高秦艷

摘要：從當(dāng)代專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的總趨勢(shì)切入研究，探討科藝融合作為包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)未來(lái)趨勢(shì)的幾個(gè)著眼點(diǎn)，并從專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的整體性角度，具體通過(guò)學(xué)科交叉性、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同性和教學(xué)定位的延展性等幾個(gè)層面分析了當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究。借助科藝融合的視角，結(jié)合我校開(kāi)設(shè)包裝設(shè)計(jì)新專業(yè)的情況，基于頂層機(jī)制調(diào)整、學(xué)科交叉探索、跨學(xué)科教學(xué)資源整合與產(chǎn)學(xué)研合作等4個(gè)不同的面向探討了專業(yè)教學(xué)改革的具體路徑和方法。

關(guān)鍵詞：科藝融合；包裝設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；專業(yè)教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2024）05-0094-03

Abstract：Starting from the general trend of the development of contemporary majors and disciplines，it discusses several focuses on the integration of science and art as the future trend of packaging design major teaching.From the overall perspective of teaching reform and development，it analyzes the current teaching status of packaging design major from the aspects of interdisciplinary，production-university-research collaboration and the extensibility of teaching orientation.The problems are discussed and studied.From the perspective of the integration of science and art，combined with the situation of the new major of packaging design set up in our school，the specific paths and methods of the teaching reform of the major are discussed based on four different aspects：top-level mechanism adjustment，interdisciplinary exploration，integration of interdisciplinary teaching resources and industry-university-research cooperation.

Keywords：Science and art integration；Packaging design major；Teaching reform；Professional teaching；Talent cultivation

引言

2022年4月，習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院時(shí)明確指出：“美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰?！盵1]總書記以高屋建瓴的大視野向藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者揭示了新時(shí)代中藝術(shù)、科技融合發(fā)展的總體方向。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)和藝術(shù)被視作兩個(gè)涇渭分明的領(lǐng)域，它們各自隸屬于自然學(xué)科和人文學(xué)科，處于二元對(duì)立的狀態(tài)。隨著新時(shí)代的演變，科學(xué)與人文的融合、技術(shù)與藝術(shù)的融匯成為了人類創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。以數(shù)字虛擬、材料技術(shù)、生物科學(xué)為代表的高新科技已逐步走進(jìn)現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的主要力量，也喚起了人們對(duì)科藝融匯的深層認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，科技與藝術(shù)的和融與交匯則顯得更加重要，它們以各種不同的形式存在于其生產(chǎn)應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。面臨這一新趨勢(shì)，高校也應(yīng)當(dāng)積極對(duì)接時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的觀念模式作出相應(yīng)探索。2022年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，上海理工大學(xué)新增包裝設(shè)計(jì)專業(yè)，成為繼動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視傳設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)之后的第5個(gè)美術(shù)類本科專業(yè)，新專業(yè)的建立成為教改創(chuàng)新的良好契機(jī)，也為科藝融合在專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展提供了空間。

一、科藝融合是包裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)

在科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)劃和教學(xué)模式已無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新需求?？扑嚾诤喜粌H是時(shí)代衍變的必然趨勢(shì)，也是包裝設(shè)計(jì)專業(yè)必須面對(duì)的重要命題。[2]世界著名高校如斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)和以羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院為代表的一流藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等院校，都以科藝融合作為教學(xué)改革和學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)υ挼穆窂?，先后開(kāi)展教學(xué)和課程計(jì)劃調(diào)整。斯坦福大學(xué)在新世紀(jì)初就進(jìn)行了兩項(xiàng)藝術(shù)課程計(jì)劃革新，著力推進(jìn)高等教育從STEM轉(zhuǎn)變?yōu)镾TEAM模式，它與近十年來(lái)的“藝術(shù)科學(xué)”（Art Science）運(yùn)動(dòng)相呼應(yīng)，為科藝融合理念在世界高校中的推行營(yíng)造了良好環(huán)境。筆者以為，只有將科藝融合的觀念思維與包裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行深化探索、持續(xù)提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，我們才能更好把握這一珍貴機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合水平的全面提升。下文將從3個(gè)層面來(lái)探討科藝融合作為包裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展重要趨勢(shì)的主題。

第一，科藝融合有利于包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的跨學(xué)科發(fā)展。包裝設(shè)計(jì)本身涵蓋了包括包裝結(jié)構(gòu)、美術(shù)裝潢、材料應(yīng)用和制造技術(shù)等多方面知識(shí)體系，涉及材料學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、力學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多種學(xué)科，其知識(shí)底蘊(yùn)具備科藝深度融合的條件。目前，國(guó)內(nèi)本科院校中開(kāi)設(shè)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的整體數(shù)量不多，其中湖南工業(yè)大學(xué)的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)在辦學(xué)規(guī)模水平方面，均取得了不俗的成績(jī)。湖南工業(yè)大學(xué)成立了包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院和包裝材料與工程學(xué)院兩個(gè)特色鮮明的二級(jí)學(xué)院，凝聚藝術(shù)設(shè)計(jì)和材料工程兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的合力，搭建教學(xué)、科研、創(chuàng)新的高層次人才培養(yǎng)平臺(tái)。[3]可見(jiàn)，多學(xué)科、跨領(lǐng)域成為包裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)?；谶@一路線，我校于2022年新增的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)也在突出學(xué)?！肮の乃嚾趨R”特色的基礎(chǔ)之上，遵循“技術(shù)”與“藝術(shù)”齊頭并進(jìn)的原則，從原有的包裝工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中匯集教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域式發(fā)展?？扑嚾诤蠈⒂兄诎b設(shè)計(jì)專業(yè)在更高層次、更廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨界式邁進(jìn)，達(dá)成藝術(shù)創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，服務(wù)人民生活和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第二，科藝融合有助于優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)體系。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)將“創(chuàng)新”作為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首要?jiǎng)恿ΑＴ邳h和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)全面施行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，于2022年邁入創(chuàng)新型國(guó)家行列。傳統(tǒng)的印刷包裝產(chǎn)業(yè)正面臨著轉(zhuǎn)型、升級(jí)的時(shí)代課題。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，優(yōu)化完善專業(yè)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)建良性的專業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)是亟待解決的重要問(wèn)題?？扑嚾诤系目傮w方向，將有助于優(yōu)化專業(yè)的結(jié)構(gòu)體系及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，有效激活內(nèi)生動(dòng)力、提升產(chǎn)學(xué)研育人水平及社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)跨學(xué)科教育資源的融匯。例如，在傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)背景下的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，往往以文獻(xiàn)調(diào)研、視覺(jué)設(shè)計(jì)基本技法、手繪造型、三維設(shè)計(jì)等相關(guān)能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新模式等跨領(lǐng)域科技知識(shí)內(nèi)容的更新相對(duì)薄弱。教學(xué)規(guī)劃者應(yīng)在培養(yǎng)方案建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)等方面全面貫穿科藝融合的思路來(lái)解決教學(xué)改革滯緩的現(xiàn)象，將培養(yǎng)具有交叉學(xué)科基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才這一目標(biāo)落到實(shí)處。

第三，科藝融合是包裝設(shè)計(jì)專業(yè)立足現(xiàn)實(shí)需求的發(fā)展趨勢(shì)。以科藝融合的精神促進(jìn)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，是以解決教學(xué)及人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新突破為最終目的。[4]傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)體系和人培模式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)提出的新需求?？扑嚾诤系乃季S有助于教學(xué)規(guī)劃者更好地認(rèn)識(shí)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的方向，進(jìn)而以此為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的前瞻性布局，達(dá)成理論、實(shí)踐和人培機(jī)制的跨越。在智能科技、材料技術(shù)革命的當(dāng)下，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)知識(shí)、供給形式正在走向更加多元和開(kāi)放，技術(shù)與藝術(shù)的和融是包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的主要體現(xiàn)，社會(huì)需要“多面手”式的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才?？扑嚾诤系膶I(yè)人才培養(yǎng)模式將有利于我們把社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)師的綜合性要求滲透入專業(yè)建設(shè)、多維育人的全過(guò)程，積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的號(hào)召。

二、包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

我國(guó)包裝行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，中國(guó)包聯(lián)會(huì)發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，十年來(lái)中國(guó)包裝產(chǎn)業(yè)規(guī)模呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2015年，我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大包裝強(qiáng)國(guó)?！笆濉币?guī)劃首次明確將“包裝行業(yè)”納入重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)。[5]財(cái)政部也單列專項(xiàng)高新科技研究開(kāi)發(fā)資金用于培育、孵化包裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)與包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)等相關(guān)領(lǐng)域。高校作為包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著向社會(huì)輸送創(chuàng)新人才的重任。就目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

第一，專業(yè)教學(xué)的學(xué)科交叉性有待提升。當(dāng)前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高校大多集中于高職高專院校，且生源背景多為藝術(shù)類學(xué)科。而國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)包裝工程專業(yè)的高校有三十余所，主要招收工科背景的學(xué)生。就專業(yè)分布情況來(lái)看，中國(guó)高校的專業(yè)設(shè)立出現(xiàn)較多文理對(duì)立或互相獨(dú)立的情況，即隸屬于工科領(lǐng)域的包裝工程專業(yè)與隸屬于文科領(lǐng)域的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)各自劃歸在不同的學(xué)院內(nèi)，它們?cè)谂囵B(yǎng)方案、課程系統(tǒng)等方面都有著不同的體系。國(guó)內(nèi)多數(shù)包裝工程專業(yè)主要圍繞結(jié)構(gòu)包裝、緩存包裝、運(yùn)輸包裝等展開(kāi)物理學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的教育。國(guó)內(nèi)多數(shù)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系往往更側(cè)重包裝畫面裝潢等與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)聯(lián)度更高的課程，文科生的知識(shí)背景也造成他們?cè)诎b工藝、包裝材料與包裝結(jié)構(gòu)等相關(guān)工科知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性較弱。因此，在學(xué)校包裝設(shè)計(jì)新專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，教學(xué)頂層設(shè)計(jì)者尤其要注意把學(xué)校在理工科領(lǐng)域的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)資源與教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)在跨學(xué)科領(lǐng)域的多點(diǎn)交叉，保障學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)的融合發(fā)展中游刃有余地成長(zhǎng)。

第二，專業(yè)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同性相對(duì)較弱。當(dāng)前，由于專業(yè)的師資、課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃大多以藝術(shù)學(xué)等人文學(xué)科作為背景，專業(yè)教學(xué)中涉及材料學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和包裝印刷技術(shù)等跨學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容相對(duì)薄弱，這直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)鏈條連貫性弱問(wèn)題。從就業(yè)角度來(lái)看，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下較難獲得當(dāng)下行業(yè)所需要的全流程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的能力，當(dāng)他們進(jìn)入企業(yè)后，還需一段時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索，方能勝任崗位對(duì)設(shè)計(jì)、研發(fā)等多方位的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有積極投身社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)教融合建設(shè)，才能在吸收行業(yè)新技術(shù)的基礎(chǔ)上探索科藝融合在教學(xué)、科研中的應(yīng)用。[6]不同學(xué)科背景的教師也應(yīng)加強(qiáng)交流合作、打破專業(yè)壁壘，真正實(shí)現(xiàn)高校企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。校內(nèi)行政部門應(yīng)努力整合全校的教研資源，促進(jìn)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉，多措并舉提升專業(yè)辦學(xué)水平。

第三，專業(yè)教學(xué)定位的延展性不足。隨著包裝成為我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)，迅猛成長(zhǎng)的包裝行業(yè)急需大量包裝研發(fā)、包裝技術(shù)管理、包裝工程檢測(cè)等綜合型專業(yè)人才。但就目前國(guó)內(nèi)的包裝設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)而言，存在著一定教學(xué)定位孤立化、隔閡化傾向。包裝工程和包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的延展性不足，較難全面應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)包裝專業(yè)人才的要求。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，專業(yè)教學(xué)如果不能及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，以開(kāi)放的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)課程和知識(shí)體系的科藝互融，那么專業(yè)的人才培養(yǎng)有可能會(huì)走向更深的困局。[7]為了解決這一問(wèn)題，高校的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)者和規(guī)劃者應(yīng)當(dāng)展開(kāi)自上而下的改革，以更寬的視野和更高的站位來(lái)謀篇布局，畫好專業(yè)教學(xué)的同心圓，以最大的學(xué)科包容性為半徑，聚合來(lái)自不同領(lǐng)域的“源頭活水”，真正使教學(xué)“活”起來(lái)、專業(yè)“火”起來(lái)。

三、科藝融合視域下包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革路徑探索

以科藝融合視角探索包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革路徑和教學(xué)創(chuàng)新體系，符合國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的總體方向。培育具有跨學(xué)科學(xué)養(yǎng)積淀和全流程包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才具有鮮明的時(shí)代性，也體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。我們可以從頂層機(jī)制調(diào)整、學(xué)科交叉探索、跨學(xué)科教學(xué)資源整合和產(chǎn)學(xué)研育人模式等4個(gè)主要方向來(lái)探究科藝融合視域下專業(yè)教學(xué)改革的思路和路徑。

（一）從頂層機(jī)制調(diào)整專業(yè)教學(xué)的適配性

良好的頂層機(jī)制是專業(yè)教學(xué)改革的前提保障，也是維護(hù)教學(xué)有序運(yùn)行的重要基石。隨著包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，這一產(chǎn)業(yè)門類正伴隨著數(shù)字信息技術(shù)、高分子化學(xué)材料技術(shù)、智能印刷技術(shù)的騰飛而迅速成長(zhǎng)壯大?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，實(shí)施更加開(kāi)放的人才政策，加快人才高質(zhì)量發(fā)展，是我國(guó)政府在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)和優(yōu)勢(shì)的重大戰(zhàn)略選擇?？梢?jiàn)，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大是高校適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的必然結(jié)果。[8]但這一形勢(shì)所帶來(lái)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更新遲滯、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整滯后、優(yōu)質(zhì)跨學(xué)科教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題都是擺在我們面前的主要課題。為了解決這些問(wèn)題，高校要從學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的全局性高度，把科藝融合時(shí)代下的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題提升到本院校的年度建設(shè)計(jì)劃之中，以點(diǎn)帶面地逐步將專業(yè)托舉成為具有試驗(yàn)性、探索性和示范效應(yīng)的教研基地，調(diào)整包括學(xué)科建設(shè)計(jì)劃、教學(xué)改革機(jī)制體制、師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系在內(nèi)的一系列機(jī)制規(guī)范，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的提升。

以具有百余年辦學(xué)歷史的上海理工大學(xué)為例，作為一所以工學(xué)為主，理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的上海市重點(diǎn)綜合性大學(xué)，我校在科藝融合推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、從頂層機(jī)制調(diào)整專業(yè)教學(xué)適配性方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和特色。以我校出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，在十余年建設(shè)過(guò)程中學(xué)院逐步開(kāi)設(shè)了印刷工程、傳播學(xué)、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多元化專業(yè)學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持工程、藝術(shù)與專業(yè)建設(shè)相融合的人才培養(yǎng)理念，在行業(yè)內(nèi)獲得良好聲譽(yù)。學(xué)院多年致力于探索優(yōu)化專業(yè)教學(xué)發(fā)展的頂層布局，在鞏固、強(qiáng)化我校工、文、藝融匯的特色化、交叉型學(xué)科背景的基礎(chǔ)上，以國(guó)家新聞出版廣電總局與上海市共建學(xué)院的政策為支撐和導(dǎo)向，注重協(xié)同包裝工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問(wèn)題，充分發(fā)揮我校包裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的有利優(yōu)勢(shì)和積淀，以科藝融合為觀念引導(dǎo)，積極響應(yīng)上海市政府對(duì)于未來(lái)產(chǎn)業(yè)布局、發(fā)展和學(xué)科高地建設(shè)的戰(zhàn)略部署。近年來(lái)學(xué)院引進(jìn)多名國(guó)內(nèi)外高層次人才，持續(xù)拓展行業(yè)共建產(chǎn)學(xué)合作教育基地，實(shí)現(xiàn)校級(jí)、市級(jí)和國(guó)家級(jí)一流專業(yè)課程建設(shè)鏈的跨越。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)包裝設(shè)計(jì)新專業(yè)建設(shè)工作高度重視，學(xué)院聯(lián)動(dòng)校內(nèi)教務(wù)部門、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃部門和校外相關(guān)高新科技企業(yè)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、特色課程構(gòu)建和教學(xué)改革機(jī)制體制等相關(guān)核心機(jī)制進(jìn)行了多輪研討，完成了一整套適合當(dāng)代包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、具有上海理工大學(xué)學(xué)科特色的專業(yè)教學(xué)改革機(jī)制，以科藝融合賦能創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

（二）以學(xué)科交叉探索教學(xué)模式的多樣性

人才的培育需要全面而多元的營(yíng)養(yǎng)供給，學(xué)科交叉式的教學(xué)模式則是輸送知識(shí)養(yǎng)料的不竭源泉。對(duì)于文科藝術(shù)背景的學(xué)生而言，學(xué)科交叉的意義不僅在于其所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的跨界性，更在于教師在傳授知識(shí)過(guò)程中教學(xué)模式的多樣性，這也是對(duì)科藝融合概念的多重詮釋。[9]經(jīng)過(guò)了藝術(shù)專門訓(xùn)練和美術(shù)類高考的錘煉，學(xué)生在形象思維方面已具備良好的基礎(chǔ)，但他們的抽象邏輯思維能力卻明顯弱于理工科專業(yè)學(xué)生。經(jīng)過(guò)學(xué)情調(diào)研后，筆者主張?jiān)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院開(kāi)設(shè)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其要注重教學(xué)模式的學(xué)科交叉性，即營(yíng)造使文科生更易于接受的教學(xué)模式，在充分運(yùn)用校內(nèi)外各類跨學(xué)科教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)的興趣。

作為多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的上海市屬重點(diǎn)應(yīng)用研究型大學(xué)，上海理工大學(xué)在學(xué)科交叉型專業(yè)教學(xué)模式改革方面具備得天獨(dú)厚的條件。學(xué)校以能動(dòng)、光電、機(jī)械等專業(yè)為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，近年來(lái)成功申報(bào)了人工智能、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)等以高新科技為依托的新型本科專業(yè)，這為科學(xué)與藝術(shù)相關(guān)資源的跨專業(yè)、跨領(lǐng)域融合提供有利條件。上海理工大學(xué)以“包裝工程+藝術(shù)設(shè)計(jì)”作為學(xué)科交叉的專業(yè)建設(shè)理念為指引，在專業(yè)教學(xué)體系規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)理科、工科、文科的交織互融，以培育契合當(dāng)前行業(yè)需求的復(fù)合型、多面型人才為目標(biāo)。學(xué)院以校內(nèi)優(yōu)質(zhì)科技資源為后盾，注重將工程技術(shù)理念融入藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)院為專業(yè)師生打造了豐富多元的教學(xué)場(chǎng)所，包裝工程實(shí)驗(yàn)室、包裝容器與材料實(shí)驗(yàn)室、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院等都可以成為專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。專業(yè)教師在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中可以手把手地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)技術(shù)、做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)代包裝的材料技術(shù)性能，將原本顯得枯燥乏味的工科知識(shí)有機(jī)地融入到專業(yè)教學(xué)之中，促使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)科藝融合在創(chuàng)新教學(xué)模式中的多樣化展現(xiàn)。筆者結(jié)合自身在包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域多年的實(shí)踐，嘗試將學(xué)科交叉的理念和創(chuàng)新元素融入教學(xué)研究之中，以此為基礎(chǔ)出版多本包裝設(shè)計(jì)類教材并立項(xiàng)上海市精品在線開(kāi)放課程和市學(xué)校藝術(shù)科研一般項(xiàng)目，不斷探索包裝專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新模式。

（三）拓展跨學(xué)科教學(xué)資源培育創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要以多樣的教學(xué)資源作為支撐，教育者要將跨學(xué)科教學(xué)資源的挖掘作為專業(yè)辦學(xué)的首要前提條件。豐厚的跨學(xué)科教學(xué)資源是支持培育創(chuàng)新型人才的主要源泉。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高校十分注重教學(xué)資源的交叉性和跨學(xué)科性。調(diào)查結(jié)果顯示，近5年美國(guó)主要高校中跨學(xué)科主修專業(yè)課程數(shù)量占據(jù)本科主修課程數(shù)量的比例較高，其中杜克大學(xué)為17.74%、康奈爾大學(xué)為26.67%、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)為13.24%，學(xué)生對(duì)跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性也較高，賓夕法尼亞大學(xué)約有40%的本科生完成跨學(xué)科學(xué)位項(xiàng)目。[10]回顧20世紀(jì)中葉以來(lái)的高等教育改革歷程，超越學(xué)科的交叉型研究和超越分科的跨學(xué)科高校正在成為世界高教改革的重要趨勢(shì)。對(duì)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，跨學(xué)科教學(xué)資源可以通過(guò)校內(nèi)和校外兩個(gè)主要渠道來(lái)獲取。制度條件成熟的高?？稍诮虅?wù)處的統(tǒng)一規(guī)劃下，協(xié)同整合信息部、圖書館等相關(guān)部門，打通原有條塊分布于各院系的教學(xué)資源，靈活應(yīng)用選修課、第二課堂等形式使師資、課程資源等在校內(nèi)形成通暢流動(dòng)，充分挖掘教學(xué)資源的使用潛能。教學(xué)規(guī)劃者也應(yīng)緊跟專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，積極引介校外優(yōu)秀的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、跨校慕課矩陣、交叉學(xué)科專家講座和大師工作坊等形式內(nèi)容，使學(xué)生在獲得“營(yíng)養(yǎng)均衡”學(xué)習(xí)養(yǎng)料的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

當(dāng)前社會(huì)需要“多面手”式的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，對(duì)應(yīng)這一實(shí)際需求并結(jié)合我校包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色，“全流程”式的人才培養(yǎng)模式成為我校專業(yè)教學(xué)的核心理念。圍繞這一理念，教學(xué)設(shè)計(jì)者以包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品生命周期作為知識(shí)鏈，在不同的教學(xué)節(jié)點(diǎn)中融入多元學(xué)科方向，面向包裝結(jié)構(gòu)、包裝設(shè)計(jì)、品牌包裝推廣等多種產(chǎn)業(yè)所需的教學(xué)內(nèi)容，培育具備能策劃、能研發(fā)、能創(chuàng)意、能營(yíng)銷的跨學(xué)科、全流程素質(zhì)能力的“科技+藝術(shù)”學(xué)生團(tuán)隊(duì)。學(xué)院注重從各個(gè)教學(xué)層面提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，每年從校內(nèi)遴選大學(xué)生團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合師資團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的流動(dòng)性和交叉性，為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)的“校內(nèi)研習(xí)+校外實(shí)操”、教學(xué)內(nèi)容的“科技素質(zhì)+藝術(shù)修養(yǎng)”、知識(shí)體系的“垂直延伸+水平擴(kuò)展”三大支撐體系，以本科教學(xué)為主、研究生教學(xué)為輔，對(duì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的教學(xué)資源、任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)體系進(jìn)行適度拔高，踐行我校包裝設(shè)計(jì)專業(yè)“全流程”式人才培養(yǎng)的核心理念。

（四）深化產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)化育人模式和服務(wù)水準(zhǔn)

在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，黨中央、國(guó)務(wù)院實(shí)行“推動(dòng)具備條件的本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的重要舉措。政府對(duì)高校轉(zhuǎn)型進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)各高校從專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等層面進(jìn)行系統(tǒng)化改革。提升產(chǎn)學(xué)研合作的水平是推進(jìn)應(yīng)用型本科院校建設(shè)的抓手，也是科藝融合視域下優(yōu)化專業(yè)育人模式的有效途徑。一個(gè)專業(yè)的改革發(fā)展離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)研建設(shè)的良性循環(huán)，在科藝融合的語(yǔ)境下，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作更需突出上海理工大學(xué)工、文、藝相結(jié)合的學(xué)科背景。高校師生要積極參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)等各項(xiàng)工作，或?qū)⑵髽I(yè)項(xiàng)目有機(jī)融入包裝專業(yè)教學(xué)的課堂，師生和企業(yè)專家共同協(xié)作，加快技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高?？蒲信c教研成果的商品化和價(jià)值輸出。當(dāng)下專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐的現(xiàn)狀還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。例如，一些高校在包裝技術(shù)科研領(lǐng)域已獲得學(xué)術(shù)水平較高的研究成果、具備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但由于生產(chǎn)資金等條件的匱乏，使很多研究項(xiàng)目在結(jié)題之后便陷于停頓，導(dǎo)致成果浪費(fèi)。[11]包裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研建設(shè)所需要的協(xié)同創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在部門和產(chǎn)業(yè)之間的界限跨越，更需要最大程度地爭(zhēng)取專業(yè)的深度綜合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科藝融合在產(chǎn)學(xué)研合作中的應(yīng)用。

上海理工大學(xué)在包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人方面具備較好的條件與保障。2009年，我校獲得了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，印刷工程專業(yè)獲批上海市本科教育高地建設(shè)、國(guó)家教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，近年來(lái)，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)上海市應(yīng)用型本科建設(shè)的各項(xiàng)工作，以上都為優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)專業(yè)育人模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。去年，筆者所在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生積極參與包裝企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，聯(lián)動(dòng)上海原創(chuàng)設(shè)計(jì)大師工作室等優(yōu)質(zhì)行業(yè)資源，將包裝設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目融入專業(yè)教學(xué)與科研活動(dòng)之中，為師生設(shè)計(jì)實(shí)踐與科研成果的轉(zhuǎn)化落地打通了路徑。就成果轉(zhuǎn)化的實(shí)效而言，筆者將自己主持的市級(jí)學(xué)校藝術(shù)科研課題研究成效轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)品，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐的成果榮獲上海輕工杯創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)印刷藝術(shù)設(shè)計(jì)雙年展和全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等各類獎(jiǎng)項(xiàng)。系部教師與上海及江南非遺老字號(hào)品牌企業(yè)共同協(xié)作，教師指導(dǎo)學(xué)生研發(fā)的作品獲得征集專題方案大獎(jiǎng)，贏得企業(yè)單位的一致好評(píng)，學(xué)院也成為了中國(guó)數(shù)字創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)青年發(fā)展聯(lián)盟的首批成員單位，收獲了較好的建設(shè)效果。

結(jié)語(yǔ)

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李振道先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“科學(xué)和藝術(shù)是不可分的，它就像是一枚硬幣的兩面”。[12]在全球化日益加快的時(shí)代背景下，跨越學(xué)科、跨越文化的合作交流使科學(xué)與藝術(shù)之間的壁壘逐漸被打破，專業(yè)與學(xué)科的潛能正在被不斷釋放。在學(xué)科交融的當(dāng)代高教改革進(jìn)程中，科藝融合是促進(jìn)高校專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段，為我們開(kāi)展包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了有益思路，也為高校培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才起到了積極的推動(dòng)作用。

基金項(xiàng)目：2023年度上海高校市級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)（課程名稱：印刷見(jiàn)習(xí)與印刷材料調(diào)研）；上海理工大學(xué)2022 年度校級(jí)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目（YLKC202206）

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