宋瑋華?李喜林?安文博?狄軍貞?崔正旭

摘要：在我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)持創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。校企協(xié)同發(fā)展的模式對(duì)于高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作具有積極的作用，對(duì)于提高專業(yè)教學(xué)水平和效果也具有重要價(jià)值。市政、環(huán)境類專業(yè)更加看重學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在授課時(shí)，教師必須堅(jiān)持校企協(xié)同發(fā)展的混合式教學(xué)模式，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展?；诖耍疚姆治隽四壳笆姓?、環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企協(xié)同的混合式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企協(xié)同的混合式教學(xué)模式的開展方案，做到從市政、環(huán)境類專業(yè)教學(xué)角度出發(fā)，堅(jiān)持理論教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)境、加強(qiáng)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等，以期切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；校企協(xié)同；混合式教學(xué)模式；市政、環(huán)境類專業(yè)

一、引言

隨著我國(guó)“一帶一路”倡議的落實(shí)與發(fā)展，在我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，市政環(huán)境類工作的開展相較于從前也有了一定程度的變化。對(duì)于高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，市政環(huán)境類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著知識(shí)更新速度不斷加快、多學(xué)科相互交叉、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的嚴(yán)峻情況，高校需要在未來(lái)培養(yǎng)出更多具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成是提升人才技術(shù)水平的關(guān)鍵。雖然現(xiàn)階段我國(guó)高等教育工作始終將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力作為根本目標(biāo)之一，但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中仍存在較多的問(wèn)題亟待解決。一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主觀能動(dòng)性和積極性相對(duì)較差，在畢業(yè)之后很難適應(yīng)社會(huì)工作的需要；另一方面，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足，在實(shí)際崗位中離企業(yè)對(duì)技術(shù)工程人員的實(shí)際要求還存在一定的差異。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更需保持與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持以實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為根本，優(yōu)化課程內(nèi)容，在理論教學(xué)與實(shí)踐操作等方面探索優(yōu)化改革路徑，建立更為系統(tǒng)的教學(xué)方案和教學(xué)體系，以提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量和水準(zhǔn)。

二、市政、環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

觀察我國(guó)高校市政、環(huán)境類專業(yè)人才的培養(yǎng)情況，不難發(fā)現(xiàn)普遍存在著過(guò)分注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)、缺乏工程訓(xùn)練機(jī)會(huì)、操作能力相對(duì)較差、與用人單位需求不契合等實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中疏于實(shí)踐和創(chuàng)新，并且許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于聽教師講授知識(shí)的模式，導(dǎo)致其在內(nèi)心缺乏相應(yīng)的動(dòng)力需求。尤其是在面對(duì)一些需要充分發(fā)揮想象力思考的問(wèn)題時(shí)，一旦問(wèn)題稍顯復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)因缺乏耐心而不愿意進(jìn)行深入研究與思考。從教師角度來(lái)看，許多教師依然采用一言堂的教學(xué)模式。這樣的方式雖然省時(shí)省力，但是缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)方向不符合新形勢(shì)下對(duì)于人才的基本要求。市政、環(huán)境類專業(yè)本身作為與我國(guó)社會(huì)發(fā)展結(jié)合程度較高的專業(yè)，其就業(yè)前景也相對(duì)廣泛，城鄉(xiāng)道路的建設(shè)對(duì)于土木工程專業(yè)的人才需求越來(lái)越多。水環(huán)境以及污染問(wèn)題需要在未來(lái)不斷加強(qiáng)對(duì)水資源利用的分析與污染防治工作，針對(duì)飲用水進(jìn)行深度處理，全面地探究污染水的處理和回收利用工作，而這些工作的開展都離不開污水處理的相關(guān)人才。因此，市政、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向非常廣闊，同時(shí)也對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的技術(shù)要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企協(xié)同的混合式教學(xué)模式研究

（一）教育理念方面

在校企協(xié)同的背景下開展混合式教學(xué)要求教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在學(xué)生上課的過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流和探索，同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念?；旌鲜浇虒W(xué)模式的提出有利于發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并提高教學(xué)效果。

（二）課程資源方面

從課程資源體系的形成方面來(lái)看，混合式教學(xué)方式可以提供更為豐富的教學(xué)資源。例如，微課程資源、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容等都形成了相對(duì)開放、互動(dòng)、完整的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更為豐富且形式多樣的課程資源與內(nèi)容，更加有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。

（三）教學(xué)策略方面

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與課堂教學(xué)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)深度融合。首先，在線學(xué)習(xí)的方式更加符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)利用微課教學(xué)，教師可以讓學(xué)生更為全面地了解和掌握相關(guān)的課程基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可以整合其中有價(jià)值的信息元素，完成二次備課目標(biāo)。其次，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在開展課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生將解決問(wèn)題作為根本目的，展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話溝通和聯(lián)系，通過(guò)協(xié)作探究的方式形成情感層面的共識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)與思維意識(shí)能力。

（四）評(píng)價(jià)手段方面

混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就在于其評(píng)估手段更加多元化。在線評(píng)估的方式可以第一時(shí)間反映和修正學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也可以準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，更好地提高考核過(guò)程中的準(zhǔn)確性和評(píng)價(jià)效果。此外，針對(duì)一些典型的考題，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式引導(dǎo)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思路與想法。尤其是將在線評(píng)估方式和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，更加有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企協(xié)同的混合式教學(xué)模式研究路徑

（一）注重學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)以開啟創(chuàng)新思維意識(shí)培養(yǎng)模式

對(duì)于高校學(xué)生而言，培養(yǎng)其形成實(shí)踐創(chuàng)新能力有助于提高學(xué)生的知識(shí)和技能運(yùn)用水平。而必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生在后期得以形成實(shí)踐創(chuàng)新能力的前提。因此，培養(yǎng)高校市政、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力要從理論教學(xué)入手。

現(xiàn)階段，該專業(yè)課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)大幅度減少。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選和整理，及時(shí)刪減已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加新技術(shù)和新理論，這樣才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧主次分明原則，明確每門課程的實(shí)際授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或者其他的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在龐大的信息集合體當(dāng)中找尋到對(duì)于自身發(fā)展有價(jià)值的信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以“某工程實(shí)例污水回收和處理”這一部分內(nèi)容為例，教師需要將工程實(shí)例作為核心，改變從前課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重理論傳授的情況，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的大環(huán)境與信息化技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師可以打破時(shí)空限制，滿足學(xué)生在線上線下融合教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成實(shí)踐創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。

（二）構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

在市政、環(huán)境類專業(yè)的日常授課過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的途徑和方法，可以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。以《給水工程》為例，其中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主要包括演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩種，但是卻缺少綜合性開放性實(shí)驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力開發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力以及思考問(wèn)題的能力明顯不足。因此，相關(guān)的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的科研情況與能力，結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，努力打造出不同層次和方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為市政環(huán)境類專業(yè)的開展提供更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生可以通過(guò)自主選課的方式選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思考和分析一些綜合且復(fù)雜的內(nèi)容，這也是提升學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措。

以“污水的回收利用”相關(guān)內(nèi)容為例，這段內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中具有非常強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，因此教師需要鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參與教師的科研工作和課題研究工作。通過(guò)1—2年左右的訓(xùn)練，學(xué)生可以參與項(xiàng)目的立項(xiàng)過(guò)程，從最初的選擇到后期方案的篩選，從模型的建構(gòu)到后期的數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生體驗(yàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐轉(zhuǎn)換的過(guò)程。豐富的訓(xùn)練活動(dòng)是校企協(xié)同背景下打造混合式教學(xué)模式的重要舉措，也是幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要保障。

（三）優(yōu)化和改革實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生實(shí)踐能力

市政、環(huán)境類專業(yè)包括了許多的專業(yè)課程，例如“給水工程”就是典型具有實(shí)踐價(jià)值的課程內(nèi)容。從實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)看，“給水工程”課程應(yīng)該包含學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)研究過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)基礎(chǔ)的方面。實(shí)習(xí)過(guò)程主要是要求教師在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，安排學(xué)生參觀相關(guān)的給水處理廠和污水處理廠，通過(guò)了解環(huán)境監(jiān)測(cè)站的相關(guān)工作內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于自己即將學(xué)習(xí)到的專業(yè)課程有更為全面地認(rèn)識(shí)，這樣也更加有利于后期開展課程學(xué)習(xí)工作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段是在學(xué)生完成部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，需要學(xué)生能夠深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，并且與所學(xué)知識(shí)形成對(duì)比，從而形成理論與實(shí)踐之間的相互融合。在畢業(yè)后，學(xué)生則需要經(jīng)歷綜合實(shí)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)之下參觀污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等，充分了解現(xiàn)階段在相關(guān)領(lǐng)域的環(huán)保處理舉措。

通過(guò)多樣化豐富的實(shí)習(xí)種類，教師可以及時(shí)判斷學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體效果。當(dāng)然，在實(shí)際的實(shí)習(xí)過(guò)程中，有一些學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知態(tài)度，所以態(tài)度不認(rèn)真、走馬觀花以及流于表面是比較常見的問(wèn)題。還有一些實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境比較惡劣，導(dǎo)致學(xué)生并不愿意去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。面對(duì)上述的這些問(wèn)題，相關(guān)專業(yè)教師必須采取相對(duì)有效措施進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。首先，在實(shí)習(xí)工作開展之前，教師必須針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，布置相關(guān)的實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要完成的任務(wù)和目標(biāo)。不同的實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)有著不同的重點(diǎn)，需要學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，拿到實(shí)習(xí)結(jié)果。其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的工作人員多交流，通過(guò)跟隨這些工作人員現(xiàn)場(chǎng)操作，吸收并提升自身實(shí)操水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，市政、環(huán)境類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，校企協(xié)同發(fā)展的混合式教學(xué)模式更加符合工程專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，而實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是用人單位在工程實(shí)踐專業(yè)方面的根本要求。應(yīng)用型高校應(yīng)該切實(shí)提高相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，通過(guò)創(chuàng)新與實(shí)踐教育，形成更為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。對(duì)于市政、環(huán)境類專業(yè)具有實(shí)踐價(jià)值的課程內(nèi)容，高校需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，改革和優(yōu)化理論教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段和方法，構(gòu)建起全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促使市政、環(huán)境類專業(yè)在未來(lái)取得更為顯著的教育教學(xué)效果。

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