隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，人們逐漸將注意力從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)模式。3-6歲是幼兒同伴互動的高發(fā)階段，也是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。投擲一直是人們珍視的傳統(tǒng)體育游戲，而室內(nèi)投擲游戲在空間要求方面具有很大的靈活性，是幼兒園的熱門選擇。

一、深度學(xué)習(xí)理念內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)是指在與他人互動中，通過幼兒自己特有的學(xué)習(xí)方式，積極探索、學(xué)習(xí)并積累新的知識經(jīng)驗(yàn)，將這些知識經(jīng)驗(yàn)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并遷移到新的情境中應(yīng)用，發(fā)展他們的思維和問題解決能力。深度學(xué)習(xí)包含三個(gè)層面——發(fā)展幼兒的問題解決能力，培養(yǎng)幼兒積極的情緒和情感以及促進(jìn)幼兒間的人際互動。教師引導(dǎo)幼兒從“淺層學(xué)習(xí)”走向“深度學(xué)習(xí)”，從小培養(yǎng)幼兒的深度學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將為幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、室內(nèi)投擲游戲

幼兒在學(xué)習(xí)投擲動作之前，已經(jīng)掌握了“抓握”的基本動作，這為投擲動作奠定了重要基礎(chǔ)。室內(nèi)投擲游戲由長距離投擲和精確投擲組成。幼兒在學(xué)前階段建立良好的投擲動作，為其將來的身體協(xié)調(diào)和力量準(zhǔn)確性提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園室內(nèi)投擲游戲中重點(diǎn)是游戲的體驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子在探索中感知和練習(xí)投擲，在體驗(yàn)中投擲，趣從中來，投擲動作也自然了然于心。

三、案例與思考

炎炎夏日，雨季已經(jīng)來臨。很多時(shí)候，孩子們的戶外活動迫不得已轉(zhuǎn)移到室內(nèi)進(jìn)行。南京師范大學(xué)吳江實(shí)驗(yàn)幼兒園倡導(dǎo)為幼兒提供充足的室內(nèi)外運(yùn)動環(huán)境，支持幼兒大肌肉運(yùn)動，增強(qiáng)幼兒的身體能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在小班的第二學(xué)期，我們調(diào)整了教室的區(qū)域布局，在原有的材料基礎(chǔ)上增設(shè)了室內(nèi)投擲游戲區(qū)。投擲游戲本身所需的材料相對簡單，價(jià)格合理。此外，學(xué)齡前兒童喜歡重復(fù)的游戲行為，如投擲物體，預(yù)測結(jié)果，撿回物體，然后重復(fù)以上動作行為。因此，教室里的室內(nèi)投擲游戲區(qū)成了深受孩子們喜愛的活動區(qū)域。

（一）游戲規(guī)則如何設(shè)計(jì)

投擲游戲大受歡迎，但是在“熱度”過后，問題接踵而至。教師在班級活動室內(nèi)以“運(yùn)動小循環(huán)”的方式擺放了運(yùn)動材料：數(shù)字跳毯、呼啦圈、沙包、投擲框等。班級的幼兒對這些運(yùn)動材料都有一定的經(jīng)驗(yàn)，每種材料都進(jìn)行過單獨(dú)的學(xué)習(xí)，且掌握了運(yùn)動材料基本的使用方法。本次活動，為了了解幼兒目前的游戲水平，我沒有設(shè)置本次活動的游戲規(guī)則，希望孩子能與材料產(chǎn)生一些特別的“火花”。本次活動吸引了小茉和萌萌的注意，他們自發(fā)地開始了投擲游戲，并遵循往常游戲的“排隊(duì)”經(jīng)驗(yàn)。小茉和萌萌的游戲行為很快激發(fā)了其他孩子的游戲興趣，幾乎整個(gè)班級的孩子都涌過來了。晨晨說：“老師！嘟嘟太慢了！”曼曼說：“太難了吧?！毙氄f：“我覺得很簡單，沒意思?！?/p>

1.投擲規(guī)則我做主

我快速在腦海中羅列了出現(xiàn)的問題：一個(gè)孩子重復(fù)投擲沙包三次，后面的孩子等不及了；一個(gè)孩子投擲沙包三次沒有進(jìn)框，直接離開了；一個(gè)孩子輕松投擲沙包進(jìn)框兩次，然后離開了。問題的主要原因有兩個(gè)：第一，教師沒有提前講解游戲規(guī)則，盡管孩子們知道要排隊(duì)，但由于投擲沙包的數(shù)量問題產(chǎn)生了矛盾。第二，班級幼兒的投擲水平不同，活動需要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)不同層次的投擲難度。新的問題又隨之而來：教師應(yīng)該如何利用僅存的一條通道來設(shè)置兩種難度的投擲距離呢？面對投擲難度的層次性，我再次陷入了思考。

當(dāng)天的集會時(shí)間，我向孩子們拋出了我的疑惑：“孩子們，我們怎樣才能設(shè)計(jì)一個(gè)讓大家都喜歡的投擲游戲呢？”曼曼說：“我每次都投不進(jìn)去?！背砍空f：“可以像籃球游戲一樣計(jì)分！”嘟嘟說：“我投不進(jìn)框里?！焙⒆觽兗娂姳磉_(dá)出自己的“不滿”。既然有“不滿”，那就親自動手設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)吧！我請孩子們將自己的設(shè)計(jì)想法畫在白紙上，請孩子們分別向大家介紹自己的設(shè)計(jì)意圖，最后采取全班投票的方式?jīng)Q定采用哪種規(guī)則。整個(gè)討論與設(shè)計(jì)的過程中，孩子們始終保持著積極的情緒情感，在與同伴的互動和交流中透露出濃厚的探究興趣。

最終的討論結(jié)果是：孩子們決定將投擲框放置在呼啦圈的中間，投擲開始的時(shí)候，投擲幼兒的雙腳需要保持在呼啦圈內(nèi)，超出呼啦圈不得分。投擲數(shù)量調(diào)整為：每個(gè)孩子每次投擲一個(gè)沙包。投擲計(jì)分規(guī)則如下：投擲進(jìn)框得2分，投擲進(jìn)圈內(nèi)得1分，未投擲進(jìn)則不得分。計(jì)分：一名幼兒報(bào)數(shù)，一名幼兒負(fù)責(zé)畫圈記錄，見圖1-1。在孩子們七嘴八舌，涂涂畫畫的同伴互動中，他們順利解決了本次室內(nèi)投擲游戲的規(guī)則問題，孩子們問題解決的能力也初步得到了發(fā)展，深度學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。

（二）投擲框如何擺放

投擲游戲開始了，投擲框位于呼啦圈的中間位置，教師參與式觀察幼兒的計(jì)數(shù)環(huán)節(jié)。小璟：“怎么老是彈掉啊？”小茉：“我的球也是！”小璟的自我發(fā)問引來了班級眾多孩子的回應(yīng)，他們都有同樣的失敗經(jīng)歷。維果斯基的最近發(fā)展理論認(rèn)為，游戲活動難度水平應(yīng)屬于幼兒“跳一跳，夠得著”的水平。這些失敗經(jīng)歷或許是因?yàn)橥稊S框的位置以及孩子控制投擲發(fā)力的問題吧。我將問題再一次拋向孩子：“那你們覺得投擲框應(yīng)該放在哪里？”

1.我來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)吧

班級幼兒的表征水平處于簡單涂畫階段，且思維處于直覺行動思維向具體形象思維過渡階段。本次活動中，教師是一名引導(dǎo)者。在隱形目標(biāo)的引導(dǎo)下，幼兒共同設(shè)計(jì)投擲實(shí)驗(yàn)表，見圖1-2。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，幼兒發(fā)現(xiàn)：當(dāng)投擲框位于呼啦圈遠(yuǎn)端時(shí)，投擲難度較高；位于近端時(shí)，難度較低；位于呼啦圈中間、左側(cè)以及右側(cè)時(shí)，投擲球易砸到框的邊緣，隨之彈開，見圖1-3。于是，幼兒決定將投擲框置于呼啦圈的最遠(yuǎn)端，投進(jìn)框內(nèi)得2分，投進(jìn)圈內(nèi)得1分。調(diào)整游戲規(guī)則后，一些較難投進(jìn)圈內(nèi)的孩子也重新回到游戲中，在自我與同伴成功的喜悅中，投擲興趣悄然而生。

（三）投擲線如何劃分

多輪室內(nèi)投擲游戲后，每個(gè)幼兒已有多次將沙包投擲進(jìn)圈的經(jīng)驗(yàn)，大部分幼兒能夠?qū)⑸嘲哆M(jìn)框內(nèi)。孩子們逐步掌握了手部發(fā)力的精準(zhǔn)度，投擲水平明顯發(fā)展，游戲規(guī)則也應(yīng)該隨之調(diào)整。

1.數(shù)字跳毯作用大

教師如何為發(fā)展水平不同的幼兒調(diào)整先前的運(yùn)動環(huán)境？在游戲分享環(huán)節(jié)，我給予了孩子充足的討論時(shí)間。教師：“什么樣的投擲線才有意思？”小宇：“有遠(yuǎn)的，有近的?！苯處煟骸岸噙h(yuǎn)呢？”“站在數(shù)字地毯上投球呀！”楚楚用手指著數(shù)字地毯說?！皵?shù)字越大越厲害！”“不是，是越小越厲害，越小的數(shù)字越遠(yuǎn)！”在數(shù)字跳毯上，幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇不同距離的起點(diǎn)，他們巧妙地設(shè)計(jì)了適宜的投擲距離。幼兒的深度學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人的心理過程，也根植于同伴互動的建構(gòu)過程，在思想交換中逐步豐富自我。

（四）教師的思考

本次投擲游戲幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下，將遇到的實(shí)際問題逐個(gè)討論與實(shí)驗(yàn)，通過多種方法，不斷優(yōu)化游戲規(guī)則，最終有效地合作解決問題。本次投擲游戲的設(shè)計(jì)與優(yōu)化過程，讓我看到了幼兒深度學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，以問題解決為導(dǎo)向，以積極情緒為動力，以同伴合作為支撐，以評價(jià)反思為主軸。投擲游戲不斷激發(fā)幼兒主動、持久的好奇心、專注的投入等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)發(fā)展了幼兒交流與表征的能力，挑戰(zhàn)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

1.交流與表征

符號記錄幫助幼兒直觀地呈現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)、想法和游戲成果。幼兒剛開始記錄時(shí)，通常會用點(diǎn)、線、圈等一些簡單的符號來記錄游戲過程，教師逐一強(qiáng)化這些記錄方式。在此基礎(chǔ)上，教師支持幼兒多看、多聽、多畫、多寫，豐富幼兒的記錄方式，從用簡單的符號記錄過渡到相對復(fù)雜的符號記錄。引導(dǎo)幼兒記錄思考的過程，既能幫助幼兒重新思考自己的想法，又能幫助教師和同伴理解幼兒的內(nèi)心。幼兒的記錄過程是對自我思考過程的梳理和表達(dá)，也是一種自我評價(jià)的工具?；顒又杏變簭暮唵蔚谋г沟胶献鹘涣鞯讲僮鲗?shí)驗(yàn)，逐步優(yōu)化投擲游戲，在“不簡單”中慢慢探尋到“簡單”，找到自己深度學(xué)習(xí)的“捷徑”。

2.挑戰(zhàn)最近發(fā)展區(qū)

幼兒在室內(nèi)投擲游戲中隨機(jī)生成的新信息、新需求是教師需要關(guān)注的。教師需要耐心觀察、合理預(yù)判、仔細(xì)分析、將活動中捕捉到的價(jià)值點(diǎn)作為游戲后幼兒分享交流環(huán)節(jié)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

四、促進(jìn)幼兒室內(nèi)投擲游戲深度學(xué)習(xí)策略

（一）深入理解幼兒深度學(xué)習(xí)理念

教師對深度學(xué)習(xí)理念的深入理解是保證室內(nèi)投擲游戲順利開展的關(guān)鍵因素。第一，教師需要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，理解幼兒深度學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵，明確其特點(diǎn)與原理及教育意義等知識，幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師可以通過查閱文獻(xiàn)、閱讀相關(guān)的教育書刊豐富自己的知識經(jīng)驗(yàn)；教研活動中與其他教師交流討論，多角度發(fā)展自身專業(yè)能力，共享資源，共同進(jìn)步。

（二）室內(nèi)投擲游戲互動化

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒學(xué)習(xí)的思維，正確理解室內(nèi)投擲游戲，不能將投擲游戲過分技能化，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平以及各年齡段的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)投擲游戲，幫助每一個(gè)幼兒最大化地發(fā)展。深度學(xué)習(xí)的理念強(qiáng)調(diào)同伴間的互動以及幼兒自發(fā)選擇的學(xué)習(xí)方式，在積極的情緒情感中學(xué)習(xí)新的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展情景思維以及解決問題的能力。室內(nèi)投擲游戲雖然包括“擲遠(yuǎn)”“擲準(zhǔn)”的技能學(xué)習(xí)，但應(yīng)該以趣味化為基礎(chǔ)，不能一味地以教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)，幼兒參與練習(xí)為主旋律。比如小班幼兒肌肉還不是很發(fā)達(dá)，應(yīng)當(dāng)在投擲游戲中以趣味為主，適當(dāng)加入一些基本的投擲動作學(xué)習(xí)，不要求過分學(xué)習(xí)擲準(zhǔn)技能。

（三）優(yōu)化室內(nèi)投擲游戲設(shè)施

多樣化的投擲材料與良好的室內(nèi)運(yùn)動環(huán)境是投擲游戲深度化的重要條件。幼兒園應(yīng)盡最大努力協(xié)助教師完善教學(xué)工具、室內(nèi)運(yùn)動場地、游戲材料等設(shè)施，幫助幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)。趣味數(shù)字跳毯不僅有利于幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展，還拓展了幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了單一投擲的枯燥性。教師應(yīng)遵循環(huán)保的理念，運(yùn)用身邊的生活用品，如礦泉水瓶、廢紙等物品，鼓勵幼兒設(shè)計(jì)投擲游戲，將材料環(huán)保性與游戲趣味性相結(jié)合，激發(fā)了幼兒的投擲興趣，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，體育更是學(xué)前教育不可或缺的一部分。投擲作為中華傳統(tǒng)體育游戲，是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的重要游戲之一。在多變天氣的影響下，合理引導(dǎo)幼兒積極參與，同伴合作，優(yōu)化室內(nèi)投擲游戲，促進(jìn)同伴間的深度學(xué)習(xí)就成為最關(guān)鍵的部分。本次活動還存在提升的空間，在今后的實(shí)踐中，我們還需要不斷嘗試與探索，探尋促進(jìn)幼兒在室內(nèi)投擲游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的合理方法，以發(fā)展幼兒在室內(nèi)投擲游戲中的同伴互動、問題解決的能力，積極的情緒情感，為幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展筑起堅(jiān)實(shí)的后盾。