[摘 要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的數(shù)學(xué)游戲：課前游戲，轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生入座即學(xué)；游戲?qū)?，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望；探究游戲，積累經(jīng)驗，讓學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)重難點；分組游戲，層層深入，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由表象走向本質(zhì)；練習(xí)游戲，趣味盎然，助力課堂持續(xù)學(xué)習(xí)；挑戰(zhàn)游戲，豐富多彩，讓知識輕松掌握；課后游戲，提高能力，讓數(shù)學(xué)與生活完美融合。教師把游戲和教學(xué)內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，借助游戲打造有聲有色、充滿歡聲笑語的高效數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞] 游戲教學(xué)；“雙減”政策；高效課堂

2021年，國家“雙減”政策正式出臺，文件明確指出：全面減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是低年級學(xué)生，不得布置書面的家庭作業(yè)。近日，教育部又頒布了《校外培訓(xùn)行政處罰暫行辦法》，于2023年10月15日起實施。文件指出，全國范圍內(nèi)禁止一切形式的補(bǔ)課行為，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有償補(bǔ)課，現(xiàn)在不僅是違規(guī)，更是違法！隨著作業(yè)布置的規(guī)范化和禁止有償補(bǔ)課，學(xué)生沒有了題海戰(zhàn)術(shù)，也不能再依賴校外培訓(xùn)班進(jìn)行知識的補(bǔ)缺與鞏固，學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)效率決定了學(xué)生成績的好壞。教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，營造生動活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中“吃飽”學(xué)好，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

一、數(shù)學(xué)游戲為高效課堂保駕護(hù)航

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)的最大動力是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛好，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿了樂趣，才能激發(fā)源源不斷的動力，并樂此不疲。

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，心理不成熟，注意力不集中，容易分散。愛玩，喜歡做游戲是每個孩子的天性。如果教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生日常小游戲，讓學(xué)生利用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，將被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的“我要學(xué)”，其學(xué)習(xí)效果將會大大改觀。

比如，一年級下“分扣子”一課的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生玩這樣一個游戲：每4個同學(xué)一組，把一堆凌亂不同的扣子進(jìn)行分類，讓每一類的扣子都是一樣的。學(xué)生興趣高漲地進(jìn)行操作，將扣子先按照形狀的不同分成圓形和方形的兩種（或是按扣眼的數(shù)量分成2個扣眼和4個扣眼的）。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察：你分完的圓形扣子都是一模一樣的嗎？（2個扣眼的扣子形狀都是一樣的嗎？）要使每一類扣子都是完全一樣的，我們還應(yīng)該怎么辦？這樣二次分類呼之欲出。在完成二次分類后，組織學(xué)生進(jìn)行觀察和交流，把自己剛剛分扣子的標(biāo)準(zhǔn)與順序說給大家聽聽，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，對物體的分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)和順序，有時候一次分類不能得到想要的結(jié)果時，還需要進(jìn)行二次分類。

把數(shù)學(xué)知識與規(guī)律蘊(yùn)藏在游戲過程中，學(xué)生通過游戲去探究與發(fā)現(xiàn)，整個過程都是學(xué)生自己在動手操作，沒有老師的說教與一手包辦，真正體現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，這樣掌握的知識才是牢固的。

二、數(shù)學(xué)游戲讓高效課堂有聲有色

（一）課前游戲，轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生入座即學(xué)

精彩的課間10分鐘，很多學(xué)生剛剛釋放天性，意猶未盡。上課了，人雖然在座位上，心卻沒有靜下來，思緒還留在剛才的瘋狂娛樂中。一個有趣的課前游戲，可以瞬間吸引孩子們的眼球，將他們的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)“猜數(shù)游戲”（列方程解決問題）一課時，教師可以在課前設(shè)計一個小游戲：每個學(xué)生都在心里想好一個數(shù)，然后把這個數(shù)乘2再加上20，最后把得數(shù)告訴老師，老師馬上就能猜出學(xué)生心里想的數(shù)是幾。隨機(jī)選幾個學(xué)生和老師完成這個游戲，老師每次都能又對又快地猜出學(xué)生心里想的那個數(shù)。學(xué)生驚訝不已：老師是怎么猜出我想的數(shù)的？這也太神奇了吧！老師再順勢導(dǎo)入新課：“這種解決問題的方法就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)你掌握了這種方法，你也能成為一個出色的魔法師?！边@個課前游戲，成功激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，將他們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，為下面的新課探究做好準(zhǔn)備。

（二）游戲?qū)?，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望

良好的開端已經(jīng)達(dá)到了成功的一半。新課伊始，學(xué)生的求知欲就被點燃，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生始終保持著濃厚的興趣參與課堂學(xué)習(xí)，最大限度地實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)被3整除數(shù)的特征時，教師在課前導(dǎo)入中設(shè)計一個這樣的競賽小游戲：指定一個學(xué)生隨意報出幾個四位數(shù)或是五位數(shù)，另外兩個學(xué)生拿計算器驗證結(jié)果，由老師和剩下的學(xué)生進(jìn)行PK，判斷這個數(shù)能否被3整除。盡管學(xué)生是用筆計算，老師是口算，但幾題下來，每次都是老師早早就說出了正確的結(jié)果，甚至有的時候?qū)W生連豎式都還沒有列完，老師就已經(jīng)說出了答案。學(xué)生都覺得很不可思議，老師趁熱打鐵引入新課內(nèi)容：“這就是被3整除數(shù)的神奇之處。我們可以迅速判斷一個多位數(shù)能不能被3整除。你想不想掌握這種技巧呢？”這樣的懸念讓學(xué)生欲罷不能，誓要一探究竟，他們的注意力還會分散嗎？

（三）探究游戲，積累經(jīng)驗，讓學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)重難點

數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，學(xué)生的生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是至關(guān)重要的。教師通過一組數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生獲取對應(yīng)的實際經(jīng)驗，可以讓原本深奧難懂的知識輕松搞定。

在教學(xué)一年級上“左右”時，學(xué)生對圖片上人物的左右方向總是混淆不清，他們經(jīng)常都是利用自己的方向來定圖中人物的左右。這時我們可以組織學(xué)生玩一個上下樓梯的游戲：請兩組同學(xué)面對面排成2列縱隊，上樓的同學(xué)與教室里的同學(xué)方向一致，下樓的同學(xué)面對著教室里的同學(xué)。按照上下樓靠右走的規(guī)則，讓這2組學(xué)生在教室里走上一段路。同學(xué)們觀看后發(fā)現(xiàn)：上樓的同學(xué)是靠著大家的右手邊走，而下樓的同學(xué)是靠著大家的左手邊走，他們的右邊就是我們的左邊。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出判斷圖片中人物左右方向的一般規(guī)律：當(dāng)圖片中的人物和我們相對時，他們的方向和我們的方向剛好相反，我們的右邊就是圖中人物的左邊，我們的左邊就是圖中人物的右邊。一個簡單的小游戲，把教學(xué)難點輕松突破。

（四）分組游戲，層層深入，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由表象走向本質(zhì)

我們認(rèn)識事物都是由淺到深，從簡至繁，一層層螺旋上升的。教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計一組環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)游戲，把知識點滲透到各個游戲之中，通過前后銜接的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生真正理解新知識。

在“軸對稱再認(rèn)識”的教學(xué)中，我們就可以通過這樣一組數(shù)學(xué)游戲來完成課堂教學(xué)。第一個游戲：動手折一折教材中展示的8個圖形，看看哪些是軸對稱圖形。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，平行四邊形雖然對折后兩部分完全一樣，但關(guān)鍵是這兩部分不會重合在一起，所以它不是軸對稱圖形，這應(yīng)該是出乎大多數(shù)學(xué)生預(yù)料的，要重點展示。第二個游戲：再次動手對折這幾個軸對稱圖形，看看它們分別有幾種不同的對折方法，然后總結(jié)出常見的平面圖形的對稱軸數(shù)量。第三個游戲：用一張長方形的紙豎著對折后，在其中的不同位置挖2個洞，猜猜展開后是什么形狀的。教師先讓學(xué)生合理猜想，再讓他們動手去操作一遍，看看展開后圖形的洞洞有什么特點，和自己開始的猜想有什么不同，尤其是對應(yīng)的兩個洞位置有什么特點。

教師通過這種層層深入的對折游戲，幫助學(xué)生積累大量的軸對稱圖形的感性經(jīng)驗，揭秘軸對稱圖形的本質(zhì)特點：對稱軸兩側(cè)的形狀完全一樣，但對應(yīng)方向是相反的，它們離對稱軸的距離總是相等的！

（五）練習(xí)游戲，趣味盎然，助力課堂持續(xù)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的注意力不持久，如果課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法簡單陳舊，那么大部分學(xué)生都無法專注地上完一節(jié)課。經(jīng)常是上了十幾分鐘的課，他們就開始目光呆滯、靈魂出竅，或是自娛自樂，竊竊私語。針對這些現(xiàn)象，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師引入趣味盎然的數(shù)學(xué)游戲，重新吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)添油助力，讓學(xué)生整堂課都能保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭。

教學(xué)“用數(shù)對表示位置”時，在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)對的意義后，我們可以設(shè)計這樣一組游戲來深化學(xué)生對數(shù)對的理解。教師先隨機(jī)點幾個學(xué)生，讓他們說出自己在教室里的數(shù)對；接著是報數(shù)對找人，教師隨意報出數(shù)對，請對應(yīng)的學(xué)生站起來；最后是報數(shù)對找朋友，讓第一個學(xué)生說出他好朋友在教室里的數(shù)對，接著這個好朋友站起來繼續(xù)報出他的好朋友的數(shù)對……這樣一個一個接龍下去，報出的數(shù)對盡量不重復(fù)，使更多的學(xué)生參與到游戲中來，熟練掌握和運(yùn)用數(shù)對。

（六）挑戰(zhàn)游戲，豐富多彩，讓知識輕松掌握

多媒體教學(xué)技術(shù)的課堂應(yīng)用，讓課堂鞏固階段不再是學(xué)生的埋頭刷題，更讓課堂氣氛直接活躍起來！利用希沃白板5中的分組競爭、判斷對錯、趣味選擇等課堂活動模式，我們可以把新知識內(nèi)容設(shè)計成不同的游戲模式，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)對抗，以完成對新知的鞏固和內(nèi)化。事實也證明，每堂課的這一環(huán)節(jié)是最受學(xué)生歡迎的，每個學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試，一雙雙小手舉得高高的，那渴望的小眼睛閃閃發(fā)光。

在學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)特征后，我們可以設(shè)計這樣一個分組競爭的游戲：在一組隨機(jī)出現(xiàn)的整數(shù)中，找出哪些數(shù)是2的倍數(shù)，看誰完成得又對又快；接著是趣味分類：把一組整數(shù)分成偶數(shù)和奇數(shù)，看誰最先完成。最后將奇數(shù)和偶數(shù)并列，從中選兩個數(shù)相加，使它成為2的倍數(shù)。在游戲?qū)怪?，學(xué)生無時無刻不在想著2的倍數(shù)特征，運(yùn)用著2的倍數(shù)特征進(jìn)行判斷，實實在在地鞏固新課知識點。

（七）課后游戲，提高能力，讓數(shù)學(xué)與生活完美貼合

數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)來源于生活，又要回歸于生活，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一個新知識后，可以布置一些相關(guān)的課后游戲，讓學(xué)生將新知現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)以致用。

比如，學(xué)習(xí)了乘法口訣，在吃飯擺筷子時，用一句口訣使筷子擺得又對又快；學(xué)習(xí)了估計大數(shù)，可以估一估一張作業(yè)紙上大約有多少粒大米；學(xué)習(xí)了長方形的面積，可以去探究形如“凹凸”等特殊圖形的面積計算方法；在學(xué)習(xí)了“有趣的測量”（計算不規(guī)則物體的體積）后，和家長一起去測量一個土豆的體積……這些課后游戲既鞏固了學(xué)生新學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗，為以后解決一些實際問題提供了生活模型。

總之，為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲：富有趣味的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望；層層遞進(jìn)的闖關(guān)游戲，讓學(xué)習(xí)新知在娛樂中悄然完成；精彩紛呈的挑戰(zhàn)練習(xí)，把知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力；貼合生活的課后延伸游戲，讓數(shù)學(xué)為生活排憂解難……教師把游戲和教學(xué)內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，借助游戲打造有聲有色、充滿歡聲笑語的高效數(shù)學(xué)課堂。

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[作者簡介]祝以輝（1972— ），男，江西南豐人，南豐縣子固小學(xué)，一級教師，研究方向為高效數(shù)學(xué)課堂。