摘"要：社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程之一，其課程性質(zhì)與特點(diǎn)使思政教學(xué)的重要性日益凸顯。本文梳理了該課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀和探索思路，通過對思政元素的全面挖掘、融入和教學(xué)方法的創(chuàng)新推動課程思政體系的系統(tǒng)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論；課程思政；體系構(gòu)建

中圖分類號：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.064

0"引言

作為當(dāng)代最重要的教育理念之一，課程思政對于高校立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有越來越重要的驅(qū)動作用。習(xí)近平總書記多次對高校思政工作提出要求，指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）提出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，要求經(jīng)管類專業(yè)課程要“幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”。因此，經(jīng)管類課程需要不斷深化對課程思政教學(xué)的探索和實(shí)踐。

社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論是一門理論性較強(qiáng)的高校專業(yè)必修課，凝聚了改革開放40多年來中國特色社會主義建設(shè)最富特色、最為核心的成果。通過授課，能夠幫助學(xué)生深入了解和掌握我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的基本原理、制度和方針政策，加深對中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識和理解。理論是抽象的，而在看似枯燥的理論中融入富含思政元素的實(shí)踐內(nèi)容，則可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生更好地理解理論知識，更可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和“四個自信”，培養(yǎng)學(xué)生成為愛黨愛國、關(guān)注民生福祉、立志服務(wù)社會、內(nèi)外兼修的社會主義合格人才。

1"社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論是教育部專業(yè)目錄中規(guī)定的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)必須開設(shè)的核心課程。課程的主要教學(xué)內(nèi)容既具有強(qiáng)理論性，又可以緊密聯(lián)系實(shí)際，開展大量的案例教學(xué)。但在課程思政教學(xué)方面，相關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)成果表明，在教學(xué)體系構(gòu)建、思政元素挖掘和授課方式上，還存在一些不足。

1.1"思政教學(xué)體系不夠完善

社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論課程理論性較強(qiáng)且體系龐雜，涵蓋了中國經(jīng)濟(jì)體制改革的整個歷史進(jìn)程和特點(diǎn)，包括國企與國有資產(chǎn)管理體制、財政與金融體制、就業(yè)與社會保障體制、土地制度和收入分配體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、對外經(jīng)貿(mào)關(guān)系等中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展多個重要領(lǐng)域的問題。教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)體系構(gòu)建不完善，在內(nèi)容上容易只注重專業(yè)知識的灌輸，忽視人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培育；在形式上出現(xiàn)以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，案例教學(xué)多局限于以教師為主體，教師選擇案例，學(xué)生處于受眾角度被動接受知識的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。

1.2"思政元素挖掘欠缺

目前，社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論課程無統(tǒng)一使用的教材，常用教材或內(nèi)容系統(tǒng)缺乏對中國最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)的研究，或過于注重對熱點(diǎn)問題的案例分析但缺乏教材的內(nèi)在體系性，使教材體系和教學(xué)內(nèi)容均存在較大差異，更缺少思政內(nèi)容的融入。課程整體內(nèi)容的龐大性決定了思政元素挖掘具有一定難度，不易全面、充分挖掘。因此，一方面其挖掘和利用需要任課教師投入大量時間、精力去研究和實(shí)踐，另一方面亟待構(gòu)建和規(guī)范本課程教材編著的體系框架，既包含系統(tǒng)全面的理論和反映學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)成果，更要融入充分的課程思政元素，體現(xiàn)課程與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。

1.3"專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”

思政元素如何潤物細(xì)無聲地融入專業(yè)教育中，是課程思政教育的難點(diǎn)，也是教師在授課過程中需要不斷去探索和實(shí)踐的問題。課程思政與思政課程不同，以顯性方式還是潛隱式、滲透式、啟發(fā)式思政教育方式，教學(xué)效果有著明顯的差異。在教學(xué)過程中如果將思政內(nèi)容強(qiáng)行融入專業(yè)教育，容易引起學(xué)生反感，非但達(dá)不到期望效果，還可能適得其反。社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論課與思政元素的結(jié)合具有先天的同質(zhì)基因，因此，重點(diǎn)是將思政元素變“嵌入”為“融入”。

2"社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論課程思政教學(xué)建議

當(dāng)前，高校課程思政改革主要聚焦在內(nèi)涵詮釋、元素挖掘、方法創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐等領(lǐng)域，面臨從嵌入向融入發(fā)展、從單一的課程思政教學(xué)向課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展的趨勢。針對社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，需要以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，系統(tǒng)構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，深入探索課程思政建設(shè)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分挖掘提煉教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政元素，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，通過大量富含思政元素的案例輔助理論教學(xué)，講授內(nèi)容突出熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題，力求跟蹤我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最新動力，使學(xué)生在掌握社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，對社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論的原動力、個人發(fā)展融入國家發(fā)展的理念加深理解和認(rèn)識，打造專業(yè)知識和思政教育渾然天成的協(xié)同效應(yīng)。

2.1"系統(tǒng)構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

要以立德樹人為根本任務(wù)，堅持價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，改進(jìn)過程管理，構(gòu)建課堂教學(xué)、課下培養(yǎng)與考核評價為一體的科學(xué)的課程思政教學(xué)體系，將思政內(nèi)容貫穿于課堂授課、課下學(xué)習(xí)、作業(yè)論文的全程。課堂教學(xué)主要由理論部分、思政案例構(gòu)成，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開辟第二課堂；課下培養(yǎng)包括各種線上資源、建議閱讀書目及學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目；考核評價包括師生雙向評價，對學(xué)生的評價由過程評價和結(jié)果評價構(gòu)成。上述教學(xué)過程堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，從科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三個緯度融入思政元素，通過社會主義覺悟、愛黨愛國教育培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀；通過歷史認(rèn)同、民族精神教育培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感；通過守正創(chuàng)新、明辨是非教育培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、民族責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)；通過“三自”教育使學(xué)生修身養(yǎng)德；通過尊重規(guī)律、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德（見圖1）。

2.2"全面挖掘課程思政育人元素

要著力開發(fā)典型案例，深入挖掘思政內(nèi)容并與理論知識有機(jī)融合。主要依托三條主線——培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；增強(qiáng)厚德誠信道德品質(zhì)；鼓勵學(xué)生將人生發(fā)展規(guī)劃有效對接國家戰(zhàn)略需求，實(shí)現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，從課程內(nèi)外兩方面拓展和開發(fā)思政教育資源。在此過程中，一方面體現(xiàn)當(dāng)前課程思政的特殊性，另一方面注重抽象出具有普適意義的理念與價值。

改革開放四十多年來，中國經(jīng)歷了波瀾壯闊的發(fā)展歷程，創(chuàng)造了舉世矚目的發(fā)展成就，改革和發(fā)展的每一步，無不體現(xiàn)出德育、世界觀、人生觀、價值觀和中國精神。同時由于歷史原因，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也不可避免地存在一些值得汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，課程中的思政元素分布較為廣泛，可以對大量現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行思政挖掘和無痕融入，從而構(gòu)建完整的課程思政教學(xué)體系。根據(jù)課程不同知識內(nèi)容特點(diǎn)，相應(yīng)的主要思政元素見表1。

2.3"創(chuàng)新融入式課程思政教學(xué)方式

遵循課堂與科研相結(jié)合、以需求實(shí)踐為教學(xué)導(dǎo)向、融入“雙創(chuàng)”活動的原則，課程除傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式外，可以引入訪談式及問題反饋式教學(xué)方式，運(yùn)用新媒體、網(wǎng)絡(luò)、移動終端等現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧課堂，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，推動學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)研討、交流合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)揮專業(yè)特色、培養(yǎng)國家情懷和國際視野。

（1）豐富思政教學(xué)方法。對于社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論課程而言，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以學(xué)生為中心、突出學(xué)生的主體地位，需要通過教學(xué)方式改革，采用討論法、問題反饋法、調(diào)查問卷法、翻轉(zhuǎn)課堂等豐富多樣的教學(xué)方法，寓思政于教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）探索多樣化的思政元素融入模式。根據(jù)不同授課內(nèi)容，采用舉證式、類比式、聯(lián)系發(fā)展式、啟發(fā)式、反思式等多種融入模式開展相適應(yīng)的思政內(nèi)容匹配嘗試。校內(nèi)外跨學(xué)科、跨專業(yè)合作授課模式對本課程同樣適用，特別是其中的就業(yè)與社會保障體制改革、城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略、對外經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展等內(nèi)容，可通過邀請校內(nèi)外專家和本校留學(xué)生進(jìn)行訪談、開辟第二課堂等形式，拓展課程思政的建設(shè)方法和途徑。

（3）打造智慧課堂，師生雙向互動完善思政建設(shè)。除充分利用“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺、新媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子移動終端之外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的布局方式，如討論問題選擇蜂窩式布局，提高學(xué)生的合作意識、責(zé)任意識和榮譽(yù)感，做到課程思政從內(nèi)容到形式的全方位建設(shè)。

3"結(jié)語

做好社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論課程思政教學(xué)，對于幫助學(xué)生理解中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)律，進(jìn)而堅定“四個自信”、立志投身中國式現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。在實(shí)施課程思政教學(xué)中，如何充分挖掘中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中的思政元素、構(gòu)建科學(xué)的思政授課體系，并進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新性改革，是課程建設(shè)過程中需要不斷去探索和實(shí)踐的長期課題。

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