)生提交關(guān)于進行實驗的報告包括實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集和結(jié)果分析，這將評估他們的實驗技能。（3）小組討論和展示：學(xué)生參與小組討論和展示，討論化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境的關(guān)系以及能源選擇問題，這將評估他們的合作和溝通技能。（4）書面反思：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于單元學(xué)習(xí)的書面反思，討論他們的學(xué)習(xí)成果、新的理解以及未來的學(xué)習(xí)計劃，用此評估他們的批判性思維和學(xué)習(xí)動機。通過這些學(xué)業(yè)評價要求，教師全面評估學(xué)生的知識、技能和能力，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，同時培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)初探思路構(gòu)建中探索了一種新的教育方法，旨在讓化學(xué)教育更加引人入勝、有趣和有意義。這個教學(xué)方法的核心理念是將化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力和社會責任感。通過以“化學(xué)與社會發(fā)展”這一單元為例展示了如何設(shè)計課時教學(xué)過程、設(shè)置教學(xué)目標、進行實驗和探究活動，以及進行項目和展示。這個方法的目標不僅僅是傳授化學(xué)的基本原理，更是幫助學(xué)生理解化學(xué)的實際應(yīng)用。這個初探思路的實施需要教師的創(chuàng)新和學(xué)生的積極參與，相信通過這種教育方法學(xué)生將更深入地理解化學(xué)與社會的聯(lián)系，同時培養(yǎng)綜合性的能力。

參考文獻：

[1]洪清娟，張賢金.“雙減”視域下初中化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)提質(zhì)增效的路徑探尋[J].化學(xué)教與學(xué)，2023（14）：7-11+76.

[2]張東平.初中化學(xué)單元整體教學(xué)研究與探索[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（21）：108-110.

[3]陳磊.聚焦大概念下的初中化學(xué)單元教學(xué)思路[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（3）：51-53.

[4]葉翔宇.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2022（43）：127-131.