【摘" "要】近年來，報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)日益豐富。2023年，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院與新安晚報安徽網(wǎng)在攝影、視頻拍攝與剪輯等相關(guān)課程中開展產(chǎn)教融合實踐，總結(jié)出了洞悉業(yè)務(wù)需求、形成雙師課程、落實項目實踐、跟蹤學(xué)習(xí)成果、建設(shè)展示平臺、呈現(xiàn)多元評價六個產(chǎn)教融合的具體策略，取得了良好的教學(xué)成效，獲得了媒體與社會等多方面的肯定。

【關(guān)鍵詞】報業(yè)；新媒體；新聞實踐教育；產(chǎn)教融合

新聞傳播學(xué)科畢業(yè)生進入新聞媒體后，往往需要較長時間進行職業(yè)適應(yīng)以匹配各項工作，而培養(yǎng)出能夠直接勝任政務(wù)宣傳工作的優(yōu)秀新媒體工作人員往往需要數(shù)年時間——這是當(dāng)下媒體所面臨的實際用人情況。在新媒體業(yè)務(wù)不斷拓展的當(dāng)下，政務(wù)宣傳服務(wù)工作已經(jīng)成為了相關(guān)業(yè)務(wù)的重點。以相應(yīng)視頻業(yè)務(wù)為例，往往要求從業(yè)人員具備一定的政務(wù)工作經(jīng)驗積淀，了解政務(wù)客戶視頻拍攝需求，并熟練掌握航拍等各類拍攝技巧，且能夠按照最新的視頻流行元素進行視頻創(chuàng)作，這對于剛剛走出校門的新聞專業(yè)畢業(yè)生來說是巨大的挑戰(zhàn)。因而，無論是對于媒體、高校，還是對于學(xué)生自身來說，都需要在校期間就獲得更加貼近工作實踐的學(xué)習(xí)鍛煉，從而提前了解工作內(nèi)容，進入“工作狀態(tài)”，以緩解其在職業(yè)適應(yīng)階段感受到的“陣痛”。在這樣的情況下，新媒體業(yè)務(wù)與新聞實踐教育產(chǎn)教融合教學(xué)深入化，從新媒體業(yè)務(wù)實踐角度出發(fā)來形成實踐課程，就成為了各方共識。

一、報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實踐教育產(chǎn)教融合的必要性

近年來，報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)中一個重要內(nèi)容就是為各級政府機構(gòu)“輸血”，以人員服務(wù)的方式幫助其完成融媒體平臺建設(shè)、新媒體內(nèi)容制作等工作。在這一過程中，報業(yè)從業(yè)人員發(fā)現(xiàn)，大部分新聞傳播學(xué)科畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗，尤其是政務(wù)工作經(jīng)驗，對于政務(wù)新媒體業(yè)務(wù)中選題選定、內(nèi)容把控、風(fēng)格定位等方面的能力較弱，需要長時間經(jīng)驗積累、合作磨合才能夠勝任相關(guān)工作。而新媒體業(yè)務(wù)往往以年度為合作時間單位，無法給予畢業(yè)生較長時間去完成職業(yè)匹配，在這樣的情況下，媒體往往面臨用人困境。

新聞實踐教育人員也發(fā)現(xiàn)，高校的實踐課程教學(xué)安排與學(xué)生畢業(yè)后實際工作情境之間有著較大差距，尤其是在新媒體領(lǐng)域。以視頻實踐課程為例，教師希望學(xué)生走出校園，去拍攝更加豐富的選題，而往往因為缺乏切實選題、采訪對象作罷；學(xué)生則只能夠在學(xué)校范圍內(nèi)以自己的觀察，選擇校園題材進行采訪、拍攝，這樣的實踐條件往往讓教師、學(xué)生都不能滿意。而學(xué)生拍攝出的視頻成品，一是缺乏專業(yè)人士評價、點評，二是無法對標(biāo)真正的新媒體業(yè)務(wù)需求，三是缺乏公開的、具備一定級別的發(fā)布平臺，這也使得學(xué)生對拍攝工作缺乏激情。

因而，報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實踐教育產(chǎn)教融合，既是報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)發(fā)展、儲備人才的需要，也是新聞實踐教育面向新媒體時代呈現(xiàn)更專業(yè)化、實踐性的體現(xiàn)。

二、報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實踐教育產(chǎn)教融合的可行性

產(chǎn)教融合是新媒體業(yè)務(wù)、新聞教育的需求，當(dāng)下新媒體傳播生態(tài)也為其提供了更好的生態(tài)環(huán)境。以報業(yè)為例，傳統(tǒng)的報業(yè)新聞采編發(fā)流程留給高校學(xué)生的實踐機會很少，僅在采寫和校對環(huán)節(jié)給了學(xué)生有限的發(fā)揮空間，學(xué)生參與感弱，能力提升有限。而報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)則不然，微信、微博、視頻等發(fā)稿量大，軟性內(nèi)容多，“三審”環(huán)節(jié)完備，這些都給予了高校學(xué)生進入產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)、發(fā)揮能動性的可能性。就圖片、視頻拍攝活動來說，由報社采編人員提供選題，高校教師進行指導(dǎo)、協(xié)助拍攝，成片由業(yè)界老師等進行審核，視頻制作周期可長達幾周甚至更長時間，給學(xué)生充分發(fā)揮的時間與空間，增強了學(xué)生對于作品的參與感。

同時，在報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)方面，各類新媒體平臺如抖音、視頻號對于視頻的需求量非常大，而借助產(chǎn)教融合，學(xué)生拍攝的視頻在量上給予了充分補充。因而，無論是從質(zhì)還是量上看，產(chǎn)教融合往往能夠給傳統(tǒng)的新聞產(chǎn)品制作提供積極的引導(dǎo)、有效的補充。而對于學(xué)生來說，其拍攝作品前期有選題，中期有對接、指導(dǎo)，后期有平臺發(fā)布、反饋機制，學(xué)生的實踐獲得感大大提升。

三、報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實踐教育產(chǎn)教融合的案例

（一）視覺欄目與高校攝影課融合

2023年上半年，“合肥經(jīng)開發(fā)布”微信公眾號開辟“有愛的合肥經(jīng)開”這一圖片欄目，以優(yōu)秀的攝影作品為內(nèi)容，展示區(qū)域內(nèi)的生活情調(diào)、煙火氣息、優(yōu)美環(huán)境，呈現(xiàn)出“有愛”的溫馨色調(diào)，成為政務(wù)微信內(nèi)容中的一抹亮色。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院《新聞攝影》課程以此欄目為契機，向負責(zé)該公眾號運維的新安晚報團隊投稿，按照圖片、欄目的需求，在新安晚報采編人員、合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心工作人員的指導(dǎo)下，授課教師引導(dǎo)學(xué)生在翡翠湖、大學(xué)城等區(qū)域采風(fēng)，所拍攝的圖片經(jīng)過授課教師、業(yè)界老師、合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心工作人員的挑選，以微信圖文形式呈現(xiàn)在“有愛的合肥經(jīng)開”圖片欄目。截至課程結(jié)束時，學(xué)生共為該欄目提供圖片63幅，閱讀量合計11414，參與投稿并用稿的學(xué)生多達50位。

（二）視頻欄目與高校電視新聞策劃課程融合

2023年下半年，在安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院《新聞攝影》課程產(chǎn)教融合的成果基礎(chǔ)上，該院廣播電視學(xué)專業(yè)《電視節(jié)目類型與策劃》課程、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)《數(shù)字視頻制作》課程在視頻采編教學(xué)上，通過合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心與“合肥經(jīng)開發(fā)布”微信視頻號達成了合作。合作方式是：由新安晚報采編人員收集合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心工作人員提出的視頻拍攝需求，結(jié)合高校學(xué)生的經(jīng)驗?zāi)芰Α⒒顒臃秶葘嶋H情況以及課程教學(xué)的相應(yīng)需求，為每一門課程各10組學(xué)生圈定拍攝選題，輔導(dǎo)前期拍攝，以一學(xué)期時間為周期開展視頻拍攝，每一組學(xué)生需上交2條視頻內(nèi)容。在學(xué)生拍攝過程中，業(yè)界老師為學(xué)生聯(lián)系采訪對象、安排采訪時間，必要時帶隊開展采訪，同時進行全程幫扶、指導(dǎo)；學(xué)生拍攝完畢，業(yè)界老師審核學(xué)生視頻并給出修改意見，學(xué)生修改后交由合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心工作人員進行“三審”，審核、修改完畢后在“合肥經(jīng)開發(fā)布”微信視頻號發(fā)布，完成閉環(huán)。截至課程結(jié)束時，學(xué)生共拍攝視頻25條，共計用稿25條，閱讀量合計21萬，參與投稿的學(xué)生多達200位。

視頻實踐課程的產(chǎn)教融合，相較于攝影課程，將產(chǎn)教融合的模式又推進了一步。在課程開始之前，“產(chǎn)”“教”兩方面以新媒體業(yè)務(wù)實際工作為紐帶，在“內(nèi)容需求”與“實踐教學(xué)”中尋找到交匯點，梳理適合學(xué)生參與實踐的、平臺播發(fā)可能性高的、教師認為具備教學(xué)意義的選題并明確下來，使得視頻實踐課程在選題方面達到了“融合”；在課程開始后，由報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)人員作為業(yè)界老師對于選題進行詳細介紹、主旨提煉，幫助學(xué)生理解選題內(nèi)容、拍攝意義，從而提升學(xué)生對于實踐課程的重視程度、對于實際選題的把握程度，以對標(biāo)政務(wù)平臺實際視頻需求來開展學(xué)習(xí)實踐，從而積累真實的工作經(jīng)驗；在拍攝開展過程中，業(yè)界老師與融媒體中心共同幫學(xué)生落實采訪對接人、明確選題內(nèi)容、解決難點問題，使得學(xué)生處于完全真實的工作環(huán)境中；拍攝完畢的審核環(huán)節(jié)也完全按照報業(yè)新媒體采編流程與“三審”流程開展，實現(xiàn)對學(xué)生作品的嚴(yán)格要求、質(zhì)量把控。在這樣的情況下，學(xué)生真正走入了政務(wù)新媒體視頻的采編流程，參與了全程視頻采編工作，實現(xiàn)了全流程的產(chǎn)教融合。

四、報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實踐教育產(chǎn)教融合的策略

報業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實踐教育產(chǎn)教融合，在教學(xué)的各個節(jié)點都要實現(xiàn)與具體新聞實踐環(huán)環(huán)相扣，同時也要考慮到學(xué)生能力、作品與發(fā)布平臺需求的適配程度問題，這就需要有效的策劃與引導(dǎo)。結(jié)合以上提到的產(chǎn)教融合具體實踐，總結(jié)出以下策略。

（一）洞悉業(yè)務(wù)需求

產(chǎn)教融合，出發(fā)點是“產(chǎn)”，落腳點是“教”，在過程中實施“融合”。因而，必須在教學(xué)前期就準(zhǔn)確洞悉業(yè)務(wù)方面的需求。一方面，是要找準(zhǔn)客戶需求。以政務(wù)微信為例，在目前的傳播環(huán)境下需要的是更加活潑的、青春的、接地氣的、充滿煙火氣息的內(nèi)容，因而，在拍攝圖片、視頻方面，就要區(qū)別于傳統(tǒng)的宣傳類拍攝模式，選擇具備文藝氣息、生活氣息的選題和拍攝、剪輯手法。另一方面，是要找準(zhǔn)平臺需求。要以政務(wù)平臺發(fā)布過的稿件傳播情況為基準(zhǔn)，探索出平臺流量傾斜的內(nèi)容，找出拍攝活動的關(guān)鍵詞。而往往平臺對于民生性內(nèi)容、沉浸式體驗內(nèi)容、探訪性視頻的關(guān)注度更高，推流的可能性也更高。因而在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生對合肥經(jīng)開區(qū)南艷湖、翡翠湖、大學(xué)城美食街等網(wǎng)紅場所進行拍攝，拍攝出的視頻不僅獲得了受眾喜愛，也獲得微信視頻號平臺流量加持，讓產(chǎn)教融合達成“產(chǎn)”“教”雙贏。

（二）形成雙師課程

產(chǎn)教融合如何落地？引導(dǎo)者非常重要。在教學(xué)中，實施的是雙師課程教學(xué)。其中，高校課程授課教師負責(zé)進行基礎(chǔ)知識教學(xué)、能力培養(yǎng)，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)實踐能力；而“外師”即業(yè)界老師則是來自報社的新媒體采編人員，他們是學(xué)校與服務(wù)部門之間的紐帶，在教學(xué)方面，負責(zé)梳理實踐的選題、進行拍攝安排、輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)拍攝、提供修改意見、回答同學(xué)問題；服務(wù)部門則負責(zé)梳理客戶需求、提煉拍攝主旨、進行拍攝溝通、協(xié)調(diào)拍攝工作、引導(dǎo)作品審核、進行評價反饋等。高校教師與“外師”進行密切配合，把握實踐課程的主旨，不斷督促學(xué)生按照專業(yè)的、符合市場需求的新聞產(chǎn)品制作流程開展工作；“外師”與服務(wù)部門強化溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生按照政務(wù)平臺的內(nèi)容要求、風(fēng)格要求進行作品修改，彌合了校園學(xué)習(xí)與工作實踐的鴻溝。保證學(xué)生實踐出成果、出效果。

（三）落實項目實踐

產(chǎn)教融合的重點在于實踐。在具體操作過程中，“雙師”通過細化教學(xué)流程來保障項目實踐落地。通常，由業(yè)界老師根據(jù)平臺發(fā)稿需求提出選題，要求學(xué)生查找資料、寫作文案、制作腳本，準(zhǔn)備拍攝；高校教師布置作業(yè)、安排器材、敲定時間，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行拍攝并交出作業(yè)。在學(xué)生確定拍攝時間、地點之后，如有問題，可先聯(lián)系業(yè)界老師，以保證采訪工作順利進行，必要時媒體可派人直接帶領(lǐng)學(xué)生開展采訪活動。這一流程，保證學(xué)生每一個選題都能付諸實踐。

（四）跟蹤學(xué)習(xí)成果

為跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，每一門課程的產(chǎn)教融合實踐都依托一個課程微信群開展。學(xué)生、高校教師、業(yè)界老師都在群中，完成選題的選擇、解釋、發(fā)放、變更、再解釋、督促拍攝、說明拍攝剪輯要求等工作。在學(xué)生拍攝過程中，也經(jīng)常會遇到采訪對象臨時無法接受采訪、與采訪對象語言不通、選題因故擱置無法落實拍攝等種種問題，業(yè)界老師也會妥善進行指導(dǎo)、幫助，使得每一組學(xué)生能夠及時獲得幫助，完成拍攝。同時，學(xué)生的實踐成果如發(fā)布，會第一時間呈現(xiàn)在群內(nèi)，成為學(xué)生進一步開展實踐的“強心針”。

（五）建設(shè)展示平臺

為了使得產(chǎn)教融合實踐有儀式感更強的平臺，在視頻課程實踐中，特以“萌小經(jīng)帶你看經(jīng)開”為欄目建設(shè)展示平臺。學(xué)生拍攝的視頻均采用“萌小經(jīng)帶你看經(jīng)開”欄目的包裝，并為學(xué)校、院系署名，增強了學(xué)生拍攝視頻的獲得感。除此之外，學(xué)生拍攝的優(yōu)秀作品《安徽合肥經(jīng)開區(qū)：小小少年滑起來 冰球點燃熱愛》，由合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心選送“學(xué)習(xí)強國”平臺，被“合肥學(xué)習(xí)平臺”播發(fā)；學(xué)生拍攝的芙蓉社區(qū)美食系列作品被芙蓉社區(qū)官方微信號推送，大大激勵了學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作熱情。

（六）呈現(xiàn)多元評價

產(chǎn)教融合的有效評價，實現(xiàn)了實踐教育的閉環(huán)。為激勵學(xué)生，除作品署名外，還會給平臺采用作品作者發(fā)布《用稿通知書》，進行鼓勵。具體評價方面，一是利用微信、視頻號內(nèi)帶有的“點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論”數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)評價、學(xué)生自評；二是在教師評價的基礎(chǔ)上，增加業(yè)界老師評價、服務(wù)單位評價等評價方式，對標(biāo)新聞工作實踐標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)仿真現(xiàn)實評價；三是未來或結(jié)合各類大學(xué)生視頻大賽等活動，鼓勵學(xué)生作品參賽，以增加社會評價渠道。

五、結(jié)語

截至2023年12月，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)等在校學(xué)生共發(fā)布圖片63幅、視頻25條，總閱讀量破20萬。同時，據(jù)高校授課教師、學(xué)生反饋，課程進行了產(chǎn)教融合改革之后，教學(xué)活動目標(biāo)更加明晰、實踐過程更加可控、制作流程更加專業(yè)、作品發(fā)布更加及時、內(nèi)容評價更加專業(yè)，增強了新聞專業(yè)實踐教學(xué)活動的實踐貼合度，也使得學(xué)生受到了專業(yè)化、項目化的新聞生產(chǎn)過程的洗禮。

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（作者單位：蔡小曉，新安晚報社；王艷芳，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

責(zé)編：孫婷婷