摘要：少兒知識漫畫將“活潑漫畫”與“嚴肅知識”相結合，既豐富了少兒出版的表現(xiàn)形式，也拓寬了漫畫創(chuàng)作的取材范圍，并且其以寓教于樂的方式促進孩子快樂閱讀、健康成長，符合現(xiàn)代教育理念?！洞笾腥A尋寶記》作為少兒知識漫畫的領軍產(chǎn)品，在選題策劃、內(nèi)容呈現(xiàn)及品牌推廣上具有成功經(jīng)驗?；陂喿x與出版的共生發(fā)展，通過訪談相關讀者了解其閱讀實踐，發(fā)現(xiàn)少兒知識漫畫出版存在“教”與“樂”艱難博弈、家庭閱讀指導內(nèi)容匱乏等問題。綜合分析其優(yōu)劣所在，得出以下出版啟示：實現(xiàn)知識漫畫與主題出版的有機統(tǒng)一，深度融合“教”“樂”元素，提供家庭閱讀指導資源。

關鍵詞：少兒知識漫畫；少兒閱讀；少兒出版；《大中華尋寶記》

中圖分類號：G239.2文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）07-0163-05

The Reading Experience of Children’s Knowledge Comics

Treasure Hunting in Greater China and Its Enlightenment to Publishing

He QiuhongXiong Sixian

（School of Public Administration， Hohai University， Nanjing 211100）

Abstract： Children’s knowledge comics combine “l(fā)ively comics” with “serious knowledge”， which not only enriches the expression forms of children’s publishing， but also broadens the range of materials for comic creation， and promotes children’s happy reading and healthy growth in an entertaining way， which conforms to the modern educational concept. Treasure Hunting in Greater China， as a leading product of children’s knowledge comics， has successful experience in topic planning， content presentation and brand promotion. Based on the symbiotic development of reading and publishing， through interviewing relevant readers to understand their reading practice， it is found that there are some problems in the publishing of children’s knowledge comics， such as the difficult game between “education” and “entertainment”， the lack of content for family reading guidance. A comprehensive analysis of its advantages and disadvantages has led to the following publishing enlightenment： realizing the organic unity of knowledge comics and theme publishing， deeply integrating the elements of “education” and “entertainment”， providing resources for family reading guidance resources.

Keywords： children’s knowledge comics; children’s reading; children’s publishing; Treasure Hunting in Greater China

以漫畫形式展現(xiàn)知識內(nèi)容是近些年暢銷圖書的一大特點。據(jù)開卷數(shù)據(jù)報告，2019年開始漫畫知識類圖書逐步崛起，從2022年的市場趨勢來看，知識漫畫正從原來的成人市場向兒童市場拓展，選題涵蓋科學、經(jīng)濟、文化、歷史、藝術等方方面面[1]。少兒知識漫畫將嚴肅枯燥、晦澀難懂的知識內(nèi)容圖像化、故事化、趣味化，具有輕松易讀、普及知識、培養(yǎng)閱讀興趣、豐富想象力的多重優(yōu)勢，與新時代寓教于樂、寓學于趣的教育理念相契合，具有良好的發(fā)展前景。

二十一世紀出版社集團策劃推出的《大中華尋寶記》，是一套介紹全國各地地理環(huán)境及地域文化的漫畫叢書，塑造了幾個鮮明的角色，每冊介紹一個省份（行政區(qū)域），以尋寶故事為線索，在漫畫故事中滲透相關知識點，介紹當?shù)氐娘L土人情和地理風貌等知識。《大中華尋寶記》作為我國原創(chuàng)少兒知識漫畫的領軍產(chǎn)品，自2012年出版，至今已出版圖書31冊，單本銷量均超過100萬冊，全系列暢銷6 000萬冊，獲第七屆中華優(yōu)秀出版物獎。與此同時，正是漫畫藝術和故事情節(jié)的大量運用使其具有較強的娛樂消遣性，在閱讀實踐中面臨著“口水書”“無用閑書”的質疑與批評。

編輯、出版與閱讀共為人類編輯出版活動的三大基石，閱讀端對于出版學而言，是不可或缺的學理拓展與貫通端口。然而，在當前出版語境中缺少對閱讀理論、實踐/行為的系統(tǒng)性關注和研究[2]。正如學界、業(yè)界多關注《大中華尋寶記》品牌IP產(chǎn)業(yè)化營銷運營策略的成功經(jīng)驗，但較少關注少兒讀者及其家長真實的閱讀反饋。本研究關注到出版與閱讀的共生發(fā)展關系，即閱讀方式的改變、閱讀效果的檢驗會促進出版業(yè)的進步，出版創(chuàng)新又引領人們新的閱讀需求，推動閱讀活動的改變[3]。

鑒于此，本研究通過對該作品少兒讀者及其家長的半結構式訪談（已匿名編碼）及社交媒體輿論的參與式觀察，肯定其優(yōu)勢所在，從閱讀與出版共生視角出發(fā)，重點關注閱讀主體的行為動態(tài)性和效果在場性，深入了解少兒閱讀方式、閱讀效果、家長閱讀態(tài)度等閱讀實踐情況并歸納其反映的出版問題，并綜合探討對少兒出版的啟示。

一、《大中華尋寶記》系列少兒知識漫畫的優(yōu)勢所在

《大中華尋寶記》系列是對少兒知識漫畫創(chuàng)作與出版的成功實踐，展現(xiàn)出漫畫藝術的“樂學功能”和持久魅力。至今，該系列作品的后續(xù)分冊依然保持暢銷。在選題策劃上的精準定位、內(nèi)容呈現(xiàn)上的巧妙構思是其得以從少兒出版市場中脫穎而出的重要因素。

（一）選題策劃：立足中華地理歷史文化知識

多年來，國內(nèi)少兒漫畫市場一直以日韓版漫畫為主，面對國外引進較多及選題多樣豐富的現(xiàn)狀，《大中華尋寶記》系列堅持原創(chuàng)，將我國的地理風貌、歷史遺跡、物產(chǎn)資源、特色美食、民風習俗、文化藝術等知識以詼諧幽默的漫畫故事形式講述出來，打造出具有濃郁“中國風”的知識漫畫，致力于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。受訪者C1（男孩，9歲）表示，書中擁有超能力的神獸形象給他留下了深刻印象，通過父親講解自己了解到書中神獸的原型及超能力與青龍、白虎、朱雀、玄武四象及金木水火土五行相生相克等古老的中華文化相關，感受到古人智慧并透露出贊美與崇敬之情。受訪者C2（男孩，9歲）喜歡閱讀漫畫中的美食圖片及介紹美食背景的好玩故事，在訪談中復述了“佛跳墻”的歷史由來。少兒讀者在閱讀中穿越古今、游歷山河，領略中華文化的博大精深，感受祖國的地大物博，有助于在潛移默化中培養(yǎng)其對祖國山川風物、悠久歷史文化的認同與熱愛之情。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)：圖文設計深具匠心

對于漫畫作品而言，文字語言、漫畫圖片的編排設計是其基本內(nèi)容，同時也是其能否形成差異化表達，滿足讀者需求的關鍵因素。《大中華尋寶記》的文字水平及難易程度設定符合且稍高于低年級兒童的識字水平，并對陌生字詞加以注音輔助少兒閱讀，在閱讀實踐中有利于增加少兒的識字量。受訪者M1（媽媽，男孩9歲）表示：“神獸名字用‘頂呱呱’‘金燦燦’‘白花花’這種詞語，三年級語文正考這些，他就會寫這些還會自己編類似的?！鄙瘾F名字設計采用“ABB”式疊詞，具有鮮明的語言特色，閱讀起來具有節(jié)奏感和韻律感，符合少兒的語言發(fā)展規(guī)律和理解能力，有利于少兒模仿漫畫的語言風格，積累詞匯語料并進行自我語言的創(chuàng)造。在圖畫方面，《大中華尋寶記》呈現(xiàn)的各地特色景點、美食等漫畫圖片多與實景實物圖相貼合，且經(jīng)過色彩跟蹤、墨色控制等把關印刷流程，每張漫畫頁的顏色都接近極致真實，具有出色的畫面表現(xiàn)力[4]。

二、《大中華尋寶記》的閱讀體驗

出版者希望通過知識與漫畫的結合實現(xiàn)少兒漫畫傳承文化、科普知識、休閑娛樂的功能，但作為出版主體難免對功能的實現(xiàn)有建構與擬想的成分，而少兒讀者及其家長作為閱讀主體能夠更為直接地檢驗上述功能[2]。因此，了解讀者真實的閱讀體驗、閱讀效果、服務需求等情況，有助于深化少兒出版的效果研究，促進其優(yōu)化完善與持續(xù)繁榮。

（一）家長對于知識傳播效果存疑，知識漫畫“教”與“樂”艱難博弈

寓教于樂是少兒知識漫畫的追求目標和獨特優(yōu)勢，知識性和趣味性是其有別于休閑漫畫和嚴肅讀物的重要特征，但現(xiàn)實中往往面臨著教育與娛樂的艱難博弈?！洞笾腥A尋寶記》系列面向6—12歲的少年兒童，他們處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的具體運算階段，由具象思維轉向簡單的抽象思維，但仍需要具體事物的支持，喜歡憑直覺感知形象化事物[5]。游戲精神是兒童讀物創(chuàng)作長期堅守的藝術內(nèi)核和美學特征，蘊含著自由性、互動性、快樂性與幻想性，與兒童的成長天性和心理敘事特點相契合。因此，對于少兒知識漫畫來說，生動鮮活的卡通角色、超現(xiàn)實的能力設定、幽默有趣的故事情節(jié)等具有娛樂化、游戲化色彩的審美內(nèi)容是完全必要的。同時，《大中華尋寶記》肩負著傳播知識、塑造價值觀的教育責任，但在閱讀實踐的檢驗中，暴露出其知識含量瑣碎且有限、知識內(nèi)容與娛樂情節(jié)相脫離、人物話語過于粗俗等問題。

在訪談中，有一些家長支持孩子閱讀《大中華尋寶記》并認可其知識性，少兒在反復閱讀中能夠加深對知識的領悟。“我們讓他看，會和我們討論里面的知識內(nèi)容，哪個景點在哪里、有什么好吃好玩的，和那些日本漫畫不一樣”（F1爸爸，男孩9歲）。“她書讀的已經(jīng)不下5遍了，總能記住些的，還經(jīng)?？嘉依锩娴膬?nèi)容呢”（M2媽媽，女孩8歲）。也有家長雖然接受孩子閱讀漫畫，但并不認同孩子可以從《大中華尋寶記》中掌握地理歷史知識?！熬褪钱斪鲓蕵烽e書放松的，里面知識點比較瑣碎，沒指望他能學會點什么，但是總也比看手機、玩iPad強”（M3媽媽，男孩10歲）。“自己都是看漫畫過來的，雖然學不到什么但也沒什么不好，而且孩子還在低年級喜歡看漫畫很正常，作為閱讀的過渡書。但我也會限制時間，怕他沉迷”（F2爸爸，男孩8歲）。M3媽媽把閱讀《大中華尋寶記》看作優(yōu)于玩電子媒介的娛樂消遣活動，F(xiàn)2爸爸覺得看漫畫“學不到什么”并擔心孩子沉迷。家長允許少兒閱讀漫畫出于多種考慮，減少電子產(chǎn)品對孩子的消極影響或是尊重孩子成長過程中的階段性偏好，但對于《大中華尋寶記》的知識功能、教育功能仍持保守態(tài)度，認為其對少年兒童的知識獲取和能力提升相當有限。

部分家長的回答解釋了為何少兒閱讀《大中華尋寶記》“學不到什么”，這與故事情節(jié)與知識內(nèi)容的整體設計相關。受訪者M4（媽媽，男孩8歲）即使會與孩子共讀，但說：“一章里面好玩的劇情比較多，知識點又少又零散，我不帶著他讀的話，就光看著月半和卡卡斗嘴打鬧哈哈大笑，更啥也記不住?！笔茉L者M5（媽媽，女孩7歲）補充道：“里面都是什么‘笨蛋’‘犯花癡’，動不動就暴躁吵架、語言攻擊，有知識也是把那些文化特色硬生生加進情節(jié)里面?！眱晌患议L皆認為該漫畫“犯花癡”“吵嘴”等情節(jié)較多，存在人物語言粗俗、動作粗魯?shù)膯栴}，而這卻成為吸引少兒閱讀興趣的部分，寓教于樂的“教”則被忽略了?！坝采奔舆M的地理歷史文化知識與人物對話、故事情節(jié)的結合度較低，少兒因此對知識點關注較少。“有些知識內(nèi)容跳讀并不影響理解故事，我也很少看后面每章節(jié)的小總結，偶爾看看圖片”（C3，男孩9歲）。如受訪者C3所說，即使在每章小結部分補充拓展相對全面的知識內(nèi)容，但由于漫畫形象的缺失和知識的單調(diào)性，少兒讀者不愿主動閱讀。

少年兒童的實際閱讀情況與出版者期望的理想狀態(tài)存在差距。他們較容易被漫畫中豐富多彩的畫面和幽默逗趣的對話吸引注意力，對于地理歷史知識點多匆匆瀏覽，甚至對于知識含量較高但脫離漫畫的補充內(nèi)容則直接忽略。這反映出該漫畫文化知識內(nèi)容與趣味故事情節(jié)未能實現(xiàn)充分有效的融合和交織，存在知識性與娛樂性不平衡的問題。

（二）家庭閱讀方式影響閱讀效果，出版社家庭閱讀指導資源匱乏

家庭是少兒進行早期閱讀的第一空間，父母為孩子創(chuàng)造的閱讀條件、制定的閱讀計劃、親子共讀的程度與心得交流情況是影響少兒閱讀質量的重要因素。隨著時代發(fā)展，新生代父母愈加重視孩子的閱讀效果和能力培養(yǎng)，需要專業(yè)的家庭閱讀指導，但目前主要是公共圖書館在家庭閱讀指導活動中發(fā)揮作用，出版社作為閱讀生態(tài)系統(tǒng)的關鍵一環(huán)多處于缺位狀態(tài)。

通過訪談，發(fā)現(xiàn)進行親子共讀、良好的家庭閱讀指導能夠促進少年兒童對漫畫知識的有效吸收。受訪者M5（媽媽，女孩9歲）表示：“7月份我們打算去新疆旅游，我答應她復述出里面的景點知識才帶她去，這樣她會下意識記住些內(nèi)容應對我的考驗?！痹摷议L把“旅游”作為獎勵激勵孩子用心閱讀漫畫內(nèi)容，促進少兒對知識點的重視與記憶，幫助孩子在享受游玩樂趣的同時，加深對書中文化知識的印象和真實體驗?！拔視退黄鹱x，帶她畫思維導圖或制作卡片，還是可以記住些知識點的，就是有點‘費媽’”（M6媽媽，女孩11歲）。通過與孩子一同制作思維導圖、知識卡片等工具進行親子共讀，可以輔助孩子在閱讀中梳理知識點，形成體系化認知，提高閱讀質量。在良好的家庭教育指導下，少兒讀者更容易形成良好的閱讀習慣，更注重在適當娛樂的基礎上實現(xiàn)對知識內(nèi)容的理解與掌握，從而達到優(yōu)質的閱讀效果。

但多數(shù)家長認為漫畫是用于娛樂放松的消遣品，未曾在該漫畫及有關產(chǎn)品中收獲家庭閱讀指導的相關信息，認為不必進行親子共讀或指導孩子閱讀，由此少兒閱讀效果欠佳?！耙恍┪膶W名著會和孩子一起讀，給他解釋故事意義……漫畫性質的書籍沒什么深度，他自己看得懂，沒必要共讀的，《大中華尋寶記》也沒有配套手冊之類的提到我們父母要指導孩子讀。我們不讓他玩游戲，他就只好把這個當游戲書看了，更多是消遣，實際上記不住啥”（F3爸爸，男孩8歲）。受訪者F3證明漫畫書中缺乏關于家庭閱讀指導的信息，他認為漫畫內(nèi)容簡單，缺乏深度思考性，用于娛樂消遣，無需參與和引導孩子的閱讀過程，而孩子對于知識的領悟較為有限。M7（媽媽，男孩10歲）持類似觀點：“這個書里的‘所謂知識’還是在學校系統(tǒng)化學習靠譜，剩下的內(nèi)容太淺薄了，漫畫沒說要親子共讀，就放松放松，孩子記不記住無所謂，不能太功利?！痹撛L談對象的本意是希望孩子通過閱讀漫畫愉悅身心，并不在乎其中地理歷史文化對于孩子學習的輔助作用，對于漫畫的知識功能存在一定的認識偏差。

不同的閱讀方式導致少兒的閱讀效果存在差異。雖然部分家長沒有出版機構的啟發(fā)與指導仍會進行親子閱讀，以幫助孩子達到相對理想的閱讀狀態(tài)，但更多的家長將少兒知識漫畫視為輕浮、膚淺的無用閑書，忽略或否認其知識性和教育性，由此可能錯過漫畫內(nèi)容對少兒知識儲備和閱讀能力的積極影響。正是這種家庭閱讀素養(yǎng)的差異，說明出版社需要關注少兒出版物的閱讀主體，在引導家長樹立正確的知識漫畫閱讀觀念及家庭閱讀指導方面有所作為，助力家庭教育。

三、《大中華尋寶記》閱讀體驗對少兒知識漫畫的出版啟示

教育理念與國家政策的逐步完善，科學技術的日新月異，少兒閱讀市場的廣闊前景，都將推動少兒知識漫畫出版的進一步發(fā)展。因此，出版機構需要與時俱進，更新出版理念，調(diào)整發(fā)展策略，繁榮漫畫創(chuàng)作，引領閱讀新浪潮。

（一）選題策劃：實現(xiàn)知識漫畫與主題出版的有機統(tǒng)一

《大中華尋寶記》系列將選題定位于傳播我國地理與文史知識，展示中華優(yōu)秀文化的獨特魅力，與國家主題出版重點方向與傳承文化的需求高度契合。國家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》明確提出，落實《新時代公民道德建設實施綱要》《新時代愛國主義教育實施綱要》，組織出版一批大力弘揚民族精神和時代精神、培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的少兒讀物精品[6]。這體現(xiàn)著國家對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富主題出版內(nèi)容，強化青少年思想政治引領的高度重視。主題出版涵蓋地理歷史文化、古代偉大工程、經(jīng)典詩詞歌賦、古代名人成就、紅色革命文化等內(nèi)容，為少兒知識漫畫提供了豐富多樣的題材方向。主題出版中蘊含著豐富的人文社科經(jīng)典故事，故事具有的敘述性和情節(jié)元素也非常適合被改編為漫畫形式。漫畫的生動性和趣味性又能夠消解主題思想的深刻性和知識內(nèi)容的枯燥性，可以賦予嚴肅知識更多的情感色彩、人文內(nèi)涵和審美情趣。因此，少兒漫畫出版人應深入學習上級有關文件精神，準確把握少兒的視覺審美和閱讀習慣，既要借助漫畫形式的幽默感、畫面感，又要充分挖掘主題出版中可與文化知識相結合的故事元素，積極探索對于少兒知識漫畫的題材、情節(jié)、編創(chuàng)技巧的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)漫畫藝術、知識內(nèi)容、主題出版的相互滲透與巧妙融合，打造一批生動闡釋、豐富呈現(xiàn)而又培根鑄魂、啟智增慧的精品讀物。

（二）內(nèi)容編寫：精心構思圖文設計，深度融合“教”“樂”元素

《大中華尋寶記》系列在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上的精益求精為少兒知識漫畫的后續(xù)出版提供了借鑒意義。獨特的語言特征和漫畫風格會在無形中激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣、提高其語言學習能力、開發(fā)其繪畫天賦、培養(yǎng)其想象力。因此，在語言設計時，出版方應遵循少兒的語言習得規(guī)律，字詞難易程度設定應與少年兒童的語言發(fā)展階段相匹配或適當拔高，幫助其在識別多數(shù)文字的基礎上適當積累陌生字詞。應采用輕松歡快、富有節(jié)奏的語言風格，融入具有鮮明特征的疊詞、成語、詩句等內(nèi)容培養(yǎng)兒童語感和提高其語言運用能力。在制作插圖過程中，應藝術性地考慮到形象塑造、色彩運用、畫面布局等編設問題，形成清晰、生動、豐富的視覺表達，將文字內(nèi)容通過符合審美心理的視覺圖像明確舒適地傳遞給少兒讀者，讓其在享受美感和藝術感中愉悅地接收知識內(nèi)容。

從整體內(nèi)容結構來看，對于嚴肅知識與趣味故事的艱難博弈，出版方既不能過于強化教化功能而缺乏娛樂精神，也不能一味迎合兒童興趣流于低俗格調(diào)。首先，相關創(chuàng)作主體應該具備深厚的知識積累和專業(yè)素養(yǎng)，貫徹兒童本位觀和游戲精神，在充分了解兒童認知特點及心理需求的基礎上，用其偏好的語言及圖形，深入淺出、生動準確地普及專業(yè)知識。其次，繪畫師與作者應攜手合作、緊密溝通，深刻領悟作者所傳達的知識及意圖，使得插畫設計與文字內(nèi)容高度契合、互為增益，避免知識內(nèi)容與形式設計的割裂。考慮到知識漫畫的知識功能及助學功能，可嘗試與教材知識點相結合，精準概括有關課本重難點并進行脈絡化圖文呈現(xiàn)。一來可以彌補漫畫知識碎片散漫、零亂跳躍的弱點，強化其系統(tǒng)性；二來可以通過漫畫的趣味閱讀調(diào)動學生對于學科內(nèi)容的學習興趣，幫助其輕松消化重要概念，減少畏難心理，增強記憶力。最后，可以在故事情節(jié)中加入互動提問內(nèi)容，通過設置選擇答案、填補空白、故意設錯等方式引導少兒根據(jù)漫畫主動探尋答案，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)心理和探索精神，將其注意力吸引到知識內(nèi)容中。拓展知識不宜直接呈現(xiàn)大段文字，可以難度適中、文字適量地補充至漫畫旁白。通過上述方式，實現(xiàn)教育性與娛樂性的統(tǒng)一，打造更多有特色、有內(nèi)涵、有意義、有趣味的少兒知識漫畫，真正發(fā)揮它寓教于樂的功能。

（三）閱讀指導：引導家長共讀漫畫，提供家庭閱讀指導資源

在《大中華尋寶記》系列的閱讀實踐中，家長把其當作消遣讀物而忽略其知識性，更遑論親子共讀與家庭閱讀指導?！都彝ソ逃龠M法》規(guī)定社會協(xié)同開展家庭教育指導服務和實踐活動，幫助家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提高家庭與學校合作教育的能力[7]。這就需要出版機構認識并承擔起自身在引導家庭閱讀理念及指導方法等方面應盡的責任。

首先，出版方應引導家長形成對少兒知識漫畫的正確認識。與閱讀推廣人、資深少兒圖書編輯、權威教育專家等意見領袖合作，依托多個媒體平臺聯(lián)動宣傳作品內(nèi)容構思、優(yōu)勢特點和創(chuàng)新之處，讓家長看到真實有效的知識性及兒童閱讀的合理性，改變他們對于漫畫的偏見與刻板印象。更關鍵的是，傳遞漫畫同樣需要父母參與和指導閱讀的觀念，家長共讀能夠幫助孩子更好地實現(xiàn)知識的解讀與積累，達到閱讀效果的最佳化。

其次，在具體操作層面，出版方可根據(jù)少兒知識漫畫特點，以同一本書、另行成冊的方式提供專業(yè)科學的家庭閱讀指導資料。如通過“寫給父母的話”指導父母通過“代入式”“扮演式”“精神式（傳遞故事精神與意旨）”“探討式”“看圖式（忽略文字看圖講話）”等方式進行親子共讀[8]，還可以增設互動環(huán)節(jié)，比如趣味猜謎、角色扮演、家庭游戲等形式，提高親子共讀的可行性和幸福感。同時，隨書附贈“發(fā)展心理學階段表”“兒童語言能力發(fā)展表”等幫助家長認知孩子成長的客觀規(guī)律，通過設置二維碼提供兒童識字造句、閱讀理解、語言表達、繪畫審美等多維能力量化測驗工具，讓父母對少兒的學習質量有所把握。

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[7]中華人民共和國家庭教育促進法[EB/OL].（2021-10-23）[2023-03-09].

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[8]李艷丹.淺析親子共讀的多種方式及其對兒童繪本出版的啟示[J].出版廣角，2015（13）：32-33.

作者簡介：何秋紅（1981—），女，漢族，湖北黃岡人，博士，河海大學公共管理學院副教授、碩士研究生導師，研究方向為媒體與青少年。

熊思賢（1999—），女，漢族，河北唐山人，河海大學公共管理學院研究助理，研究方向為媒體與青少年。

（責任編輯：葉子）