摘 要 新時(shí)代新征程，高校要深刻認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家賦予教育的重大使命和時(shí)代內(nèi)涵，把握高等教育高質(zhì)量發(fā)展要求，為黨育人、為國(guó)育才，把勞動(dòng)教育融入全員、全程、全方位育人的教育實(shí)踐中，堅(jiān)持“五育并舉”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值取向，助推新時(shí)代全面發(fā)展教育體系進(jìn)一步完善。文章在深入分析新時(shí)代勞動(dòng)教育價(jià)值蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校勞動(dòng)教育面臨的困境，提出提升勞動(dòng)教育質(zhì)量的實(shí)踐路徑，旨在充分發(fā)揮勞動(dòng)教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值，為全面發(fā)展素質(zhì)教育提供有益參考。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育；高校；價(jià)值蘊(yùn)含；困境；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G41 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.028

The Value Connotation， Cultivation Dilemma， and Practical Path of

Labor Education in Universities

NIU Yangyang， HUANG Jie

（School of Mathematics and Computer Application， Shangluo University， Shangluo， Shaanxi 726000）

Abstract In the new era and new journey， universities should have a profound understanding of the significant mission and contemporary connotation entrusted to education by the Party and the state， grasp the requirements for high-quality development of higher education， cultivate talents for the Party and the country， integrate labor education into the educational practice of educating all staff， the whole process， and all aspects， adhere to the \"five educations\" principle， guide students to establish correct labor concepts and values， and promote the further improvement of the comprehensive development education system in the new era. On the basis of in-depth analysis of the value of labor education in the new era， combined with the current difficulties faced by labor education in universities， this article proposes a practical path to improve the quality of labor education. The aim is to fully leverage the comprehensive educational value of labor education in cultivating morality， enhancing intelligence， strengthening physical fitness， and cultivating beauty， and provide useful references for the comprehensive development of quality education.

Keywords labor education; universities; value implication; difficulties; practical path

勞動(dòng)教育是立足于人全面自由發(fā)展的教育形態(tài)，是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、堅(jiān)持“五育并舉”、全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要抓手，是新時(shí)代高校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的關(guān)鍵一環(huán)。自2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》以來，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系在我國(guó)全面鋪開[1]。2020年7月，教育部頒布《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確提出“勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑”[2]。在此背景下，如何發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能、培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，以及如何實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的，逐漸成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 "新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的價(jià)值蘊(yùn)含

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。在高校中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，能夠有效提升大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)與能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值取向，助推新時(shí)代下全面發(fā)展教育體系的完善。

1.1 "勞動(dòng)教育是堅(jiān)定學(xué)生理想信念的重要基石

在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，勞動(dòng)作為傳統(tǒng)美德，代代相繼。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，具有鮮明的思想性和突出的社會(huì)性，為黨和國(guó)家全面發(fā)展教育事業(yè)賦能增量。立足黨和人民事業(yè)接續(xù)發(fā)展后繼有人的戰(zhàn)略高度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的勞動(dòng)精神，從而堅(jiān)定為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的永久恒心，用砥礪奮斗鑄就中華民族偉大復(fù)興。

1.2 "勞動(dòng)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的必然要求

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[3]。高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)就是要堅(jiān)持“五育并舉”，以勞動(dòng)教育為抓手積極構(gòu)建協(xié)同育人格局，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供強(qiáng)有力的支撐。結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和敬業(yè)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)意識(shí)，多措并舉促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值。

1.3 "勞動(dòng)教育是培育時(shí)代新人的動(dòng)力源泉

加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育要引導(dǎo)大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)和理解勞動(dòng)教育價(jià)值意蘊(yùn)與豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而為促進(jìn)大學(xué)生成為新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人注入動(dòng)力源泉。通過勞動(dòng)教育，讓學(xué)生沉浸式體會(huì)生產(chǎn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)都離不開勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。注重培育學(xué)生的奮斗精神，在勞動(dòng)教育中磨煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，做到剛健有為、自強(qiáng)不息，在追求人生價(jià)值的過程中立鴻鵠志、做奮斗者。

2 "當(dāng)前高校勞動(dòng)教育面臨的培育困境

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在全面發(fā)展教育事業(yè)的高度，對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育做出了一系列戰(zhàn)略部署，這些指導(dǎo)性文件和意見為完善中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系提供了指導(dǎo)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人指明了方向。長(zhǎng)期以來，各高校結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，積極探索，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得了一定成效。同時(shí)也要看到，高校勞動(dòng)教育實(shí)踐中仍存在勞動(dòng)課程設(shè)置不完備、內(nèi)容環(huán)節(jié)不新穎、主體參與不積極、評(píng)價(jià)體系不健全等問題[4]，進(jìn)而造成勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值在一定程度上被弱化的困境。

2.1 "課程設(shè)置不完備

部分高校并未將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，亦未將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案或未能明確設(shè)置主要依托課程，課程設(shè)置缺乏整體建構(gòu)；未按照有關(guān)規(guī)定開設(shè)涵蓋馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)與政策、勞動(dòng)精神和工匠精神等勞動(dòng)專題教育必修課；未能在學(xué)科專業(yè)中滲透勞動(dòng)教育，忽略了與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合開展各類勞動(dòng)實(shí)踐。

2.2 "內(nèi)容環(huán)節(jié)不新穎

部分高校勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、個(gè)體成長(zhǎng)相脫節(jié)，并未與時(shí)俱進(jìn)地將勞動(dòng)教育與社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，僅停留在簡(jiǎn)單的苦樂體驗(yàn)層面，如在具體的勞動(dòng)安排中，側(cè)重發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目的育人功能，對(duì)勞動(dòng)教育的時(shí)代性重視不夠，不能準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，從而導(dǎo)致學(xué)生難以打破僵化的思維方式。

2.3 "主體參與不積極

當(dāng)前實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。然而，一些高校并未對(duì)學(xué)年、學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)做出具體安排，勞動(dòng)教育流于形式，因此大學(xué)生主體參與度不高。另外，大部分高校沒有建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)中師生交流互動(dòng)受到限制，因而嚴(yán)重影響學(xué)生參與勞動(dòng)教育的自覺性。

2.4 "評(píng)價(jià)體系不健全

總體來看，高校勞動(dòng)教育實(shí)踐考核主要采用結(jié)果性評(píng)價(jià)的方式，忽視了對(duì)大學(xué)生日常勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)定，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。少數(shù)學(xué)生在勞動(dòng)過程中投機(jī)取巧、弄虛作假，與培養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)的目標(biāo)背道而馳。同時(shí)，部分學(xué)校并未將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不健全的考核激勵(lì)體系逐漸加重師生對(duì)于勞動(dòng)教育的應(yīng)付心理，進(jìn)而影響崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)良好氛圍的形成。

3 "高校勞動(dòng)教育質(zhì)量提升的實(shí)踐路徑

在基本把握新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育培育困境的基礎(chǔ)上，立足新時(shí)代，尤其是“立德樹人”根本任務(wù)的發(fā)展訴求，深入審視新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育中主體、介體、環(huán)體等要素的內(nèi)在邏輯和運(yùn)行機(jī)理，既具有適應(yīng)新時(shí)代變化的現(xiàn)實(shí)性與必要性，為能正確解決新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)問題提供方法論指導(dǎo)，從而真正使新實(shí)踐方案的提出精準(zhǔn)切合新時(shí)代的新情況與新使命。

3.1 "推進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育課程建設(shè)

高校是新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的主陣地、主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)，大學(xué)課程是高校實(shí)施勞動(dòng)教育的關(guān)鍵載體和主要依托，必然要堅(jiān)持馬克思主義勞動(dòng)觀，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，優(yōu)化學(xué)校課程安排。一是注重理論課程與實(shí)踐課程相統(tǒng)一，開足專門的勞動(dòng)教育必修課程，開齊理論課程和實(shí)踐課程。二是明確定位勞動(dòng)教育課程目標(biāo)，對(duì)于大一的學(xué)生，應(yīng)注重勞動(dòng)及勞動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)的傳授，對(duì)于大二、大三的學(xué)生，注重勞動(dòng)技能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于大四的學(xué)生，應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。 三是豐富完善勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，以馬克思主義勞動(dòng)觀為核心、以社會(huì)主義和諧勞動(dòng)關(guān)系為重要內(nèi)容、以勞動(dòng)政策及相關(guān)法律法規(guī)為基本、以勞動(dòng)安全、勞動(dòng)心理、勞動(dòng)倫理等內(nèi)容為補(bǔ)充[5]，全面引導(dǎo)學(xué)生將正確的勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化為道德品質(zhì)和情感。

3.2 "多維度開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)踐需要社會(huì)、高校和家庭協(xié)同推進(jìn)，發(fā)揮各自在大學(xué)生勞動(dòng)教育中的獨(dú)特作用和服務(wù)功能。一是家庭要注重日常勞動(dòng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，幫助孩子樹立正確勞動(dòng)觀念、塑造良好勞動(dòng)精神風(fēng)貌、培養(yǎng)優(yōu)良勞動(dòng)行為習(xí)慣，發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性功能。二是學(xué)校要主動(dòng)開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校特色和時(shí)代要求，規(guī)定勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間、設(shè)置勞動(dòng)教育課程、開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。三是要利用社會(huì)勞動(dòng)資源，凝聚社會(huì)各方力量，搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在深入社會(huì)各行各業(yè)中感悟勞動(dòng)的意義和價(jià)值，為學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展作鋪墊、打地基，發(fā)揮社會(huì)勞動(dòng)教育實(shí)踐的支撐保障功能。

3.3 "多樣化搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生把熱愛勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)內(nèi)化于心、外化于行，自覺提升個(gè)人的勞動(dòng)能力素養(yǎng)[6]。一是高校要搭建與專業(yè)學(xué)科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。二是高校要搭建與三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，號(hào)召動(dòng)員廣大青年學(xué)生向鄉(xiāng)村進(jìn)發(fā)、向社會(huì)進(jìn)軍，到脫貧攻堅(jiān)一線、紅色革命基地遺址去接受洗禮鍛煉，到黨和人民最需要的地方去。三是高校要搭建與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體相結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，關(guān)注勞動(dòng)教育新形態(tài)，宣傳勞動(dòng)教育實(shí)踐中涌現(xiàn)的先鋒模范人物和先進(jìn)典型。

3.4 "綜合性建立勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是保障勞動(dòng)教育高質(zhì)量、高水平發(fā)展的重要有效環(huán)節(jié)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以反饋促完善，進(jìn)而推進(jìn)勞動(dòng)教育真正落實(shí)、落地、落細(xì)。一是堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，除勞動(dòng)知識(shí)和技能、勞動(dòng)結(jié)果、勞動(dòng)次數(shù)等指標(biāo)外，還要關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過程中的各種行為表現(xiàn)，以提升勞動(dòng)教育的實(shí)效。二是堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化。即通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)及其他各相關(guān)主體等多元主體協(xié)同參與的評(píng)價(jià)模式。三是堅(jiān)持評(píng)價(jià)形式的多樣化。對(duì)于勞動(dòng)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)可以采用期末閉卷考試、提交小論文、階段性專題討論、勞動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行；對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐的評(píng)價(jià)可以采用勞動(dòng)技能和結(jié)果展示、過程觀察等方式進(jìn)行。

4 "結(jié)語

勞動(dòng)教育在我國(guó)教育體系中具有不可忽視的地位，也是高校思想政治教育內(nèi)容的重要組成部分，在學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中具有獨(dú)特價(jià)值和實(shí)踐意蘊(yùn)。高校作為思想性、政治性、組織性高度集中的人才培養(yǎng)單位，要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵循立德樹人根本任務(wù)的客觀要求，順應(yīng)新時(shí)代育人工作的趨勢(shì)變化。著力于把勞動(dòng)教育融入全員全程全方位育人的具體實(shí)踐中，針對(duì)勞動(dòng)課程設(shè)置不完備、內(nèi)容環(huán)節(jié)不新穎、主體參與不積極、評(píng)價(jià)體系不健全等問題，推進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的課程建設(shè)，多維度開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，多樣化搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，綜合性建立勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，為全面提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、貫徹落實(shí)黨的教育方針提供路徑指引，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才和智力支撐。

基金項(xiàng)目：2023年商洛學(xué)院學(xué)生工作研究課題（XSGZ2305）；2023年商洛學(xué)院學(xué)生工作研究課題（XSGZ2308）。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27.

[2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2020-07-07）. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/ 2020-07/15/content_5526949.htm.

[3] 習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

[4] 張擁軍，李劍，徐潤(rùn)成.新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及認(rèn)知影響因素研究——基于湖北省部分高校大學(xué)生的實(shí)證分析[J].思想教育研究，2020（6）：151-155.

[5] 岳海洋.新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑[J].思想理論教育，2019（3）：100-104.

[6] 紀(jì)德奎，陳璐瑤.勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)體系及培養(yǎng)路徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2021，9（3）：16-20.