摘"要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法及可視化分析工具，包括SATI、UCINET、NetDraw、CiteSpace、VOSviewer等，基于CNKI中的思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，從發(fā)文量趨勢(shì)、高頻作者及其合作、高被引論文、機(jī)構(gòu)、出版物等維度，全面梳理和分析思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的發(fā)展現(xiàn)狀；基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析方法，挖掘思政課程與課程思政協(xié)同育人的研究前沿與研究熱點(diǎn)，以期客觀地為學(xué)者提供思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的發(fā)展現(xiàn)狀，為思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的發(fā)展提供一定的數(shù)學(xué)分析支持。

關(guān)鍵詞：思政課程；課程思政；協(xié)同育人

中圖分類(lèi)號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.044

1"研究背景

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！泵鞔_提出了思政課程與課程思政協(xié)同育人的重大課題。2019年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上指出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”，進(jìn)一步推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人。

貫徹落實(shí)“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，就是要深入推進(jìn)思政課程和課程思政協(xié)同育人，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，就要將思想政治教育課與課程思政教育教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，把思政課程的“顯性教育”與課程思政的“隱性教育”有機(jī)結(jié)合，既要充分發(fā)揮思政課程在學(xué)校課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，又要針對(duì)不同課程找準(zhǔn)“思政內(nèi)容”與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將價(jià)值引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，充分發(fā)揮思政課程與課程思政的育人功能。

可見(jiàn)，新時(shí)代高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的研究課題有重大的理論與實(shí)踐意義，有利于高職院校各專(zhuān)業(yè)群把專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育緊密融合，形成協(xié)同效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2"數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本文以“思政課程、課程思政、協(xié)同育人”為檢索式，時(shí)間范圍不限，在中國(guó)知網(wǎng)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為CNKI）的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文庫(kù)中的主題字段進(jìn)行檢索，檢索截至?xí)r間為2023年7月14日，獲得期刊論文1890篇，學(xué)位論文67篇，經(jīng)過(guò)清洗后，將檢索結(jié)果中的通知、編輯說(shuō)明、撤回的論文及不屬于思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的論文等去除，最終得到期刊論文1824篇、學(xué)位論文66篇，所以本文最終以這1890篇論文為數(shù)據(jù)來(lái)源。本文運(yùn)用SATI、UCINET、NetDraw、CiteSpace、VOSviewer等對(duì)思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的文獻(xiàn)的進(jìn)行發(fā)文量趨勢(shì)、高頻作者及其合作、高被引論文、機(jī)構(gòu)、出版物等進(jìn)行定量與定性分析。

3"思政課程與課程思政協(xié)同育人研究現(xiàn)狀分析

3.1"時(shí)間分布

研究表明，學(xué)術(shù)論文的數(shù)量可以反映出某個(gè)特定的研究領(lǐng)域的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，因此，通過(guò)系統(tǒng)的、完整的研究，可以更好地了解這個(gè)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向。本研究旨在對(duì)我國(guó)思政課程與課程思政協(xié)同育人主題學(xué)術(shù)論文的出版時(shí)間進(jìn)行計(jì)量分析，得到論文數(shù)量的時(shí)間分布見(jiàn)圖1。

2007年，肖香龍發(fā)表《思政課與其他課程須構(gòu)建協(xié)調(diào)教育管理機(jī)制》，高錫文發(fā)表《高等學(xué)校黨的建設(shè)與思想》《基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實(shí)踐為例》，朱美虹發(fā)表《提升專(zhuān)業(yè)教師思政育人的意識(shí)和能力，促使專(zhuān)業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人》等8篇文章，為我們研究思政課程與課程思政提供了的重要參考。根據(jù)圖1，近年來(lái)，隨著思政課程和課程思政協(xié)同育人的深入探索，相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量迅猛攀升，由2017年的8篇，迅猛攀至2022年的625篇，說(shuō)明思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的重要性日益凸顯。

3.2"流派分布

3.2.1"跨學(xué)科概貌

根據(jù)CNKI的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)思政課程和課程思政協(xié)同育人研究的學(xué)術(shù)論文分布在30個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，其中，1篇論文可能涉及到1個(gè)或更多的學(xué)科，而論文數(shù)量最多的10個(gè)學(xué)科領(lǐng)域如圖2所示。我國(guó)思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的學(xué)術(shù)論文中屬于高等教育學(xué)領(lǐng)域的論文最多，占76.14%；屬于職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的論文數(shù)量排第二，占32.21%；屬于體育學(xué)領(lǐng)域的論文數(shù)量排第三，占4.62%。另外，還有部分論文屬于外國(guó)語(yǔ)言文字、醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科、中等教育、教育理論與教育管理學(xué)等領(lǐng)域?？梢?jiàn)，我國(guó)思政課程和課程思政協(xié)同育人研究已經(jīng)越來(lái)越多地集中在高等教育學(xué)領(lǐng)域。

3.2.2"期刊分布

通過(guò)統(tǒng)計(jì)可知，CNKI中思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的1824篇期刊論文，共分布在665本期刊上，載文量≥15的期刊共12本，見(jiàn)表1。其中載文量最多的是《教育教學(xué)論壇》共44篇，占期刊總發(fā)文量的2.41%；其次是《湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》共37篇，占期刊總發(fā)文量的2.03%；并列第三的期刊分別是《中學(xué)政治教學(xué)參考》《高教學(xué)刊》《大學(xué)》，均為32篇，均占期刊總發(fā)文量的1.75%。

3.2.3"高頻作者及合作分布

通過(guò)統(tǒng)計(jì)CNKI中思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的期刊論文可知，發(fā)文量≥4的作者共5位，分別是李敏（5篇）、王靜（4篇）、王偉（4篇）、陳靜（4篇）、王芳（4篇）。通過(guò)繪制發(fā)文量前100的作者合作網(wǎng)絡(luò)（見(jiàn)圖3）可知，大部分作者沒(méi)有合作，只有少數(shù)作者之間存在合作關(guān)系，其中最大的合作團(tuán)體是權(quán)春鋒、劉丹、孫環(huán)之間的合作，其他的作者合作均為兩位作者的合作。

3.2.4"機(jī)構(gòu)分布

由于作者機(jī)構(gòu)名稱(chēng)表述不統(tǒng)一，影響圖譜的繪制及其解讀，因此本文對(duì)機(jī)構(gòu)名稱(chēng)進(jìn)行規(guī)范化處理，只保留到一級(jí)機(jī)構(gòu)單位，如“華中師范大學(xué)研究生院”“華中師范大學(xué)體育學(xué)院”“華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院”等規(guī)范化為“華中師范大學(xué)”，“沈陽(yáng)建筑大學(xué)土木工程學(xué)院”“沈陽(yáng)建筑大學(xué)交通工程學(xué)院”“沈陽(yáng)建筑大學(xué)”等規(guī)范化為“沈陽(yáng)建筑大學(xué)”等。通過(guò)統(tǒng)計(jì)CNKI中關(guān)于思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的學(xué)術(shù)期刊論文可知，發(fā)文量≥8的機(jī)構(gòu)共7個(gè)，見(jiàn)表2，發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)分別為上海理工大學(xué)、陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，均為9篇。

3.3"高被引論文分布

通過(guò)對(duì)CNKI中思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的期刊、學(xué)位論文的被引次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到被引頻次≥100次的學(xué)術(shù)論文總共16篇（見(jiàn)表3"），被引頻次前三名，分別是被引次數(shù)最高的蘭州大學(xué)的王學(xué)儉、石巖于2020年發(fā)表在《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》上的《新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略》被引次數(shù)為1360次，其次是上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的李國(guó)娟于2017年發(fā)表在《中國(guó)高等教育》上的《課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)》被引次數(shù)為838次，第三的是上海師范大學(xué)石書(shū)臣于2018年發(fā)表在《思想理論教育》上的《正確把握“課程思政”與思政課程的關(guān)系》被引次數(shù)為696次。

4"思政課程與課程思政協(xié)同育人研究主題分析

4.1"主題分布

本文通過(guò)對(duì)CNKI中思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的期刊論文、學(xué)位論文中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)該領(lǐng)域的研究主題分布。對(duì)同義的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，如將“思想政治教育”規(guī)范化為“思政教育”，將“‘課程思政’”規(guī)范化為“課程思政”，將“高職”“高職學(xué)?！币?guī)范化為"“高職院校”等，將“‘思政課程’”“思政課”“思想政治課程”規(guī)范化為“思政課程”，將“育人機(jī)制”規(guī)范化為“育人”；將“高等學(xué)?！币?guī)范為“高?！钡?，將沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義的關(guān)鍵詞進(jìn)行刪除。通過(guò)繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次≥4的關(guān)鍵詞的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)（見(jiàn)圖4）。從圖4中可知，主要是圍繞課程思政、協(xié)同育人、思政課程、高職院校、立德樹(shù)人、思政教育、高校、教學(xué)改革、三全育人等研究。

根據(jù)圖5和表4中的高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)和表格，我們可以將思政課程與課程思政協(xié)同育人的研究重點(diǎn)歸納為：高職院校、課程思政以及產(chǎn)教融合等。

4.2"主題變遷

從思政課程與課程思政協(xié)同育人領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞時(shí)間網(wǎng)絡(luò)（見(jiàn)圖6），2020年5月左右研究集中于思政教育、同向同行、專(zhuān)業(yè)課、課程體系、大學(xué)生、實(shí)踐教學(xué)、育人機(jī)制等；2021年研究集中課程思政、協(xié)同育人、思政課程、高職院校、立德樹(shù)人、高校、教學(xué)改革、三全育人等，2022年以來(lái)研究集中于教學(xué)模式、協(xié)同效應(yīng)、第二課堂、困境、心理健康教育、校企合作、體育課程思政等。

5"結(jié)論

通過(guò)對(duì)我國(guó)思政課程與課程思政協(xié)同育人研究的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可知：時(shí)間分布上，2017年至今，我國(guó)思政課程與課程思政協(xié)同育人研究論文呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)；從學(xué)科分布上可知，我國(guó)思政課程與課程思政協(xié)同育人研究主要集中高等教育學(xué)領(lǐng)域；從高頻作者及合作分布可知，我國(guó)思政課程與課程思政協(xié)同育人研究作者主要是獨(dú)立研究，缺少合作研究；從高頻機(jī)構(gòu)分布上可知，我國(guó)思政課程與課程思政協(xié)同育人研究發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)分別為上海理工大學(xué)、陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。從研究主題與熱點(diǎn)分布可知，我國(guó)思政課程與課程思政協(xié)同育人主要圍繞課程思政、協(xié)同育人、思政課程、高職院校、立德樹(shù)人、思政教育、高校、教學(xué)改革、三全育人等進(jìn)行研究。

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