張莉 易康

摘要：“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校的國際化水平提出了較高的要求，使對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)專業(yè)成為高職院校必須探索和實(shí)踐的一項(xiàng)重要工作。高職商科類專業(yè)應(yīng)基于國際范式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，秉承“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，更新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平整體提升，以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成可復(fù)制可推廣的“四川特色、本土實(shí)踐”的地方高職商科專業(yè)建設(shè)范式。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃；高職；商科專業(yè)；人才培養(yǎng)；國際范式；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：C961；G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）10-0009-04

基金項(xiàng)目：四川省2022—2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于國際范式的高職商科專業(yè)建設(shè)路徑研究”（編號(hào)：GZJG2022-544）；四川省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地———四川高等職業(yè)教育研究中心立項(xiàng)項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃背景下高職院校社會(huì)服務(wù)能力提升路徑研究”（編號(hào)：GZY2022B04）

“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”對(duì)提升高職院校的國際化水平提出了具體目標(biāo)，要求高職院校開發(fā)國際通用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，推出一批具有國際影響的高質(zhì)量專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源，打造中國職業(yè)教育國際品牌[1]?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》實(shí)施職業(yè)教育服務(wù)國際產(chǎn)能合作行動(dòng)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校與國（境）外優(yōu)秀職業(yè)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展學(xué)術(shù)研究、標(biāo)準(zhǔn)研制等合作項(xiàng)目[2]。高職院校應(yīng)將國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)建設(shè)需求相結(jié)合，開展專業(yè)課程改革，構(gòu)建符合自身優(yōu)勢(shì)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力，緊密對(duì)接國家社會(huì)需求，做服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行者”。開展專業(yè)國際范式建設(shè)，不斷創(chuàng)新商科人才培養(yǎng)模式并積極探索實(shí)踐，是新時(shí)代賦予各高職院校商科人才培養(yǎng)基層組織的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是各高職院校培養(yǎng)與雙循環(huán)新發(fā)展格局要求相一致的商科人才的重要任務(wù)之一。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院的市場營銷專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，借鑒國際商科認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)梳理與改進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)場景和實(shí)訓(xùn)基地等支持條件、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，形成特色的范式，面向“一帶一路”國家輸出，服務(wù)“一帶一路”倡議。

一、基于人才培養(yǎng)的高職商科專業(yè)國際范式建設(shè)理論

美國科學(xué)史家、科學(xué)哲學(xué)家托馬斯·庫恩認(rèn)為，可以將范式闡釋為某一特殊時(shí)期內(nèi)的一個(gè)共同體成員所認(rèn)同、遵循的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐規(guī)范。當(dāng)前國際商科認(rèn)證主要有包括國際精英商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）在內(nèi)的六個(gè)認(rèn)證委員會(huì)，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院國際范式建設(shè)以ACBSP認(rèn)證體系為標(biāo)準(zhǔn)。美國商科教育認(rèn)證委員會(huì)（ACBSP）是美國三大商學(xué)院認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一，在全世界范圍內(nèi)提供商學(xué)課程的認(rèn)證，是能夠提供全方面學(xué)位認(rèn)證的委員會(huì)，其認(rèn)證理念和標(biāo)準(zhǔn)更適合高職院校商科專業(yè)建設(shè)參考。圍繞人才培養(yǎng)的全過程制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，ACBSP明確提出滿足利益相關(guān)者的需求，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)和商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而變化，以“使命驅(qū)動(dòng)”“以學(xué)生為中心”“以成果為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”“利益相關(guān)方參與”為核心理念，對(duì)市場營銷專業(yè)建設(shè)有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。商科國際范式建設(shè)即根據(jù)商科國際認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，有效提升專業(yè)國際化水平。

二、基于人才培養(yǎng)的高職商科專業(yè)國際范式建設(shè)策略

作為商科特色高職院校，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院近年來秉承“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”理念，緊緊圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要，啟動(dòng)新商科國際范式專業(yè)建設(shè)，借鑒ACBSP商科國際范式的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，著力更新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平整體提升。

1.確定專業(yè)培養(yǎng)成果

第一，確定培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范的、總體的描述就是該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)5年左右能夠取得的職業(yè)和專業(yè)成就，應(yīng)是公開發(fā)布、符合學(xué)校定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，由行業(yè)企業(yè)專家參與評(píng)價(jià)與修訂，且可度量[3]。培養(yǎng)目標(biāo)包括目標(biāo)定位和目標(biāo)預(yù)期，詳細(xì)內(nèi)容分為六個(gè)方面：人才類型、專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征、專業(yè)能力（職業(yè)技能）、非專業(yè)能力（職業(yè)素養(yǎng)）、職業(yè)成就。目標(biāo)定位：人才類型———高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，專業(yè)領(lǐng)域———四川省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，職業(yè)特征———從事市場開發(fā)、營銷實(shí)務(wù)、營銷活動(dòng)執(zhí)行、營銷策劃、營銷管理等工作。目標(biāo)預(yù)期：專業(yè)能力———掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)心理分析、營銷策略、營銷數(shù)據(jù)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的市場調(diào)研、市場銷售、商務(wù)談判、公共關(guān)系、營銷管理、營銷策劃等基本能力；非專業(yè)能力———德、智、體、美、勞全面發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的溝通能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力；職業(yè)成就———畢業(yè)3年～5年能夠發(fā)展成區(qū)域經(jīng)理、銷售經(jīng)理或小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。

第二，修訂學(xué)習(xí)成果及指標(biāo)點(diǎn)。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的狀態(tài)，是對(duì)培養(yǎng)規(guī)格中的知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行整合后相對(duì)具體的描述。學(xué)習(xí)成果必須是明確、公開、可測量的，制定過程有利益相關(guān)方參與，應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)成果能力層級(jí)如下：入門———記憶、理解、接受；掌握———掌握市場營銷專業(yè)理論與方法，能夠?qū)I銷專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到營銷實(shí)踐工作中；應(yīng)用、模仿、參與———具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，靈活高效；分析、評(píng)價(jià)、熟練操作———具備市場營銷專業(yè)崗位能力；職業(yè)道德———具備良好的職業(yè)道德和高尚的職業(yè)操守；規(guī)劃、創(chuàng)新、塑造———具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的毅力，擁有創(chuàng)新思維并勇于探索實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上將市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)成果與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，保證培養(yǎng)目標(biāo)涉及的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展成就在學(xué)習(xí)成果中均有支撐。

2.注重課程體系梳理

第一，課程目標(biāo)的規(guī)范撰寫。課程目標(biāo)是對(duì)預(yù)期學(xué)生在通過課程學(xué)習(xí)后能做什么的表述，即學(xué)生學(xué)完某門課程后在發(fā)展品德、智力、知識(shí)等方面期望達(dá)到的程度。課程目標(biāo)由層級(jí)動(dòng)詞+名詞（教學(xué)內(nèi)容）構(gòu)成，層級(jí)動(dòng)詞使用參考布魯姆教育目標(biāo)分類。課程目標(biāo)除了涉及專業(yè)知識(shí)的傳授外，還重視對(duì)專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而同一內(nèi)容只表述最高層級(jí)。課程目標(biāo)一般為4個(gè)～6個(gè)，每一個(gè)課程目標(biāo)至多對(duì)應(yīng)支撐一條學(xué)習(xí)成果（指標(biāo)點(diǎn)）。除了畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性課程，一般課程聚焦支撐主要的2項(xiàng)～3項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，不宜過多。課程目標(biāo)應(yīng)明確寫入教學(xué)大綱中，向直接的利益相關(guān)方公開，包括學(xué)生和教師，且學(xué)生或非專業(yè)人士應(yīng)當(dāng)能夠看懂。

第二，課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果的對(duì)應(yīng)。課程教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)習(xí)成果（畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)），必須支撐學(xué)習(xí)成果（畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)）的達(dá)成[4]。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)“現(xiàn)代推銷技術(shù)”課程為例，課程的知識(shí)目標(biāo)分為兩個(gè)：一是掌握中國社會(huì)主義商業(yè)倫理文化、行業(yè)規(guī)范，對(duì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“掌握雙創(chuàng)理論、法律基礎(chǔ)、商業(yè)倫理等相關(guān)知識(shí)”；二是掌握現(xiàn)代推銷相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“熟練掌握談判、推銷、策劃、市調(diào)、渠道、廣告、公關(guān)等市場營銷理論及營銷方法的知識(shí)”。能力目標(biāo)有三個(gè)：一是熟練掌握傾聽、介紹、提問的技巧，對(duì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“具備較強(qiáng)的語言表達(dá)和人際溝通能力”；二是能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、開發(fā)及成功接近顧客，熟練運(yùn)用談判技巧進(jìn)行推銷洽談，對(duì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“掌握推銷、談判技巧，熟悉業(yè)態(tài)分布和管理規(guī)律，具有市場開拓、渠道管理和產(chǎn)品管理能力”；三是能夠解決交易過程中出現(xiàn)的問題，并與顧客達(dá)成交易，對(duì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“具備較強(qiáng)的市場應(yīng)變及營銷決策能力”。素質(zhì)目標(biāo)有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“以人為本，顧客至上”的服務(wù)觀，培養(yǎng)樂業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)銷售守法意識(shí)、誠實(shí)守信觀念，對(duì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“遵守商業(yè)法規(guī)，保守商業(yè)秘密，具有良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)”；二是塑造營銷人員使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的工匠精神、認(rèn)真誠實(shí)的工作作風(fēng)和勇于解決難題的攻堅(jiān)克難精神，對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“具備高度的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度”；三是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)地理的人文素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)和政治格局視野等，對(duì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“具備敏銳的商業(yè)判斷力，較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”。

第三，注重課程體系調(diào)整。在明確課程目標(biāo)之后，就需要構(gòu)建與成果相適應(yīng)的課程體系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成果最終是需要靠課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。課程體系構(gòu)建采用“反向設(shè)計(jì)”的原則，從知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)出發(fā)反向設(shè)計(jì)，課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)與達(dá)成成果目標(biāo)所需的知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)，每一項(xiàng)知識(shí)（能力）都有相應(yīng)的課程來支撐，保障學(xué)生達(dá)成專業(yè)學(xué)習(xí)成果。簡而言之，即課程體系的每門課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果目標(biāo)都是必不可少的。因?yàn)槊恳粭l學(xué)習(xí)成果（指標(biāo)點(diǎn)）都有相應(yīng)的課程來支撐。構(gòu)建課程矩陣后需組織全體任課教師圍繞課程目標(biāo)說課與研討，討論和發(fā)現(xiàn)兩個(gè)層面的問題：課程目標(biāo)本身、課程之間的課程目標(biāo)設(shè)置（如先修后修、是否重復(fù)等），是否所有的學(xué)習(xí)成果（指標(biāo)點(diǎn)）都有課程支撐，是否所有課程都對(duì)學(xué)習(xí)成果（指標(biāo)點(diǎn)）起著支撐作用，有一些學(xué)習(xí)成果（指標(biāo)點(diǎn)）相較其他獲得更多的課程支撐，是否符合專業(yè)實(shí)際情況。然后總結(jié)和分析課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的支撐程度，提出方向性改進(jìn)建議，從而實(shí)現(xiàn)從“課程目標(biāo)的調(diào)整”到“課程的調(diào)整（學(xué)時(shí)學(xué)分的調(diào)整、課程的增刪）”。再結(jié)合課程地圖，調(diào)整整個(gè)課程體系，達(dá)到優(yōu)化資源配置，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的[5]。

第四，繪制課程地圖。課程地圖是將課程規(guī)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)成果乃至未來規(guī)劃建立關(guān)系的工具，能通過矩陣或地圖的方式，記錄和展示課程信息和教授時(shí)間、反思課程間的關(guān)聯(lián)，并幫助專業(yè)院系或教師制定評(píng)估方案。課程地圖起著厘清專業(yè)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)成果間關(guān)系的作用。一方面，課程對(duì)應(yīng)矩陣記錄下學(xué)習(xí)成果是由課程體系支撐；另一方面，通過使用“I”（Introduced）表示入門，“R”（Reinforced）表示加強(qiáng)，以及“M”（Mastered）表示掌握，讓教師清楚課程體系中的每門課如何層層協(xié)作，進(jìn)而達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)成果。教師在一起討論并論證自身課程將如何與其他課程發(fā)生關(guān)聯(lián)，了解不同課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，明確每個(gè)學(xué)習(xí)成果的支撐情況。

三、基于人才培養(yǎng)的高職商科專業(yè)國際范式建設(shè)成果評(píng)估

成果評(píng)估是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，因此每個(gè)專業(yè)都必須有系統(tǒng)的成果評(píng)估體系，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)[6]。每個(gè)專業(yè)需制定與落實(shí)自己的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，并且必須將評(píng)估結(jié)果告知利益相關(guān)方。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)構(gòu)建了“3843”成果評(píng)估體系，通過成果評(píng)估閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)。

1.構(gòu)建“3843”成果評(píng)估體系，多維多元開展評(píng)估

基于已有的教學(xué)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，市場營銷專業(yè)依據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索構(gòu)建了“3843”多維多元的成果評(píng)估體系。第一，三層面。成果評(píng)估體系包含校內(nèi)評(píng)估、行業(yè)評(píng)估和社會(huì)評(píng)估三個(gè)層面。在校師生、學(xué)校同行和督導(dǎo)是校內(nèi)評(píng)價(jià)層面的主體，用人單位和行企專業(yè)構(gòu)成行業(yè)層面的評(píng)價(jià)主體，社會(huì)層面的評(píng)價(jià)主體則是政府、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和校友。第二，八手段。評(píng)估體系具體通過課程考核、同行聽課、教學(xué)督導(dǎo)、技能大賽、專家座談、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研和在校生成長跟蹤八個(gè)手段，自內(nèi)而外、自上而下開展全過程評(píng)估。第三，四層次。四個(gè)評(píng)估層次指的是學(xué)習(xí)成果通過課堂、項(xiàng)目、課程、專業(yè)四個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)評(píng)估。利用形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)估、內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，就每一個(gè)課堂、每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、每一門課程和每一個(gè)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)估。第四，三維度。學(xué)習(xí)成果分為知（知識(shí)）、做（技能）、為（態(tài)度、信念、行動(dòng)等素養(yǎng)）三個(gè)方面，學(xué)習(xí)成果評(píng)估也根據(jù)知識(shí)評(píng)估、技能評(píng)估、素質(zhì)評(píng)估三個(gè)維度來展開，既貫徹了“以生為本”的教育理念，又避免了教學(xué)評(píng)估因素單一化傾向[7]。

2.基于PDCA循環(huán)理論形成成果評(píng)估閉環(huán)，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，而PDCA循環(huán)理論是一種廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、教學(xué)管理等方面的方法。在教學(xué)管理中，其從人才培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)開始，將人才培養(yǎng)結(jié)果當(dāng)作教育產(chǎn)出，以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，從計(jì)劃（培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、課程體系）、執(zhí)行（培養(yǎng)過程）、檢查（學(xué)習(xí)成果合理性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果達(dá)成度評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)）、行動(dòng)（反饋），再回到人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成一個(gè)完整的閉環(huán)，并建立周期性專業(yè)診斷和改進(jìn)機(jī)制，評(píng)估結(jié)果被用于持續(xù)改進(jìn)，評(píng)估流程能夠持續(xù)改進(jìn)。

四、基于人才培養(yǎng)的高職商科專業(yè)國際范式建設(shè)保障措施

1.建設(shè)師資隊(duì)伍

四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院結(jié)合國際范式建設(shè)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，通過加強(qiáng)教師立德樹人意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)、思政高度融合；更新教師教育理念，實(shí)現(xiàn)基于“成果導(dǎo)向”的全過程育人；組建跨學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)市場營銷專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)；注重內(nèi)培外訓(xùn)相結(jié)合，提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。這能整體提高教師隊(duì)伍能力素質(zhì)，建設(shè)一支高效的一專多能專業(yè)團(tuán)隊(duì)，有效保障專業(yè)國際范式建設(shè)的推進(jìn)和成效。

2.改善教學(xué)條件

為推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，大力推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)、專業(yè)數(shù)字化升級(jí)，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院建設(shè)了兩個(gè)研討互動(dòng)智慧教室，將多種虛擬現(xiàn)實(shí)手段應(yīng)用于混合式課程教學(xué)，為師生提供更加智能化、人性化的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)課堂教學(xué)改革走深走實(shí)。還建設(shè)了“數(shù)字營銷實(shí)訓(xùn)中心”，集教學(xué)課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地于一體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字經(jīng)濟(jì)意識(shí)和素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)高層次營銷人才的需求。

五、結(jié)語

ACBSP認(rèn)證本土化實(shí)踐是一個(gè)長期的過程，也需要多方支持和協(xié)助。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院以市場營銷專業(yè)為試點(diǎn)、以ACBSP認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)開展國際范式建設(shè)，堅(jiān)持“成果導(dǎo)向”教育理念，以“反向設(shè)計(jì)”為原則，梳理了培養(yǎng)目標(biāo)，確定了學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建了能力指標(biāo)體系，也從微觀層面確定了課程目標(biāo)，調(diào)整了課程體系，繪制了課程地圖，形成了合理可借鑒的專業(yè)建設(shè)范式，給高職院校商科專業(yè)建設(shè)提供了參考。

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Discuss on the International Paradigm Construction of Business Majors in Higher Vocational Education Based on Talent Cultivation

Zhang Li1， Yi Kang2

（Sichuan Business Vocational College， Sichuan Province， Chengdu 611131， China）

Abstract： The "Double High Plan" has put forward high requirements for the internationalization level of vocational colleges， making it an important task for vocational colleges to explore and practice the construction of majors in accordance with international standards and norms. Vocational and commercial majors should be based on international paradigm standards and adhere to the concept of "student-centered， results oriented， and continuous improvement"， promote the construction of professional connotations， update talent training models， promote the overall improvement of school professional construction level， serve the development of regional industries， and form a replicable and promotable "Sichuan characteristic， local practice" local vocational and commercial professional construction paradigm.

Key words： Double High Plan； vocational education； business major； talent cultivation； international paradigm； professional construction