王亞

摘要：實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是探索高職思政課教學(xué)改革的重要路徑。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生層次，分層設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而通過自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的任務(wù)。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，不僅發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，切實發(fā)揮了思政課的育人功能；而且，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)增強了課堂教學(xué)的親和力，提升了教師教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。筆者以高職概論課為例，論述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對高職思政課的重要作用，探索任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職思政課中的具體運用策略，總結(jié)和提出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職思政課教學(xué)中存在的難點，并提出相應(yīng)的解決方案，以為諸位同仁批評指正。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；高職思政課；運用策略

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.083

思想政治課作為高職課程體系的核心，對落實立德樹人根本任務(wù)有著重要作用。概論課作為思政課的重要組成部分，更是發(fā)揮育人功能的有效手段。新時代背景下，概論課政治性更強、知識寬度更廣、理論深度更深，育人效果更加明顯。高職概論課在兼具上述特點的同時，也讓學(xué)生真正感受到了中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行”的時代課題。其實，要想培養(yǎng)“四有”新人，高職概論課就必須在尊重學(xué)生主體性的前提下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動能，吸引學(xué)生主動參與到課程中。但是，就目前來看，高職概論課的執(zhí)課情況并不理想，學(xué)生的主動性有待進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生主體作用發(fā)揮不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感和獲得感不足，而這些也一直是高職思政課面臨的重大挑戰(zhàn)。近些年，隨著高職思政課教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)界同仁提出了不少改革思路和策略。筆者以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為依托，以高職概論課為例，探索任務(wù)驅(qū)動模式下高職概論課的教學(xué)策略，以為高職思政課教學(xué)改革提出有益的思考。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對高職概論課的內(nèi)在價值

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的提出是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論提出的，其中心思想就是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，強調(diào)教學(xué)過程要以學(xué)生個性特點和心理特點為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定分層教學(xué)任務(wù)，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的獲得感和體驗感。在高職概論課中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的內(nèi)在價值如下：

第一，新時代“大思政”格局下高職概論課改革的內(nèi)在要求。步入新時代，隨著大思政格局的逐步建立，對高職概論課的育人效果提出了更高的要求。為了不斷提升高職概論課的教學(xué)質(zhì)量，習(xí)近平總書記提出了“八個統(tǒng)一”原則。在此原則的指導(dǎo)下，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以教材體系為基礎(chǔ)，建立和完善相應(yīng)教學(xué)體系；課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為引導(dǎo)，建立“教師—教學(xué)任務(wù)—學(xué)生”和“教師+學(xué)生”雙鏈條驅(qū)動模式。其中，教師的主要職能就是設(shè)計任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、拓展知識和升華應(yīng)用，學(xué)生則是在教師引導(dǎo)下，探索、討論、加工、創(chuàng)新和分享。雙鏈條驅(qū)動、雙職能推動，真正將總書記“八個統(tǒng)一”落到了實處。

第二，達(dá)成高職概論課教學(xué)目標(biāo)、深化教學(xué)改革的重要路徑。思政課對高職學(xué)生全面發(fā)展的重要性不言而喻，特別是在大思政格局下，思政課成為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。就高職概論課來說，最終旨?xì)w就是引導(dǎo)高職學(xué)生理解和認(rèn)同馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，幫助學(xué)生領(lǐng)會建設(shè)和改革中取得的成績，繼而讓學(xué)生掌握和運用馬克思主義觀點、方法認(rèn)識和解決問題。在此前提下，高職概論課要以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，借助任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)課外細(xì)學(xué)踐悟，確保新思想、新理論入腦入心，體會黨帶領(lǐng)人民在“站起來、富起來、強起來”的偉大征程中做出的巨大貢獻(xiàn)，進(jìn)而做到“四個意識”“兩個維護(hù)”。另外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還能讓學(xué)生將學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為實際行動，將學(xué)到的觀點和方法用于分析世情國情，理性對待生活中各種問題，把個人夢想與民族復(fù)興的偉大夢想相聯(lián)系，做新時代的好青年。

第三，實現(xiàn)全程育人、師生協(xié)同發(fā)展的必然要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施，切實改變了傳統(tǒng)高職思政課堂中以“教”為中心的模式，改變了師生教學(xué)中的不平等現(xiàn)象，通過任務(wù)設(shè)置，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，借助線上線下、課堂內(nèi)外互動交流，實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展的最終目的。在高職概論課中，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師不再是一味地講，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”，既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計、組織和引導(dǎo)，這樣的角色定位，要求教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)、拓寬知識寬度、提升教學(xué)本領(lǐng)，以應(yīng)對學(xué)生在自我提升、自我實現(xiàn)過程中遇到的問題。長此以往，教師在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展過程中，也實現(xiàn)了自我全面提升。其次，任務(wù)驅(qū)動貼合高職學(xué)生個性特點和心理特點，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新知識、新方法。比如，在課前，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，查閱各種資料、搜集各種信息、討論研究、制作課件等，各種能力也在不斷提升；課中，教師組織學(xué)生自主討論，教師與學(xué)生地位平等，課堂環(huán)境民主、和諧，學(xué)生學(xué)會了思考、分享；課后，學(xué)生反思所學(xué)，內(nèi)化于心，外化于行，在實踐中學(xué)生深化了對理論的理解。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職概論課中的具體使用策略

2.1科學(xué)合理對學(xué)生進(jìn)行分組

實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，首先就是要科學(xué)合理對學(xué)生進(jìn)行分組。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中既可以鍛煉團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生的執(zhí)行力，還能在“教師+學(xué)生”雙職能發(fā)揮中增進(jìn)交流互動，共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時，以學(xué)習(xí)小組為單位，教師實施任務(wù)驅(qū)動，更有利于引導(dǎo)和干預(yù)。一般來說，學(xué)習(xí)小組要在開學(xué)后的第一節(jié)組建，教師做好指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自行組建小組，各小組設(shè)置組長，學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌各小組。另外，小組組建還要注意下面幾個問題：

一方面，學(xué)習(xí)小組的成員要求。在同年級不同班級中，一定要確保小組全覆蓋，小組人數(shù)不宜過多，以6～8人為宜。組建小組時，要以學(xué)生自主意愿為基礎(chǔ)自由組合，也可以根據(jù)學(xué)生個性、心理特點進(jìn)行分組。組長的產(chǎn)生，由組員民主推選，主要職能就是統(tǒng)籌小組學(xué)習(xí)、分解任務(wù)、開展活動以及向?qū)W習(xí)委員、教師反饋學(xué)習(xí)情況。

另一方面，對教師的要求。教師管理學(xué)習(xí)小組要借助線上平臺，筆者建議使用學(xué)習(xí)通，這樣有利于及時了解小組學(xué)習(xí)情況、完成任務(wù)情況，同時，還可以精準(zhǔn)管理小組成員。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究、撰寫報告等，提醒學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單，保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，借助學(xué)習(xí)通還能對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價，推動評價的多元化，以為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力。

2.2開展任務(wù)學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的高職概論課中，學(xué)生主體作用、教師引導(dǎo)作用會協(xié)同發(fā)揮，特別是在任務(wù)完成過程中，學(xué)生思想得到浸潤、學(xué)習(xí)能力得到提升，思想政治素養(yǎng)不斷提高。引導(dǎo)和組織學(xué)生全程、全員參與到任務(wù)驅(qū)動中，主要涉及以下幾個方面：

第一，課前，設(shè)置“時事沙龍”任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行該任務(wù)時，首先要準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生的思想現(xiàn)狀和日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的“切入點”；其次，實施任務(wù)，要采取“學(xué)生組織學(xué)生”的形式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動能，拓寬學(xué)生知識視野，將教材內(nèi)容與時事相聯(lián)系，充分發(fā)揮“時事”育人的功能。在執(zhí)行這一任務(wù)時，要注意以下幾個方面：

學(xué)生方面，“時事沙龍”任務(wù)每周確保至少一次，小組輪流主持開展，組長統(tǒng)籌安排，組員分工配合。就這一任務(wù)來說，組員主要選擇時事熱點、搜集整理材料、制作任務(wù)課件、課前講解分享，完成任務(wù)的形式可以是講解或是表演，也可以是小視頻等。

教師方面，課前環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)小組任務(wù)的完成，及時跟進(jìn)任務(wù)分解進(jìn)度，對學(xué)生選擇的時事話題進(jìn)行把關(guān)，同時對學(xué)生課件內(nèi)容、講稿內(nèi)容進(jìn)行查閱，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。另外，學(xué)生完成任務(wù)后，除了學(xué)生自己總結(jié)以外，教師一定要點評，結(jié)合學(xué)生的選題，融入相關(guān)理論，拓寬學(xué)生知識視野，使學(xué)生思想得到啟迪，情感得到升華。

第二，結(jié)合專題式教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生小組備課、講課。設(shè)置這一任務(wù)，目的是為了讓學(xué)生搜集更多的相關(guān)知識，開闊學(xué)生的知識視野。學(xué)生在備課過程中，加深了對思想政治理論的理解，增強了價值認(rèn)同；在授課過程中，錘煉了學(xué)生膽識，提高了學(xué)生的語言運用能力；下面聽課的同學(xué)，注意力更加集中，對于同學(xué)的授課，主動配合，積極回答問題，積極性很高，而且對于漏講的知識，及時指出，學(xué)生的獲得感明顯提升。這一任務(wù)，難度相對較大，教師和學(xué)生要注意以下幾個問題：

對于學(xué)生來說，以小組為單位，選取教學(xué)內(nèi)容中一個點，圍繞教學(xué)內(nèi)容，搜集和整理相關(guān)資料，設(shè)計教學(xué)活動，制作課件，并自主推薦講解人，熟悉資料和課件，以便上臺講解。? 比如在“堅持在發(fā)展中保障和改善民生”一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將中心任務(wù)分解為優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量和人民生活水平等五個子任務(wù)，在子任務(wù)之下再分解小任務(wù)，例如保障民生，可以分解為國家政策常識、我國社會保障體系等多個小任務(wù)。小組自主認(rèn)領(lǐng)不同任務(wù)，按要求完成“備課”，并上臺進(jìn)行講解。

對于教師來說，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將中心教學(xué)任務(wù)合理分解為5～6個子任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位，認(rèn)領(lǐng)相關(guān)任務(wù)。其后，根據(jù)各個小組的準(zhǔn)備，或是參與某個小組的備課活動，與學(xué)生一起討論分析，還可以分享自己的教學(xué)資源。同時，對小組內(nèi)負(fù)責(zé)講解的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)方法上給予指導(dǎo)。在課堂講解環(huán)節(jié)，及時優(yōu)化講解實踐，點評小組講解成果，梳理任務(wù)完成思路，深化學(xué)生講解主題。

第三，開展鏈?zhǔn)絾栴}教學(xué)。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最重要的手段就是鏈?zhǔn)絾栴}教學(xué)法，也就是通過設(shè)計不同的問題，促進(jìn)學(xué)生知識體系的形成，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，打造以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的問題教學(xué)模式，提升高職概論課的理論性、思想性和親和力，全面提質(zhì)增效。通過鏈?zhǔn)絾栴}的設(shè)置，師生協(xié)同互動，將之貫穿教學(xué)始終。具體做法：

將中心任務(wù)分解成多個子任務(wù)后作為學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，該小組必須完成。這樣，以中心任務(wù)—子任務(wù)—小任務(wù)逐級逐層對任務(wù)進(jìn)行分解，更有利于教學(xué)任務(wù)的完成。比如在“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和中心任務(wù)，可以分解為“中國夢是什么”“中國夢從哪來”等四個子任務(wù)。分解子任務(wù)后，學(xué)習(xí)小組自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，然后學(xué)生自主探究完成。課堂上，由教師協(xié)調(diào)，各個小組講解人逐一上臺，根據(jù)自己小組認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)進(jìn)行講解，然后由教師進(jìn)行點評。各種形式的講解，有的借助視頻，有的使用FLSH，形式多樣，更有利于學(xué)生掌握中國夢的科學(xué)內(nèi)涵。同時，作為高職學(xué)生，是民族復(fù)興所急需的職業(yè)技術(shù)人才，教師要從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，談?wù)撟约旱穆殬I(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生將自己的夢想放到中國夢中，以“大我”成就“小我”。在課堂結(jié)束，教師可以引用習(xí)近平總書記對青年殷殷囑托，告誡學(xué)生要立志做全面發(fā)展的“四有”新人，勇?lián)鷷r代使命。

第四，組織開展假期調(diào)研，書寫調(diào)查報告。研學(xué)活動是深化思政理論課成果的重要路徑。利用假期，開展調(diào)研活動，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，將所學(xué)思政知識用于指導(dǎo)生活實踐。這樣，思政小課堂就融進(jìn)了社會大課堂。學(xué)生在社會調(diào)研中，了解了社會民生，主動認(rèn)識了國情世情，在實踐中深化了認(rèn)識，孕養(yǎng)了智慧，鍛造了品格，提高了能力，極大的提升了學(xué)生知行合一、學(xué)以致用的能力，以及主動投身全面建設(shè)現(xiàn)代化國家的使命感和時代感。這種社會調(diào)研活動時間跨度長、跨地域?qū)嵤╇y度大、教師指導(dǎo)不易，要求教師和學(xué)生在假期調(diào)研中，注意以下幾個問題：

學(xué)生層面，要組建暑期調(diào)研團(tuán)隊，實施全員覆蓋，每組組員應(yīng)在6人以下。在進(jìn)行暑期調(diào)研以前，要認(rèn)真聽取教師的指導(dǎo)，選擇自己感興趣的調(diào)研主題，合理規(guī)劃調(diào)研流程；然后開展假期調(diào)研，記錄調(diào)研數(shù)據(jù)，及時做好分析；最后，結(jié)合調(diào)研主題撰寫報告，提交老師審閱，完善報告，直到返校展示、評比。

教師層面，一方面是暑期調(diào)研的選題，教師要結(jié)合國家大政方針，分層設(shè)計多個假期調(diào)研主題，可以選擇學(xué)生關(guān)注的熱點話題，比如自己身邊的全面小康、“疫”后的生活、假期學(xué)生手機(jī)使用調(diào)查、假期學(xué)生打工情況調(diào)查等。需要強調(diào)的是，一定要對學(xué)生開展暑期調(diào)研的方法進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，利用學(xué)習(xí)通對學(xué)生的假期調(diào)研進(jìn)行全程跟蹤，定期聯(lián)系學(xué)生，對暑期調(diào)研進(jìn)行及時指導(dǎo)，特別是對學(xué)生在調(diào)研中遇到的問題，要及時給予幫助。另外，學(xué)生完成調(diào)研后，撰寫調(diào)研報告，教師要對報告內(nèi)容等進(jìn)行指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見。

在高職概論課教學(xué)中，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，真正實現(xiàn)全程、全員、全方位育人。

綜上所述，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能提高思政課的育人效果。在教學(xué)實際中，其效果已經(jīng)得到充分論證。但也存在一定的不足，相信隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生主體作用不斷強化，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職思政課中會發(fā)揮更大作用。在以后的實施中，如何更加巧妙地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的作用，提升教學(xué)的精細(xì)化程度，是學(xué)界需要面對的下一個難題。為此，筆者希望任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在以后的高職思政課教中學(xué)能發(fā)揮更大作用，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的獲得感和認(rèn)同度。

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