韓靜怡

胡適認為，看一個國家或民族是否進步主要看三件事，即他們是如何看待婦女的、他們是如何看待兒童的及他們是如何利用閑暇的。認真讀過盧梭的《愛彌兒》后，我進一步加深了對塑造未來公民教育方法的認識。其中，讓我印象最深刻的是盧梭特別注重愛彌兒的動手能力和身體鍛煉，這對我們的勞動教育的發(fā)展，有很好的借鑒學習作用。

重視動手能力，積累學習的直接經(jīng)驗

盧梭認為，2-12歲的兒童處于理智睡眠期，缺乏思維能力，這時候不宜進行理智教育，而應尊重兒童的天性，把兒童當作兒童，按照兒童的年齡階段以及身心發(fā)展特點實施教育，盡量給兒童以活動機會，并主張把兒童放到農(nóng)村去，接受農(nóng)村天地萬物洗禮，發(fā)展身心。身心發(fā)展了，兒童的智力也會隨之發(fā)展。

在我國，2-12歲正是兒童的幼兒園及小學時期。這個時期，一定要關(guān)注兒童直接經(jīng)驗的親身獲得，在學科教育中要有機滲透對兒童動手能力的培養(yǎng)。比如，在人教版三年級上冊“千米的認識”課時中，教師可以設(shè)計以“測量學校操場跑道長度”為主題的小組活動，結(jié)合學生熟悉的操場，讓學生實際走一走、量一量，理解“100米一圈的跑道，跑10圈就是1千米”，進一步幫助學生理解和感受1千米，鞏固米和千米的換算。

助力信息技術(shù)，積累學習的間接經(jīng)驗

2020年，教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確指出要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展勞動教育過程監(jiān)測與評價。

勞動課程開設(shè)中，教師要積極利用信息技術(shù)，讓學生積累學習的間接經(jīng)驗。比如，在2022年線上教學期間，為豐富學生居家學習生活，我們學校分年級開展了不同形式的勞動打卡活動，1-2年級開展“物品整理”打卡，3-4年級開展“衛(wèi)生打掃”打卡，5-6年級開展“我是大廚師”打卡活動。活動開始前，勞動課教師在群內(nèi)發(fā)布勞動活動的講解說明視頻，圍繞勞動主題有重點地進行講解，引導學生操作與練習，通過班級群打卡、微視頻錄制等多種方式評價，積累勞動學習的間接經(jīng)驗。

兩者相輔相成，創(chuàng)新勞動教育新形式

勞動教育與信息技術(shù)二者相互融合，互為利用。當前，小學生勞動教育開展形式單一，教師可以運用信息技術(shù)豐富勞動教育的形式。比如課堂教學中，教師要熟練掌握希沃白板的使用方法，挖深挖透白板、投影儀等多媒體使用手段，充分發(fā)揮多媒體在學生學習中的作用。在這個過程中，學生不僅掌握了多種勞動技能，而且還提高了動手操作能力。

總之，不管新時代教育如何變革，盧梭的自然教育理論永遠不會過時。二十一世紀的教育，一定是乘著新時代信息技術(shù)的東風，遵循兒童的天性，在動手中操作，在活動中獲取經(jīng)驗——我想，這才是新時代勞動教育該有的模樣！