農(nóng)村的課堂教學(xué)相對(duì)較為傳統(tǒng)，老師依舊占據(jù)教學(xué)的主要地位，使得學(xué)生缺乏思考、感悟、掌握、吸收的過(guò)程，對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大阻力，學(xué)生沒(méi)有自主創(chuàng)新能力，也逐漸降低了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

我國(guó)大多數(shù)的學(xué)生都在農(nóng)村的學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，讓農(nóng)村的教學(xué)難以取得進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很難做到條理清晰地分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，創(chuàng)新能力薄弱。學(xué)生上課時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題，不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，習(xí)慣性地等答案，養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰。所以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂變得活躍，使學(xué)生轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的主體，是當(dāng)下教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題。想要更改以往灌輸式的教授方式，有效提升教師教學(xué)的有效性，讓課堂更為活躍，一定要倡導(dǎo)互助教學(xué)的課堂教學(xué)方式?；ブ虒W(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了更好地解決某一個(gè)問(wèn)題從而產(chǎn)生了團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)展開(kāi)討論，隊(duì)員之間相互交流的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，不同學(xué)生在思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的時(shí)候，思維都是單一的，而互助產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)就可以規(guī)避這一點(diǎn)，大家在一起共同分析、討論、交流，各自說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解，再將這些建議結(jié)合起來(lái)，形成最佳答案。這一方式不僅彌補(bǔ)了個(gè)體學(xué)生的思維單一，一起討論分析還能帶動(dòng)課堂的活躍氛圍。不但給了學(xué)生自己探索研究、共同交流與實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，還能一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而更好地組織、引導(dǎo)和管理學(xué)生，讓課堂逐步變成以學(xué)生為主體，也讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加有靈魂、更加充滿(mǎn)活力。

一、互助成長(zhǎng)教學(xué)的初衷與目的

（一）互助教學(xué)的目的是為改善農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，讓課堂氛圍變得活躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓教學(xué)的效率得到提升，改善課堂“死氣沉沉”的氛圍，最重要的是讓學(xué)校不再一味地謀求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展?；ブ虒W(xué)就是為了改善課堂教學(xué)的方式，提升課堂教學(xué)的有效性，養(yǎng)成學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；發(fā)揮學(xué)生個(gè)人能力，共同學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)，完善學(xué)生人格，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示出自身的閃光點(diǎn)。

（二）打造輕松愉快的課堂氛圍。心理學(xué)研究表明，一個(gè)好的學(xué)習(xí)情緒，如高興、快樂(lè)等，能夠促進(jìn)個(gè)體的智能發(fā)展。所以為了更好地教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)、敢做、敢想、敢于懷疑。在互助學(xué)習(xí)時(shí)候，作為教師也要以和諧友善的身份在課堂上為學(xué)生授課，用教師的微笑營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。還要足夠尊重學(xué)生的想法、說(shuō)法，不管是對(duì)的，還是不合乎常理，都應(yīng)該給學(xué)生足夠的關(guān)注與評(píng)價(jià)，特別是要鼓勵(lì)那些成績(jī)較差的學(xué)生敢于回答問(wèn)題、敢于發(fā)表自己的言論。同時(shí)還要擅長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行“和稀泥”，對(duì)于一些性格不合的學(xué)生導(dǎo)致的合作不順利，教師要及時(shí)做出調(diào)整，經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，讓學(xué)生能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、什么是互助成長(zhǎng)教學(xué)方式

互助成長(zhǎng)即提升上課的高效性，讓課堂氛圍變得積極活躍、有趣，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，各自自由組成團(tuán)隊(duì)一起討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋找答案，達(dá)到學(xué)生互相了解、互相成長(zhǎng)、互助學(xué)習(xí)、互相提升自我的目的。每位學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員互相鼓勵(lì)，一起努力取得成功，同時(shí)也讓每位隊(duì)員獲得自信心。將“團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)就是個(gè)人的榮譽(yù)”這一理念一步步傳輸給組員，讓組員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感，各自發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，為解決難題貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而尋找出解決問(wèn)題的最好辦法，這樣在展示自身與集體時(shí)無(wú)一人會(huì)退卻，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能更全面地發(fā)展。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的心理一旦得到了滿(mǎn)足，那么課堂教學(xué)的有效性就得到了極大的進(jìn)步。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情有了，課堂氛圍就會(huì)活躍起來(lái)，一改之前教師作為主體，學(xué)生只會(huì)跟著教師節(jié)奏學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

三、“互助成長(zhǎng)教學(xué)”的意義

所有的事物都是需要不斷完善的，只有走可持續(xù)發(fā)展道路，才能持之以恒地生存與發(fā)展。同時(shí)，跟上時(shí)代的步伐，也是當(dāng)下新時(shí)代教育工作者必須走的路。

（一）互助學(xué)習(xí)可以相互分享

每位學(xué)生都有與其他學(xué)生存在差異的地方，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相分享是一個(gè)不錯(cuò)的方式，在看待不同問(wèn)題時(shí)，每位學(xué)生都會(huì)有不同的看法，這時(shí)可以將自己的看法、意見(jiàn)都提出來(lái)，從而可以知道大家的不同看法，讓自己換個(gè)角度去看待問(wèn)題，像這樣的交流溝通方式，讓學(xué)生明白如何換位思考，以及換位思考的必要性，這對(duì)健全學(xué)生人格有很大的作用。不同學(xué)生的知識(shí)了解層次不一樣，而學(xué)生可以通過(guò)互相交流的方式了解到更多，耳濡目染讓學(xué)生漸漸開(kāi)始有了對(duì)知識(shí)的渴望，從而學(xué)生之間就自然而然地形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

（二）互助式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)認(rèn)知的深度與廣度

“互助成長(zhǎng)教學(xué)”的根本目的就是讓學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)、愉快地交流，它是一種優(yōu)化教學(xué)的方式。由于每位學(xué)生的思維習(xí)慣不一樣，所以每個(gè)學(xué)生的主觀感受都是不同的，但是每位同學(xué)都能從中獲得啟發(fā)。學(xué)習(xí)是從淺到深的，互助教學(xué)時(shí)作為教師要將學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生均勻地分配到各個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較為中等的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，從而解決遇到的問(wèn)題。作為一個(gè)同年齡段的學(xué)生，他們之間就會(huì)有很多的共同話(huà)題、共同語(yǔ)言，在交流溝通時(shí)就比成年人要更為輕松。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)喜歡找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，將自己最好的一面向大家展示出來(lái)。同時(shí)，在有共同語(yǔ)言的背景下，培養(yǎng)相同的愛(ài)好就變得容易得多。不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，還能讓學(xué)生了解的東西越來(lái)越多。提升了在團(tuán)隊(duì)中的興趣，學(xué)生想要參與的意愿也就更加強(qiáng)烈了，由此老師想要跟學(xué)生交流也就變得輕松簡(jiǎn)單又愉快，師生之間的信任度也更加堅(jiān)實(shí)，逐漸成就了良好發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)健全學(xué)生的人格有很大的正面影響。這就是“以學(xué)生為主體的”學(xué)生觀落實(shí)到每位學(xué)生，讓課堂教學(xué)越來(lái)越活躍，讓學(xué)生吸收知識(shí)有更為顯著的成果。

（三）“互助成長(zhǎng)教學(xué)”有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)越來(lái)越激烈，互助式的教學(xué)主要就是為了讓學(xué)生有合作能力與意識(shí)，使得學(xué)生在以后的激烈競(jìng)爭(zhēng)中能找準(zhǔn)自己的位置。各式各樣的人都能找到擁有一樣的興趣愛(ài)好和一樣的目標(biāo)的群體，大家一起合作，共同努力進(jìn)步，減少?zèng)]必要的過(guò)程，解決問(wèn)題更加高效?；ハ鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生互相合作、一起交流溝通，能夠清晰地認(rèn)知自己，使得各自能夠在客觀評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)自己，提升了自身的自信心與自控力。在課堂教學(xué)時(shí)，作為教師要給學(xué)生更多的自由與權(quán)力，讓學(xué)生完完全全地成為課堂學(xué)習(xí)的主體。作為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己的手里，而不是像以往一樣，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生造成不必要的壓力。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能鍛煉個(gè)人能力，還能學(xué)會(huì)如何整合小組中的信息，根據(jù)現(xiàn)有的條件得出最好的答案。

四、“互助成長(zhǎng)教學(xué)”策略

（一）“互助成長(zhǎng)教學(xué)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

從認(rèn)知教學(xué)觀來(lái)看，學(xué)習(xí)是依靠腦力加工、組織的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，才可以吸收到知識(shí)。所以教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游”，為學(xué)生提供認(rèn)知情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生親自體會(huì)、感知，以此來(lái)達(dá)到認(rèn)知的目的?！缎抡n標(biāo)》要求教學(xué)要養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、能夠不停探索。作為教師還要把握好三個(gè)要點(diǎn)：第一是“預(yù)防”。要為愚鈍的學(xué)生提供足夠的時(shí)間思考，要讓聰明的學(xué)生學(xué)會(huì)等待，以達(dá)到每個(gè)人都能參與到思考中去；第二是“輔導(dǎo)”。在進(jìn)行獨(dú)立思考后，制造讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以達(dá)到讓每位學(xué)生都有所收獲；第三是交流。這一步教師占據(jù)主要的地位，需要教師及時(shí)讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)再進(jìn)行一次更深層次、更有價(jià)值的交流，以確保課堂充滿(mǎn)交流、討論的熱情。

（二）建立“合理搭配，動(dòng)態(tài)發(fā)展”的團(tuán)隊(duì)

怎樣才能建立一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)，這是想要開(kāi)展互助的起點(diǎn)，它對(duì)互助學(xué)習(xí)是否有效有直接的影響力。那么怎樣讓不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合到一起，以達(dá)到互補(bǔ)和互相促進(jìn)的作用呢？這需要遵循“組間性格同質(zhì)，組內(nèi)層次異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的準(zhǔn)則。將學(xué)生按照知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行區(qū)別，既要尊重學(xué)生自己的意愿，給學(xué)生選擇權(quán)，又要保證每個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平相當(dāng)，一強(qiáng)一弱，長(zhǎng)短互補(bǔ)。

另外，團(tuán)隊(duì)中的成員不是一成不變的，可以角色互換，例如互助學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題了，作為教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保證學(xué)生能愉快、團(tuán)結(jié)和諧的交流互助，共同進(jìn)步。

（三）有效的互助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)雙方互贏

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)進(jìn)行一幫一、雙方共贏以及團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，它不僅能讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)更高層次的交流，還可以提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。想要實(shí)現(xiàn)有效的互助成長(zhǎng)，那么交流就是不可或缺的一部分，它是互助的核心所在，如果團(tuán)隊(duì)成員之間缺少了交流或者是溝通不順暢，那么互助的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以在互助教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要多多給學(xué)生建立自主交流的機(jī)會(huì)與空間，例如可以利用座談、討論、成果展示、舉例子等方式，以達(dá)到讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與到集體討論、集體交流、集體合作中。同時(shí)還能在此過(guò)程中讓學(xué)生自由交流，相互啟發(fā)，相互指出不足之處，相互提供可取的建議，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作帶來(lái)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生之間的默契，以保證更好地交流。

“互助成長(zhǎng)教學(xué)”是當(dāng)下新課程理念背景下的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法，一個(gè)有效的互助不僅能夠激發(fā)學(xué)生的巨大潛能，還可以開(kāi)啟學(xué)生的心智。因此作為教師，一定要更新自身的教學(xué)觀念，時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為主，努力尋找互助學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓課堂教學(xué)能不斷地散發(fā)出新的活力。

“互助成長(zhǎng)教學(xué)”是根據(jù)現(xiàn)有資源，將學(xué)生的個(gè)人能力激發(fā)出來(lái)，不單是鍛煉了學(xué)生自身的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的意志力。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，將自己的格局打開(kāi)，虛心接受別人的建議，利用有用的信息，不斷提升自我、完善自我。在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生相互進(jìn)步、相互鍛煉、相互促進(jìn)、互相鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生的自身能力都能得到鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候不再是單方面，讓課堂氛圍也不再是“死氣沉沉”。因此互助教學(xué)不僅有益于課堂教學(xué)的有效改善，還對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。所以說(shuō)“互助成長(zhǎng)教學(xué)”對(duì)農(nóng)村的課堂教學(xué)有極大的助力。