在小學(xué)教育階段，如何提高低年級閱讀教學(xué)效果，是語文教師所需要關(guān)注的重心。這是因為閱讀教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)條件，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生能夠更好地接觸世界，增強語文知識儲備量，并且語文閱讀教學(xué)活動開展的目的在于拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確地閱讀。教師要革新小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)方式，落實并優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以形成良好的閱讀習(xí)慣，避免其課堂教學(xué)過于形式化、表面化，提高其課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠用更少的時間和精力得到更為優(yōu)異的閱讀效果，促進學(xué)生更為全面化的發(fā)展。

一、小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革的意義

（一）提高綜合學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段社會對于人才發(fā)展方面提出的要求呈現(xiàn)出多元化的趨勢，但是其在綜合能力以及學(xué)習(xí)能力要求方面會大致相同，所以在實際教學(xué)階段，教師要以發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會。小學(xué)低年級開展閱讀教學(xué)改革工作，能夠讓學(xué)生在閱讀文章的過程中強化語篇理解能力，并給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展做鋪墊，教師在授課時不但要保護好學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生在產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識后，能夠樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度，同時引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀活動開展的重要性，明白閱讀教學(xué)對于學(xué)生成長發(fā)展所產(chǎn)生的益處，合理選擇閱讀內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所提升。

（二）感受閱讀樂趣

在新時期的教學(xué)背景下，越來越多的語文教師能夠理解并尊重學(xué)生，踐行以生為主的教學(xué)觀念。在實際教學(xué)階段，尊重學(xué)生的表現(xiàn)并提前做好備課工作，預(yù)測可能產(chǎn)生的教學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為閱讀教學(xué)活動開展的切入點，用興趣來催化學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生能夠保持良好的閱讀狀態(tài)。對小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)進行改革，能夠讓學(xué)生的閱讀興趣變得更強，促使其形成良好的閱讀習(xí)慣，并為后續(xù)深層次的閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。處于小學(xué)階段的學(xué)生可塑性比較強，同時其求知欲望也會比較強烈，教師要抓住教育的時機對其進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠快速吸收知識內(nèi)容，把閱讀當(dāng)作學(xué)生接觸新知的重要途徑。

（三）塑造正確的價值觀念

新課標(biāo)中明確提出，教師在授課時要以學(xué)生全面化發(fā)展為教學(xué)活動開展的重心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師積極改革閱讀教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，這是因為低年級學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，其在閱讀語篇時無法弄懂什么是正確的，什么是錯誤的，明辨是非的能力有待提升，在這種情況下對其傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，會讓學(xué)生自覺閱讀文章，并感受文章主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，從而形成正確的人生觀以及價值觀，打破低年級學(xué)生視野方面的束縛和限制，讓其能夠接觸到更為新穎的語文知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生能夠潛移默化的記憶其閱讀的優(yōu)美詞句語段，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)寫作做鋪墊。

二、小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)方法方面

在實際授課階段，一些教師所應(yīng)用的教學(xué)方式比較陳舊落后，教學(xué)觀念無法緊跟時代發(fā)展的步伐，不會結(jié)合學(xué)生實際狀況以及心理特征展開教學(xué)，忽視了學(xué)生個體的差異，致使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時無法跟上教師的授課步伐。還有一些教師應(yīng)用的教學(xué)方式帶有一些強制性，學(xué)生被迫記憶這部分知識，使得學(xué)生產(chǎn)生較強的抵觸情緒，并且學(xué)生對于這種教學(xué)方式的不適感也會比較強，會認為這種教學(xué)方式會過于單一枯燥，學(xué)生對于教師所創(chuàng)設(shè)的閱讀教學(xué)活動不感興趣，整體參與度較低。

（二）閱讀基礎(chǔ)能力方面

小學(xué)低年級學(xué)生的生活閱歷比較淺顯，生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗也不足，所以在實際教學(xué)時，教師始終會扮演課堂主導(dǎo)者的角色，選擇相應(yīng)的閱讀材料，學(xué)生只會處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，學(xué)生的閱讀能力發(fā)展就會受限。并且在教學(xué)階段會時常產(chǎn)生閱讀材料不適等多類問題，在無形之中降低學(xué)生閱讀的興趣。除此之外，閱讀教學(xué)觀念以及教學(xué)方式比較陳舊，閱讀內(nèi)容和學(xué)生實際生活距離較遠，學(xué)生長時期的閱讀這類內(nèi)容，無法發(fā)展個人潛質(zhì)，甚至還會讓學(xué)生形成不必要的困惑，致使開展的閱讀教學(xué)活動會偏離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無法提高自身閱讀能力。

（三）閱讀內(nèi)容選擇方面

小學(xué)低年級的學(xué)生單純，活潑好動，容易受到外界因素的影響，整體教學(xué)效果也會差強人意，除此之外，一些教師所開展的閱讀教學(xué)活動內(nèi)容不夠新穎，無法吸引學(xué)生的關(guān)注，甚至還會讓學(xué)生抵觸閱讀，無法滿足學(xué)生對于新知識的渴求欲望。學(xué)生在閱讀階段找不到新鮮感，不能刺激學(xué)生閱讀的興趣，就會阻礙其開展閱讀教學(xué)活動?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)活動開展的成效都不樂觀，形成該問題的主要原因就是教師對閱讀教學(xué)活動開展的重視度有待提升，一些教師只會把閱讀教學(xué)單一的當(dāng)作語文教學(xué)的一部分，這會在無形之中影響其所開展的教學(xué)活動質(zhì)量以及構(gòu)建效果，如不能及時糾正教師的這種認知偏差，會致使學(xué)生失去閱讀的興趣。

三、小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的改革措施

（一）引導(dǎo)想象，促進學(xué)生閱讀

小學(xué)低年級學(xué)生的想象力極強，因此教師要抓住這一教學(xué)時機，在實際教學(xué)階段培養(yǎng)并保護學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力得到更好地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行想象?？梢宰寣W(xué)生嘗試去閱讀和太空相關(guān)的科普類文章，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生聯(lián)想，對太空形成初步印象，鼓勵學(xué)生把其所想象的內(nèi)容完整地表述出來，并引導(dǎo)學(xué)生一同去探討交流在太空當(dāng)中想要做的事情，把學(xué)生想象的意境當(dāng)作重要教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生在思想方面形成碰撞，開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠?qū)破疹愋偷奈恼庐a(chǎn)生研讀興趣，這樣學(xué)生也可以充分利用好自身的課余時間，主動有效地去閱讀語篇，形成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的知識，提高自身知識儲備量。

（二）設(shè)置良好的語文閱讀氛圍

想要在實際教學(xué)階段保障學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，那么教師在教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生構(gòu)建良好的語文閱讀環(huán)境，這樣學(xué)生才可以把其注意力投放至語文閱讀活動之中，定期開展主題閱讀活動。在活動開展前，教師要做好各項課前準(zhǔn)備工作，可以帶領(lǐng)學(xué)生一同結(jié)合閱讀的主題內(nèi)容布置班級環(huán)境，學(xué)生在收集布置班級的相關(guān)信息時，能夠初步認知閱讀內(nèi)容的背景知識，以此來輔助學(xué)生進行有效閱讀。并且學(xué)生在布置班級的過程中，也能夠感覺到主題閱讀活動開展的儀式感，學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)進入到閱讀的狀態(tài)，集中注意力，提高其活動開展的效果和效率。

（三）結(jié)合生活實際開展閱讀

在實際教學(xué)階段，教師要明確設(shè)定閱讀教學(xué)活動開展的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在閱讀完文章后，將其知識運用到現(xiàn)實生活中，解決現(xiàn)實生活中的問題，積累并獲得更為豐富的生活經(jīng)驗。比如在講解完某一文章后，可以讓學(xué)生去繼續(xù)閱讀該篇文章作者所創(chuàng)作的生活隨筆類文章，要保證其內(nèi)容的可讀性，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開探討，在結(jié)束閱讀活動之后，讓學(xué)生對比討論作者所處年代的生活以及現(xiàn)代生活存在的差異，這樣學(xué)生就能夠?qū)Σ煌甏纳罱?jīng)歷產(chǎn)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活，并讓學(xué)生把其觀察用文字的形式記錄下來，不斷提高學(xué)生閱讀寫作能力，積累豐富的寫作素材。

（四）朗讀訓(xùn)練提高綜合能力

閱讀能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，其是學(xué)生語言表達能力以及理解能力發(fā)展的基石，所以在實際教學(xué)階段，教師要讓學(xué)生積極參與到閱讀訓(xùn)練中，采取朗讀訓(xùn)練的形式，發(fā)展學(xué)生語言表達能力。比如在《狐假虎威》一課的教學(xué)中，該篇文章是一個極為生動有趣的寓言故事，要通過該閱讀教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能夠正確且流利地誦讀文章，正確理解生字詞并積累成語。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前誦讀該篇文章，學(xué)生在誦讀文章時也可以理解文章的內(nèi)容，找出其弄不懂的地方標(biāo)注出來，這種方式的應(yīng)用不但能夠提高學(xué)生語言表達能力，同時還可以讓學(xué)生形成閱讀的自信心，敢于開口表述。小學(xué)低年級學(xué)生的心理會較為敏感，借助朗讀訓(xùn)練方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，形成和諧融洽的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離，順暢開展閱讀教學(xué)活動，提高閱讀教學(xué)開展的效率。

（五）小組合作幫助學(xué)生進步

小學(xué)低年級的學(xué)生比較貪玩，所以在教學(xué)時教師可以學(xué)生這一心理特征為基準(zhǔn)，制定出能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方案，使得學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)活動中。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容帶有較強的故事性，其故事會比較短，所以可以設(shè)計小劇本的教學(xué)活動，讓學(xué)生進行表演和排練。表演能夠吸引學(xué)生，同時得到學(xué)生的支持和關(guān)注，所以在教學(xué)時教師可以借助該種方式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。以《烏鴉喝水》一課為例，該篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時，要積極開動腦筋，找出解決問題的辦法，讓學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣。在實際教學(xué)階段，教師要把控好學(xué)生特征，靈活應(yīng)用教學(xué)方式，豐富課外資料，巧妙地把控思維訓(xùn)練以及口語訓(xùn)練的生長點，讓其能夠更好地融合在一起，提高學(xué)生思維創(chuàng)新力以及口語表達能力?？梢詫W(xué)生劃分成為多個學(xué)習(xí)小組，小組要結(jié)合其閱讀材料進行排練，學(xué)生在排練時會反復(fù)研讀閱讀的材料和內(nèi)容，體會閱讀材料背后所蘊含的深意。而學(xué)生在研究劇本的過程中，也可以提高自身閱讀理解能力，并且這類新型的閱讀教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，其所具備的優(yōu)勢會比較強，能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望，教師要選用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)形式，讓學(xué)生自主探究其所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的語文閱讀能力就能夠得到快速發(fā)展。

（六）信息技術(shù)融合線上線下閱讀

隨著我國信息技術(shù)水平的提升，大量的新型教學(xué)方式衍生而出，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，借助科學(xué)技術(shù)開展閱讀教學(xué)活動，讓閱讀教學(xué)的效果以及效率變得更高。以《朱德的扁擔(dān)》一課教學(xué)為例，要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并記憶生字詞，在閱讀課文后，憑借課文語言材料感悟革命領(lǐng)袖不畏艱險的高貴品質(zhì)，在開展該閱讀教學(xué)活動時，要提前準(zhǔn)備好多媒體課件，利用課件出示扁擔(dān)圖，也可以出示實物，讓學(xué)生能夠認知扁擔(dān)，了解扁擔(dān)的用處。此外，教師還可以組織開展線上親子閱讀活動，利用教育平臺進行直播，使得學(xué)生和家長均能夠參與到閱讀活動中，這樣學(xué)生和家長的交流互動機會也會隨之變得越來越多，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高家庭教育的規(guī)范性以及科學(xué)性。

綜上所述，在新時期的教學(xué)背景下，改革小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)已經(jīng)成為社會各界所關(guān)注的重點內(nèi)容，同時也是時代發(fā)展的大勢所趨。教師在進行改革的過程中，需要分析學(xué)生實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并結(jié)合語文教材大綱要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，高效完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)，調(diào)整閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過閱讀感受學(xué)習(xí)語文知識帶來的樂趣，在增加學(xué)生閱讀量的同時，提高閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生成長為更為優(yōu)質(zhì)的人才，給社會的發(fā)展貢獻出自身的一份力量。