引入大單元整體教學(xué)，可以為初中數(shù)學(xué)教育帶來全新的發(fā)展方向，與傳統(tǒng)的單一教學(xué)不同，大單元教學(xué)涉及的內(nèi)容更為復(fù)雜，因此需要更多的教學(xué)資源來支持。使用信息技術(shù)可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以整合資源，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，滿足數(shù)學(xué)課程的需求。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)整體單元教學(xué)中的重要作用，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。充分利用信息技術(shù)工具和資源，結(jié)合大單元課程的內(nèi)容及教學(xué)流程，有效地改善數(shù)學(xué)大單元的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，達(dá)到更好的教育效果，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、單元整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)單純的課本式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木€性過程，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生接觸到新的概念時(shí)，他們通常都會(huì)牢記已經(jīng)掌握的知識(shí)。教師上課時(shí)應(yīng)該采用有效的線性教學(xué)模式，充分利用認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律提高教學(xué)效率。然而教師不應(yīng)該忽略這種模式的局限性，因?yàn)樗扔袃?yōu)勢(shì)，又有弊端。如學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能是由于各種原因造成的，在某個(gè)階段遇到了困難，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系被打斷，影響了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)人的記憶具有明顯的周期性，其中最短的記憶周期往往較長(zhǎng)，而最長(zhǎng)的則是最短的記憶周期。當(dāng)學(xué)生接觸到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若不及時(shí)進(jìn)行提取和復(fù)習(xí)，就可能導(dǎo)致遺忘的發(fā)生。為了提高學(xué)生的記憶能力，采用了新的教學(xué)模式，包括單元復(fù)習(xí)。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能提高他們的記憶力。采用單元整體教學(xué)方式，不僅可以保留傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，而且可以更深入地講解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶，促使教學(xué)能夠獲得良好的效果。教師應(yīng)該采用信息技術(shù)來完成單元整體課堂教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生的已有經(jīng)歷，培養(yǎng)更好的思考能力。這樣學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。此外，這種方法還能幫助學(xué)生進(jìn)一步處理和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率。如蘇教版“平面圖形的認(rèn)識(shí)”是一門重要的基礎(chǔ)性課程，通過將“平行”與日常生活聯(lián)系起來，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘“平面圖形的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)，掌握“平行”的概念，并將其應(yīng)用到實(shí)際地解決問題上，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)環(huán)境下整體單元教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用信息軟件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是過去學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去嘗試，他們的學(xué)習(xí)僅僅停留在書本上的知識(shí)點(diǎn)和例題中?，F(xiàn)在教師使用信息技術(shù)授課，應(yīng)該把重點(diǎn)放在實(shí)際操作上，使用最新的信息化工具，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過視覺、聽覺、觸覺和手部的協(xié)同作用來完成數(shù)學(xué)課程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)實(shí)踐探究時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)大單元的課程類型以及實(shí)踐教學(xué)的要求，精心挑選適宜的信息技術(shù)工具，以實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。在講授有關(guān)“幾何”大單元教學(xué)時(shí)，教師可以使用三維幾何畫板這款專為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的軟件，它可以提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來探索單元幾何圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，并且提供實(shí)踐性的任務(wù)，以幫助他們更好地理解這些概念?！罢?qǐng)全體同學(xué)利用信息技術(shù)，以三維的方式創(chuàng)建出這個(gè)單元的幾何圖像。”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探索活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該讓他們了解三維數(shù)字化技術(shù)的基本概念，如使用三維繪圖軟件可以創(chuàng)建出所需的三維幾何模型。經(jīng)過初步的三維幾何構(gòu)建，教師將會(huì)帶領(lǐng)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行展示和演示，他們將會(huì)在畫布上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和縮放，同時(shí)也會(huì)詳細(xì)描述每個(gè)幾何的外觀特征。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀本單元的教科書，檢查他們的理解，確保沒有任何疏忽或不夠準(zhǔn)確的地方。通過這種方式，學(xué)生的手工實(shí)踐和空間想象能力得到了明顯的提高，促進(jìn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

（二）重視“整體”，深入發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

在構(gòu)建單元整體教學(xué)模式時(shí)，“整體”應(yīng)被認(rèn)為最為關(guān)鍵，因?yàn)樗砹藬?shù)學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。當(dāng)決定采用單元組合的方式來組織課堂教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠正確理解課程的教育意義。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)富有思考性的課堂環(huán)境，幫助他們?cè)谌娴膶W(xué)習(xí)過程中深入探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。通過探究和實(shí)踐，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練掌握解決問題的技巧，建立起一個(gè)完整、有機(jī)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其核心素質(zhì)的提升。

教學(xué)“垂直”這一單元之前，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生提供一個(gè)基本的框架，其中包含“垂直”課程的重點(diǎn)內(nèi)容，以便他們能夠更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過對(duì)兩條直線的感知，可以學(xué)習(xí)如何將它們表達(dá)出來，并且熟練地繪制出它們的形狀和特征。這些都是學(xué)生在繪制兩條直線時(shí)必須要注意的細(xì)節(jié)。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用智能白板來幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的概念，并通過實(shí)際操作激發(fā)他們的思考，讓他們更好地學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生探究和分析本單元的相互聯(lián)系，幫助他們更好地理解垂直概念。如教師可以通過提出一些日常生活中的實(shí)際問題來幫助他們更好地理解這一概念。Flash動(dòng)畫工具是一種有效的方法，可以來幫助學(xué)生理解和繪制垂直線。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步理解垂直的概念，還能夠運(yùn)用“垂直”課程中的知識(shí)和技能來處理新的情況。經(jīng)過遷移，學(xué)生理解這個(gè)概念，并且可以更全面地掌握本單元的知識(shí)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！按怪薄眴卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容既包含了垂直聯(lián)系，也包含了整體性，因此學(xué)生需要重點(diǎn)掌握這些內(nèi)容，以便于將它們有機(jī)地結(jié)合起來。

與上下文的內(nèi)容及相關(guān)的問題進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解垂直概念。運(yùn)用Flash動(dòng)畫工具，創(chuàng)造出一個(gè)更加逼真的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠把它們應(yīng)用到不同的環(huán)境中。這種方式促使學(xué)生理解垂直線概念的同時(shí)，還能夠運(yùn)用它們來解決問題。對(duì)垂直線繪畫方法的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)兩條垂直線的交叉，他們可以更好地了解“垂直”單元，并將其視作一個(gè)有意義的概念，從而更好地掌握“垂直”的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解并能夠自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系，將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)，激發(fā)出更多的創(chuàng)造力和想象力，拓寬視野，走向更廣闊的未來。

（三）選定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在確定了課程的主要目標(biāo)和方向之后，教師應(yīng)該仔細(xì)研究課程中的資料和知識(shí)，并從中提煉出有價(jià)值的信息。教師應(yīng)該準(zhǔn)確地理解課程內(nèi)容，將其與學(xué)生的興趣相結(jié)合，使用他們喜歡的、容易理解的教學(xué)方法來傳授知識(shí)。并通過將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心，使他們能夠真正體會(huì)到課堂的重要性，同時(shí)也要提供足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行自我反省、交流和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美妙和歡樂，建立一個(gè)有益、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提升數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立解決問題的能力。

例如“圖形的旋轉(zhuǎn)”單元教學(xué)過程中，教師需要清楚地定義教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并通過使用多種教學(xué)方法，如動(dòng)畫、微課、PPT展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解并體驗(yàn)生活和藝術(shù)中的旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象以及其相關(guān)的作品。讓學(xué)生深入理解旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的概念，并且能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和判斷標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)到它們?cè)谌粘Ｉ詈蛿?shù)學(xué)應(yīng)用中的重要作用，實(shí)現(xiàn)大單元內(nèi)容拓寬，學(xué)生不僅能夠掌握旋轉(zhuǎn)的基本概念，還能夠深入理解平移、直角坐標(biāo)系、反比例函數(shù)、四邊形等數(shù)學(xué)概念，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和鞏固，不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力，豐富自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化工具，可以將知識(shí)點(diǎn)跨越地域，使得學(xué)生可以超越傳統(tǒng)的課本和教材，更加自由地進(jìn)行思考和探索，更好地指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)習(xí)者掌握新的知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用信息題庫，開展大單元反饋檢測(cè)

反饋評(píng)估在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，而傳統(tǒng)的單元教學(xué)方法往往缺乏多樣性。教師編制的單元試卷和練習(xí)冊(cè)的難易程度不能充分反映學(xué)生的實(shí)際情況，無法有效滿足他們不同水平的考核要求，而且由于時(shí)間有限，教師也無法及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)估每位學(xué)生的考核成績(jī)。通過使用信息題庫，教師可以在數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中進(jìn)行有效的反饋和檢驗(yàn)。教師可以利用信息題庫來幫助學(xué)生進(jìn)行分層次的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行反饋和評(píng)估，提升數(shù)學(xué)大單元整體課堂的效率，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

教師可以通過搜索互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學(xué)試題庫來獲取相關(guān)的知識(shí)，這些試題可以根據(jù)難易程度分為不同的水平。將難度不同的數(shù)學(xué)檢驗(yàn)題目按照難易程度進(jìn)行排序，并將它們放入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群，供大家交流和探討。給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展和表現(xiàn)方面都有所提高，并可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行單元檢測(cè)。學(xué)生完成檢測(cè)后，教師會(huì)幫助他們把測(cè)試結(jié)果上傳到互聯(lián)網(wǎng)的題庫中，然后使用移動(dòng)設(shè)備的智能批改功能進(jìn)行評(píng)估。題庫可以確定學(xué)生在數(shù)學(xué)單元測(cè)試中的成績(jī)，同時(shí)提供錯(cuò)題的參考解決方案。教師應(yīng)該允許學(xué)生獨(dú)立檢查解決方法，并尋找正確答案。如果發(fā)現(xiàn)有任何問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步完善。最后，教師會(huì)把學(xué)生在單元測(cè)試中犯的錯(cuò)誤匯總出來，并對(duì)每一道題進(jìn)行詳細(xì)講解和補(bǔ)充解釋。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自省，分析出錯(cuò)題的根源，比如解題技巧不當(dāng)或計(jì)算粗心，并且提醒他們?cè)诿鎸?duì)類似問題時(shí)，要采取措施來避免犯錯(cuò)，這樣才能充分利用信息題庫在數(shù)學(xué)課堂上的作用。

綜上所述，在數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求來調(diào)整課程的安排和內(nèi)容，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在這一過程中需要教師遵循一些基本的準(zhǔn)則，如個(gè)性化、差異化和主體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力，并尊重他們的獨(dú)特性格與獨(dú)立性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上獲得最佳的發(fā)展，并且能夠有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓大單元整體教學(xué)變得更加有趣和富有吸引力，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍。