近年來，隨著校園足球運動的影響力不斷擴大，所造成的運動損傷事故也與日俱增，會直接影響參與校園足球運動的主要群體——小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，間接也會引起學(xué)生家長對校園足球運動安全性的擔(dān)憂。本文以“知信行”理論為指導(dǎo)，以小學(xué)校園足球運動員運動損傷風(fēng)險為研究對象，設(shè)計了一套包含教師、運動員、運動環(huán)境三個層面的安全教育干預(yù)措施方案，采取實驗干預(yù)的方法，對本校參與校園足球運動的運動員安全知識水平、安全風(fēng)險態(tài)度、安全運動行為三方面展開實驗干預(yù)。實驗結(jié)果表明：小學(xué)校園足球運動員的受傷發(fā)生率出現(xiàn)顯著性降低，干預(yù)后運動員安全知識得分顯著增長；安全風(fēng)險態(tài)度的正確認識顯著提高；運動員安全運動行為的能力水平具有顯著性提高，有效降低小學(xué)校園足球運動員運動損傷風(fēng)險的發(fā)生概率，并立足于校園足球運動員對運動損傷安全預(yù)防的現(xiàn)實需要，嘗試以知信行理論為依據(jù)，探索科學(xué)有效且值得推廣的小學(xué)校園足球運動員安全教育干預(yù)方案。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選擇作者任教小學(xué)的校園足球運動員運動損傷風(fēng)險預(yù)防與安全教育干預(yù)效果為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱關(guān)于知信行理論、校園足球運動員運動損傷風(fēng)險以及安全教育干預(yù)領(lǐng)域的相關(guān)文獻，明確本次實驗干預(yù)研究的理論基礎(chǔ)。

2.實驗法

對參與校園足球運動的學(xué)生運動損傷風(fēng)險的安全教育干預(yù)展開為其3個月的實證性研究。其中選取30名校園足球運動員15人為一組，劃分為實驗組和對照組。安全教育干預(yù)方案包括3個部分：體育教師、校園足球運動員、運動環(huán)境與管理制度，以校園足球運動員運動損傷發(fā)生率、安全知識、安全風(fēng)險態(tài)度、運動安全行為為評價指標。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

使用SPSS21.0軟件對實驗干預(yù)前后的小學(xué)校園足球運動員的3項指標數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，涉及數(shù)據(jù)樣本的描述性分析、T檢驗等方法。

二、理論依據(jù)與干預(yù)方案

（一）知信行理論的應(yīng)用

1.知信行理論與小學(xué)體育運動安全教育干預(yù)關(guān)系的研究

知信行理論發(fā)源于美國，最早于20世紀60年代被Mayo教授所提出。20世紀80年代，Mayo教授關(guān)于知信行理論的翻譯版本文獻逐漸在國內(nèi)學(xué)界中得以傳播。在體育運動訓(xùn)練研究領(lǐng)域，甄志平和張瑛秋在打造具有發(fā)展性的體育教學(xué)模式中借鑒了知信行理論（KAP）的觀點。柳其志進一步以小學(xué)生為研究對象，構(gòu)建了基于知信行理論的體育運動鍛煉優(yōu)化模式。綜上，基于知信行理論的小學(xué)體育運動安全教育干預(yù)理論框架為：“小學(xué)體育運動安全教育知識-小學(xué)體育運動員安全理念-小學(xué)體育運動安全行為?！睋Q言之，小學(xué)體育教師通過體育運動安全教育提升小學(xué)生的運動安全知識水平，隨時間推移可實現(xiàn)運動安全知識轉(zhuǎn)化為運動安全態(tài)度與信念，進而支配小學(xué)體育運動員的運動安全行為。

2.基于知信行理論的校園足球運動損傷風(fēng)險干預(yù)

文獻梳理后得知，運動損傷風(fēng)險的防范與干預(yù)一直是小學(xué)校園足球運動開展方案的重要組成部分之一。以2008年教育部印發(fā)的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)依據(jù)，國內(nèi)學(xué)者們開始關(guān)注如何通過運動安全知識教育，從而預(yù)防校園足球運動員的運動損傷風(fēng)險發(fā)生，知信行理論也普遍成了理論指導(dǎo)依據(jù)。

（二）干預(yù)方案的設(shè)計思路

在這個復(fù)雜的運動損傷風(fēng)險干預(yù)理論體系中，相比傳統(tǒng)的校園足球特色學(xué)校設(shè)計的運動損傷干預(yù)方案，區(qū)別就在于主動干預(yù)特性。一方面，小學(xué)生所處的生理發(fā)育階段具有好動、心理不成熟等特征。另一方面，若想要達到理論上的運動損傷風(fēng)險干預(yù)最優(yōu)狀態(tài)，需要從安全風(fēng)險預(yù)防知識、運動安全風(fēng)險預(yù)防行為、校園足球運動安全環(huán)境管理三方面入手。唯有如此，方可達到有效降低小學(xué)校園足球運動員運動損傷發(fā)生率的預(yù)期目的。

1.體育教師干預(yù)措施

針對小學(xué)校園足球運動的特性，以及校園足球運動員常見的運動損傷類別及發(fā)生特點，首先要通過體育教師專業(yè)培訓(xùn)以提升教練員的安全責(zé)任意識、安全教育能力，優(yōu)化校園足球運動員的訓(xùn)練方式與方法。其次是改變當(dāng)下的安全教育內(nèi)容體系，加入體育運動安全衛(wèi)生與防范、常見運動損傷急救與應(yīng)急處置方面的知識。

2.小學(xué)校園足球運動員干預(yù)措施

以作者任教學(xué)校的體育組編制《X小學(xué)校園足球運動員安全教育方案》為依據(jù)，干預(yù)目的包括三點：一是提升校園足球運動員在運動訓(xùn)練活動中的自我防護能力；二是提升校園足球運動員預(yù)防運動損傷的知識水平；三是促使校園足球運動員在應(yīng)急事件中的運動損傷自我處置能力。

具體的干預(yù)過程如下：

（1）校園足球運動安全知識干預(yù)方面：2021年10月，組織校園足球運動員在體育訓(xùn)練場地的電化教室觀看7期視頻課程，視頻內(nèi)容為中國慕課系統(tǒng)中校園足球常見運動損傷預(yù)防、防護方面的理論知識。

（2）校園足球運動安全技能干預(yù)方面：2021年10月至12月，要求足球教練員在日常訓(xùn)練教學(xué)中提升運動員下肢體能訓(xùn)練的比重。同時，結(jié)合游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法等，用于提升運動員對運動損傷防護與應(yīng)急處置技能的掌握程度，這項干預(yù)措施持續(xù)時間為3個月。

3.小學(xué)校園足球運動環(huán)境的干預(yù)措施

關(guān)于環(huán)境與管理制度方面的安全教育干預(yù)，本文將其劃分為二個維度：一是以校園足球運動場地與訓(xùn)練器材為主體的硬件環(huán)境；二是教練員與運動員對待校園足球運動安全認知為主體的軟件環(huán)境。

具體的干預(yù)過程如下：

（1）校園足球運動環(huán)境方面的干預(yù)：2021年9月中旬，體育組全體成員經(jīng)過實地考察與分析后，結(jié)合場地、器械特點，設(shè)計了科學(xué)的校園足球運動器材管理、維護與更新機制，防止運動器械出現(xiàn)問題而導(dǎo)致運動員發(fā)生運動損傷。另外，新規(guī)要求每周檢查一次足球場地，確保足球場地的平整、規(guī)范。

（2）校園足球運動訓(xùn)練管理制度方面的干預(yù)：一是對本?，F(xiàn)行的校園足球課堂管理制度、訓(xùn)練器械管理制度等予以優(yōu)化；二是創(chuàng)新管理機制，結(jié)合校本經(jīng)驗設(shè)計校園足球運動員安全教育機制、校園足球運動員安全事故應(yīng)急處置機制等。

三、結(jié)果與討論

（一）干預(yù)措施對校園足球運動員安全知識水平的影響

通過比較實驗干預(yù)前后兩組運動員的運動損傷安全知識得分，運用卡方檢驗法，得知干預(yù)前兩組運動員在運動損傷知識得分上不存在顯著性差異，說明處于同一層次。實驗干預(yù)后，實驗組運動員的得分顯著高于對照組運動員。調(diào)查得知，實驗組的運動員關(guān)于足球運動損傷類型、預(yù)防以及應(yīng)急處理知識的了解程度達到預(yù)期目標。

（二）干預(yù)措施對校園足球運動員安全風(fēng)險態(tài)度的影響

見表1所示，通過比較實驗干預(yù)前后兩組運動員的安全運動態(tài)度，運用卡方檢驗法，得知干預(yù)前兩組運動員關(guān)于安全運動認知方面并不存在顯著性差異，而且兩組運動員的得分均低于60分及格線。實驗干預(yù)后，實驗組運動員的得分顯著高于對照組運動員，而且實驗組的均分為72.52分，對照組均分仍未達到及格水平。由此，證明了經(jīng)過了為期三個月的安全教育干預(yù)，實驗組的運動員能夠?qū)π@足球運動損傷風(fēng)險防范形成一種正確認識，這種態(tài)度上的轉(zhuǎn)變會直接影響其安全防護行為。

（三）干預(yù)措施對校園足球運動員安全運動行為的影響

見表2所示，通過比較實驗干預(yù)前后兩組運動員的安全運動行為得分，運用卡方檢驗法，發(fā)現(xiàn)干預(yù)前兩組運動員關(guān)于安全運動行為得分方面并不存在顯著性差異（P=0.165＞0.05）。在實驗干預(yù)后，兩組運動員關(guān)于安全運動行為的得分出現(xiàn)了顯著性差異（P=0.006＜0.05）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗組的運動員能夠做到服從教練員關(guān)于安全運動的要求，例如按要求身著運動服裝、危險動作在教練員監(jiān)督下進行、課上認真遵守紀律并學(xué)習(xí)技術(shù)動作要領(lǐng)等。

（四）干預(yù)措施對校園足球運動員運動損傷發(fā)生率的影響

實驗組與對照組均為15名運動員。經(jīng)實驗研究得知，干預(yù)前的春季學(xué)期兩組運動員的運動損傷發(fā)生率之間并不存在顯著性差異，運動損傷類型集中于擦傷、扭傷、挫傷，其中實驗組有一名運動員發(fā)生骨折，而其他運動員的運動損傷部分集中于膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、小腿肌肉等方面。在實驗干預(yù)后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩組運動員的運動損傷發(fā)生率指標之間比較存在統(tǒng)計學(xué)差異，即P＜0.05。據(jù)了解，干預(yù)后的實驗組也有2名運動員分別在訓(xùn)練和比賽時發(fā)生的扭傷，原因歸結(jié)為運動訓(xùn)練時注意力不集中、比賽時運動鞋不合腳導(dǎo)致摔倒，但受傷的運動員經(jīng)過及時的應(yīng)急處理，恢復(fù)周期相較于對照組運動員要明顯縮短，證明本次實驗中所采取的安全教育干預(yù)方案初步達到預(yù)期目標。

綜上所述，本文以安全教育干預(yù)對小學(xué)校園足球運動員運動損傷的影響為研究對象，具體得到以下三點結(jié)論：一是以知信行理論為指導(dǎo)，將小學(xué)校園足球運動員運動損傷的風(fēng)險因素歸納為師生因素、場地因素、管理因素這三個方面；二是設(shè)計了一套安全教育干預(yù)方案，經(jīng)過為期3個月的實驗干預(yù)后，實驗組學(xué)生在“知信行”指標方面出現(xiàn)了顯著性變化；三是以運動損傷發(fā)生率為判斷標準，證明了本研究所設(shè)計的綜合性安全教育干預(yù)方案能夠有效降低小學(xué)校園足球運動員運動損傷風(fēng)險的發(fā)生概率。