張家銥

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育不再局限于傳統(tǒng)的教育模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，注重培養(yǎng)實(shí)踐技能和應(yīng)用能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)教育的工作內(nèi)容和方式都發(fā)生了變化。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，掌握新的教學(xué)工具和技術(shù)，使教學(xué)更加靈活與高效。同時(shí)，學(xué)生也需要積極參與到在線(xiàn)學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。其次，課程設(shè)計(jì)方面需要進(jìn)行創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育內(nèi)容的更新速度更快，要緊跟行業(yè)發(fā)展的腳步，設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)的課程。通過(guò)引入實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目案例，提供與職業(yè)發(fā)展更貼近的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育還包括開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)路徑。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生可以參與真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐，接觸實(shí)際工作環(huán)境并學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；課程改革

近年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育改革工作的不斷深入推進(jìn)和發(fā)展，從事職業(yè)教育的教師也必須從當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景、教師和學(xué)生的實(shí)際需求等諸多方面出發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新趨勢(shì)和新局面，為當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展提供更多持續(xù)性的參考和建議。將“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處，這樣有助于改變從前傳統(tǒng)職業(yè)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)教學(xué)形態(tài)，也可以促進(jìn)職業(yè)教育向著創(chuàng)新性的方向發(fā)展。所以深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)教育課程改革與教學(xué)實(shí)踐路徑的創(chuàng)新辦法尤為關(guān)鍵，對(duì)于切實(shí)促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的長(zhǎng)久可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化課程體系內(nèi)容具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育工作開(kāi)展的內(nèi)涵及其意義

（一）內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要就是指通過(guò)借助信息技術(shù)手段和方法，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)之間進(jìn)行融合，從而衍生出全新的發(fā)展業(yè)態(tài)。從長(zhǎng)久的行業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以獲取到相關(guān)的信息內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了資源整合的目的，切實(shí)提高了整個(gè)行業(yè)的內(nèi)在發(fā)展驅(qū)動(dòng)力以及競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。簡(jiǎn)單看來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是整個(gè)時(shí)代得以長(zhǎng)久發(fā)展的必然推動(dòng)力，通過(guò)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)資源整合與配置的目標(biāo)，也可以加快跨界融合的步伐，更好地促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展與進(jìn)步。

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育，則是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段與職業(yè)教育相結(jié)合，不斷滲透到教育領(lǐng)域的同時(shí)，也表明職業(yè)教育需要依托于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)變革與創(chuàng)新，從而開(kāi)辟出全新的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，也使得職業(yè)教育發(fā)展空間更為廣闊?，F(xiàn)階段，社會(huì)上對(duì)于人才的需求要求分工細(xì)致且明確，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的發(fā)展也就必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合的發(fā)展原則，通過(guò)創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)思路和方法，切實(shí)提高職業(yè)教育的有效性，也為新時(shí)代培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才提供保障，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育本身、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代變化以及社會(huì)發(fā)展之間的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的職業(yè)性、教育性培養(yǎng)，學(xué)生必須更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)多贏的發(fā)展目標(biāo)。

（二）意義

在未來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)信息化改革是必然的發(fā)展趨勢(shì)。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)教育的發(fā)展也必須切實(shí)符合以及順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極針對(duì)從前傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。簡(jiǎn)單看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)教育中的不斷滲透與應(yīng)用是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身的要求。它可以打破傳統(tǒng)職業(yè)教育過(guò)程中教學(xué)的邊界，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及主體地位體現(xiàn)都具有非常重要的意義，在最大程度上改善教學(xué)過(guò)程中信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程中，必須將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教育行業(yè)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)豐富教學(xué)資源的同時(shí)，擴(kuò)大職業(yè)教育本身的發(fā)展空間與渠道，促進(jìn)職業(yè)教育信息化向更廣闊的方向邁進(jìn)。教育信息化的根本要求，實(shí)際上是在職業(yè)教育的過(guò)程中融入信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深層次融合目標(biāo)，這才是教育信息化的根本方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育發(fā)展存在的阻力與影響

就目前我國(guó)職業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的融合過(guò)程中面臨著諸多阻力。教師的授課行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)互動(dòng)以及課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面都存在著典型的阻力表現(xiàn)。所以只有真正突破層層阻力才能夠更好地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育之間的深度融合目標(biāo)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育向著更為良性的方向發(fā)展。

從當(dāng)前大多數(shù)教師的授課阻力角度來(lái)看，一些職業(yè)院校的教師針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的操控技術(shù)很顯然并不熟練。比如在遠(yuǎn)程授課的過(guò)程中，大多數(shù)教師都將課件制作、直播授課等看作了最為主要的環(huán)節(jié)，并不能夠依據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展情況以及職業(yè)院校的特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)等方面的調(diào)整。久而久之必然會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率偏低，教師的教學(xué)質(zhì)量明顯下降，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)教育當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)。從學(xué)生的角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都缺乏利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。加之大多數(shù)學(xué)生自制力相對(duì)薄弱，一旦缺乏教師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨意性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果明顯降低。長(zhǎng)此以往必然會(huì)打擊學(xué)生的自信心，嚴(yán)重打擊了學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的積極性。從教師以及學(xué)生的互動(dòng)角度來(lái)看，其整體的互動(dòng)性明顯不佳。教師一味進(jìn)行知識(shí)傳授，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)和技能。久而久之必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反饋無(wú)法得到及時(shí)回饋，教師在反饋的過(guò)程中也不夠積極。這將直接影響到職業(yè)教育的效果，導(dǎo)致職業(yè)教育最終發(fā)展成為技能教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于職業(yè)教育的促進(jìn)作用無(wú)法體現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生的影響

（一）教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)由單一、靜態(tài)、封閉的模式向多元化、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的模式轉(zhuǎn)變，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重課程資源的建設(shè)和信息技術(shù)的應(yīng)用。首先，課程資源建設(shè)方面，職業(yè)院校要整合各方力量，將各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源引入到教學(xué)中，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用方面，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)院校必須加強(qiáng)信息化建設(shè)水平以適應(yīng)要求。最后，課程評(píng)價(jià)方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的職業(yè)教育中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，并采取多元化的課程評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方面

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方面的變化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。學(xué)習(xí)者不僅可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以借助一些輔助工具來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師和學(xué)生之間存在一定的距離感，學(xué)生往往難以及時(shí)獲得教師的幫助，這使得他們難以有效地自我管理，并喪失對(duì)自主學(xué)習(xí)的信心。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得教師的幫助和支持，使得學(xué)習(xí)者能夠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)微信來(lái)向教師提問(wèn)，利用搜索引擎查找相關(guān)知識(shí)，使用視頻軟件接受教師的教學(xué)指導(dǎo)等在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師求助，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案等等。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，但它也為職業(yè)教育提供了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)教育課程改革實(shí)踐與教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）注重課程基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)教育呈現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)化以及信息化的發(fā)展趨勢(shì)。因此，想要獲得更為良好的教學(xué)效果，就必須注重課程基礎(chǔ)知識(shí)層面的鞏固與完善。這也將為“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的長(zhǎng)久發(fā)展起到重要的保障作用。以CAD教學(xué)內(nèi)容為例，在職業(yè)院校教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)理論層面知識(shí)的傳授。通過(guò)讓學(xué)生了解 CAD制圖的相關(guān)要求與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練的方式，合理加強(qiáng)對(duì)理論課程以及實(shí)踐課程兩個(gè)方面時(shí)間比例的把控。這樣可以在更短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，也可以使得學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)消化及吸收相關(guān)的理論知識(shí)。后期則可以將大量時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外資源的有效運(yùn)用和創(chuàng)新結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)教育正邁向全新的發(fā)展局面，所以需要相關(guān)教師注重教學(xué)資源方面的整合。通過(guò)有效運(yùn)用和創(chuàng)新優(yōu)化校內(nèi)外資源，不斷提高資源利用率，更好地保障職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型。以職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)為例，一般來(lái)說(shuō)包括會(huì)計(jì)賬目教學(xué)和財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)等。通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相互融合，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)用性。通過(guò)以企業(yè)運(yùn)用中的實(shí)際案例作為依托，幫助教師豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。深度開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，可以滿(mǎn)足資源建設(shè)的根本需求。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家參與其中，針對(duì)目前的教學(xué)活動(dòng)提出更為合理的建議。這樣才能更好地為職業(yè)院校爭(zhēng)取與一些知名企業(yè)之間的長(zhǎng)久合作，并充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

（三）注重課程設(shè)計(jì)的有效性以及適應(yīng)性

近些年來(lái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育發(fā)展的背景下，職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面趨于廣泛性。因此，職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)也更加需要結(jié)合教學(xué)的有效性，并重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)課程包括計(jì)算機(jī)軟件、新媒體運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、汽修技能等等。在設(shè)置這些專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，需要堅(jiān)持合理化設(shè)置的原則，并積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多有價(jià)值的實(shí)效性知識(shí)和內(nèi)容，切實(shí)為提升學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能奠定保障。比如，教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)公眾號(hào)的方式投放一些相關(guān)的視頻，允許學(xué)生在下方進(jìn)行評(píng)論或點(diǎn)贊。這樣做的目的是提高學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注和響應(yīng)程度，同時(shí)也可以使學(xué)生通過(guò)更感興趣的方式接受相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，從而為將來(lái)的實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的課程設(shè)計(jì)是符合產(chǎn)教融合要求的關(guān)鍵舉措。

（四）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以充分調(diào)動(dòng)雙方積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的推進(jìn)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該時(shí)刻保持密切的聯(lián)系，并形成良好的配合模式，這樣才能夠在職業(yè)教育向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中獲得更好的教學(xué)效果。作為職業(yè)院校，應(yīng)該盡可能為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣有利于教師不斷提高自身的素質(zhì)和能力。在課程改革實(shí)踐中，教師也會(huì)形成創(chuàng)新的思想，通過(guò)拓寬知識(shí)視野進(jìn)而豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，切實(shí)增強(qiáng)教師在課程改革與設(shè)計(jì)過(guò)程中的積極性。從學(xué)生的角度來(lái)看，教師需要充分分析學(xué)生的具體需求與實(shí)際情況，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己不同的層次選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心并激發(fā)了他們的求知欲望，真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間共同協(xié)作的目標(biāo)，也推進(jìn)了職業(yè)教育不斷向網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)型與發(fā)展的步伐。

五、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和職業(yè)教育之間相互融合是必然的。一方面，滿(mǎn)足教育信息化的根本需要；另一方面，針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的不足進(jìn)行了彌補(bǔ)和完善。為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)之間的相互融合，切實(shí)發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育課程改革實(shí)踐過(guò)程中的作用，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)固。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)整合校內(nèi)外的相應(yīng)資源，切實(shí)提高課程本身的適應(yīng)性以及有效性，同時(shí)也在最大程度上調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在產(chǎn)教融合的大背景下，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)信息化轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)，同時(shí)也必須充分凸顯互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正做到在新的發(fā)展局勢(shì)下職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型與發(fā)展。在全新的教育背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的發(fā)展還存在著諸多不足亟待改善。例如，缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的靈活性不夠、標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、銜接不夠緊密、服務(wù)不夠周到等等。這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生在教與學(xué)的關(guān)系方面暴露出較多的問(wèn)題。但是，只要教師能夠積極做好線(xiàn)上線(xiàn)下兩方面的準(zhǔn)備工作，充分利用好校內(nèi)外的相關(guān)資源，必然可以提高教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性。同時(shí)，也可以使得職業(yè)教育更加順應(yīng)與符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景和要求，切實(shí)將其推向全新的發(fā)展局面中。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇攀，李經(jīng)寧.高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程改革與發(fā)展——基于歷時(shí)的視角[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（02）：62-67.

[2]劉曜碩，郭昱瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在教與學(xué)上的研究[J].中國(guó)新通信，2022，24（21）：158-160.

[3]湯曉.后疫情時(shí)代化工專(zhuān)業(yè)課程群“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)實(shí)踐[J].化工管理，2022（25）：28-31.

[4]唐曉艷.中職信息技術(shù)課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究[D].貴州師范大學(xué)，2022.

[5]胡楨妮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職產(chǎn)教融合課程教學(xué)改革研究——以國(guó)際郵輪乘務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程為例[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2022（04）：139-142.

[6]馬婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)新通信，2020，22（24）：149-150.