從“小朋友”變?yōu)椤靶W(xué)生”，是兒童生命成長(zhǎng)之路的自然延伸。長(zhǎng)沙市雨花區(qū)泰禹小學(xué)作為湖南省首批幼小銜接試點(diǎn)學(xué)校，始終秉承著“和孩子一起成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理的基本原則，以“順”為發(fā)力點(diǎn)，順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)兒童從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。

一、順應(yīng)而生，生長(zhǎng)“禹娃始業(yè)課程”

1.基于問(wèn)卷，找準(zhǔn)起點(diǎn)

在與雨花區(qū)教育局第六幼兒園雙向銜接的教研過(guò)程中，學(xué)校深入了解了雙方在教學(xué)形式、作息時(shí)間、能力培養(yǎng)等方面的差異。一年級(jí)新生入學(xué)前，我們向全體家長(zhǎng)發(fā)布幼小銜接調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋孩子進(jìn)入小學(xué)前的身體素質(zhì)、心理準(zhǔn)備、生活能力、社會(huì)交往和學(xué)習(xí)能力等方面的狀況。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的良好行為習(xí)慣和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，也有部分家長(zhǎng)反映，孩子在自理能力、學(xué)習(xí)專注力、規(guī)則意識(shí)以及人際交往能力等方面存在不足。

2.以兒童為本，構(gòu)建課程

在了解了家長(zhǎng)的共同需求和兒童的基本特點(diǎn)后，如何幫助這些孩子逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，成為始業(yè)課程需要解決的問(wèn)題。為此，學(xué)校為即將入學(xué)的一年級(jí)新生精心準(zhǔn)備了“禹娃始業(yè)課程”，旨在為他們9月份的入學(xué)做好全方位的準(zhǔn)備。課程內(nèi)容包括“我會(huì)交朋友”“靜靜聽(tīng)，大聲說(shuō)”“時(shí)間管理小鬧鐘”等多個(gè)實(shí)用主題，涵蓋了從生活作息習(xí)慣的培養(yǎng)、生活小技能的勞動(dòng)實(shí)踐，到鍛煉身體、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、人際關(guān)系和安全意識(shí)的培養(yǎng)。這些課程通過(guò)師生互動(dòng)、情境表演和親子合作等多樣化方式錄制成視頻，并在微信公眾號(hào)上發(fā)布，供家長(zhǎng)和孩子們?cè)谑罴倨陂g參考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2023年的“禹娃始業(yè)課程”共推出了8期，累計(jì)閱讀量達(dá)到了10968次。

二、順勢(shì)利導(dǎo)，手冊(cè)先行

學(xué)校編制了《禹娃新生及家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，該手冊(cè)分為四個(gè)板塊：感受泰禹理念文化、關(guān)注“禹娃始業(yè)課程”、探知小禹鹿課后服務(wù)課程、假期小錦囊。這四個(gè)板塊分別從文明禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、安全習(xí)慣八個(gè)方面開(kāi)設(shè)課程。其中，假期小錦囊通過(guò)“與好習(xí)慣牽手”“與好書(shū)對(duì)話”“與健康同行”“與自然相逢”“與勞動(dòng)結(jié)緣”五個(gè)部分，為家長(zhǎng)和小禹娃提供關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀興趣激發(fā)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、旅行的意義、勞動(dòng)引領(lǐng)等方面的學(xué)習(xí)和生活建議。

新生入學(xué)前，近900名家長(zhǎng)作為學(xué)員，參加了2023級(jí)“幸福家長(zhǎng)學(xué)?！钡牡谝黄谂嘤?xùn)會(huì)。通過(guò)了解學(xué)校辦學(xué)理念、課程設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容，共建家校愿景，實(shí)現(xiàn)幼小順利銜接。

三、順時(shí)而動(dòng)，動(dòng)情適應(yīng)期

1.豐富體驗(yàn)，感知探究

盡管許多孩子在5月份已經(jīng)參觀過(guò)校園并體驗(yàn)了小學(xué)生活，但他們?nèi)匀粚?duì)校園充滿了好奇和向往。為此，我們特別策劃了一場(chǎng)名為“萌新禹娃·初見(jiàn)”的趣味游園活動(dòng)。早上8點(diǎn)孩子們從班主任手中領(lǐng)取藏寶圖，即游園卡，開(kāi)始了他們的探索之旅。藏寶圖的正面印有9個(gè)打卡地點(diǎn)，背面則標(biāo)注了藏寶線路圖，每當(dāng)他們找到一處地方，完成那里的挑戰(zhàn)任務(wù)，便能獲得一枚小白鴿印章。例如在衛(wèi)生間，教師會(huì)提問(wèn)孩子關(guān)于性別和禮儀的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何正確使用公共設(shè)施。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校將邀請(qǐng)新生和家長(zhǎng)一起制作“禹·成長(zhǎng)”個(gè)人名片，以信的形式書(shū)寫(xiě)，然后將信封投遞到泰禹時(shí)光郵局，封存在學(xué)校美術(shù)館，直至六年級(jí)畢業(yè)。六年后，這些信不僅會(huì)成為孩子們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，更會(huì)成為他們幸福回憶的載體。

2.巧妙融合，主動(dòng)賦能

學(xué)校參考了《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期。學(xué)校果斷放棄了“從第一周就開(kāi)啟書(shū)本學(xué)習(xí)”的方案，將第一周設(shè)為“入學(xué)適應(yīng)周”，并選擇了學(xué)校自行編制的校本教材——《我上學(xué)啦》作為一年級(jí)新生手冊(cè)。學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合手冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行授課，如語(yǔ)文教師從漢字起源解讀“坐、立、行、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的含義，創(chuàng)設(shè)趣味闖關(guān)活動(dòng)滲透規(guī)則教育、習(xí)慣教育，為新生鋪設(shè)入學(xué)之路，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育第一步。全體新生參與“入學(xué)適應(yīng)周養(yǎng)成教育訓(xùn)練營(yíng)”，該訓(xùn)練營(yíng)包括了“禹成長(zhǎng)·我的颯爽英姿”（包括升旗禮儀、班級(jí)常規(guī)、安全教育）；“禹成長(zhǎng)·課堂上最美的樣子”（展示學(xué)生的課前準(zhǔn)備、師生問(wèn)好、傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣等十大課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣）；“課間游戲小達(dá)人”（推出6個(gè)課間文明游戲微視頻，3個(gè)室內(nèi)課間操微視頻資源）等課程。這些豐富的“禹娃始業(yè)課程”，為禹娃們提供了展示平臺(tái)，使禹娃們?cè)谒伎寂c實(shí)踐中順利實(shí)現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)周的過(guò)渡。

3.智趣評(píng)價(jià)，撬動(dòng)支點(diǎn)

隨著“雙減”政策的落地，一年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式發(fā)生了顯著變化。游藝測(cè)評(píng)成為孩子們最喜歡的考試形式，其中數(shù)學(xué)空中驛站我來(lái)拼（認(rèn)識(shí)圖形）、太空?qǐng)A環(huán)我來(lái)圈（認(rèn)識(shí)人民幣）等，都是寓教于樂(lè)的典型例子。而語(yǔ)文抽盲盒讀課文、模擬打電話解決實(shí)際問(wèn)題等，則著重考查了孩子們的口語(yǔ)交際能力。這種評(píng)價(jià)方式的改革不僅體現(xiàn)了教育教學(xué)方式的變革，更是幼小銜接呈現(xiàn)的新樣態(tài)。為了更全面地關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了心育課程，旨在為孩子的情緒“賦能”培養(yǎng)健全個(gè)性，提高適應(yīng)能力。

四、順從其美，美繪“同心圓”

在幼小銜接的實(shí)踐過(guò)程中，泰禹小學(xué)不斷探索、積極實(shí)踐，師生均收獲了成長(zhǎng)，學(xué)校也因此得到家長(zhǎng)、社會(huì)的高度認(rèn)可。學(xué)校在湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“園校對(duì)接，區(qū)域聯(lián)動(dòng)，整體推動(dòng)幼小銜接實(shí)踐研究”中的子課題“幼小銜接生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)體系研究”于2022年4月結(jié)題；副校長(zhǎng)趙瓊于2022年成功入選“長(zhǎng)沙市幼小銜接專家組”成員、獲評(píng)2022年湖南省小學(xué)幼小銜接培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員；學(xué)校與區(qū)內(nèi)各園所牽手教研、觀摩接待10余次。

教育沒(méi)有終點(diǎn)，只有一次次再出發(fā)，在以幼兒園、家庭、小學(xué)為構(gòu)建核心的幼小銜接“同心圓”里，圓心是兒童，只有順勢(shì)而為，打造適合兒童全面而有個(gè)性的發(fā)展“成長(zhǎng)圈”，才能讓孩子順利地過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)幼小銜接的雙向奔赴。

【本文系2022年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與實(shí)踐研究”的研究成果（課題編號(hào)：XJK22BJC066）】