摘 要 文章以成都工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)為例，分析了目前材料成型及控制工程專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，并圍繞模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)情境建設(shè)等問題開展調(diào)研，探討了專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)方向，為培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)材料成型及控制工程專業(yè)人才的路徑和方式進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；材料成型及控制工程專業(yè)

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.3.010

Exploration of Material Forming and Control Engineering Specialty Construction in Applied Colleges under the Background of Integration of Production and Education

HU Zhihua， CHEN Deping， CHEN Ying

（School of Materials and Environmental Engineering， Chengdu Technological University， Chengdu， Sichuan 611730）

Abstract In the paper， we take the major of Material Forming and Control Engineering of Chengdu Technological University as an example to analyze the problems in the development process of the major of material forming and control engineering at present， and conduct research on the construction of mold industry college， the reform of professional personnel training mode， the development of professional personnel training program， the construction of teaching staff， the construction of experimental and practical training bases， and the construction of teaching situations. The objective direction of specialty construction is discussed， and the way of training applied and high-quality professionals in material forming and control engineering are explored.

Keywords integration of industry and education; industrial college; Material Forming and Control Engineering

1" 成都工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)情況

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國1270所本科院校中，有272所高校開設(shè)材料成型及控制工程本科專業(yè)。在全國第三方大學(xué)評價機(jī)構(gòu)艾瑞深校友會網(wǎng)撰寫、科學(xué)出版社出版發(fā)行的《校友會中國大學(xué)排名：高考志愿填報指南》發(fā)布的 “中國大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)排名（應(yīng)用型）”中，成都工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)排名連續(xù)兩年（2022、2023）位列“1”，星級為“6 ”，專業(yè)檔次為“A++” [1]。成都工業(yè)學(xué)院專業(yè)發(fā)展歷程如圖1（p30）所示。

本文針對成都工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)進(jìn)行調(diào)研、剖析發(fā)現(xiàn)，雖然一些高校對于材料成型控制工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了一些實(shí)踐，但是還是存在著培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)的所需有差距，工程實(shí)踐能力偏弱，在綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)方面存在缺陷等問題[2]。因此，不斷開展應(yīng)用型高校材控專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的研究探索具有非常強(qiáng)的實(shí)踐意義。筆者所在的成都工業(yè)學(xué)院材控專業(yè)利用辦學(xué)歷史積淀，首先分析目前專業(yè)發(fā)展面臨的問題，以“融合、融匯”深化產(chǎn)教融合，聯(lián)合成渝經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)國家級、省級模具高新骨干企業(yè)、成渝模具行業(yè)協(xié)會做實(shí)模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院，使產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效地銜接，推動材料成型專業(yè)（專業(yè)群）的創(chuàng)新發(fā)展，以工作流程引領(lǐng)教學(xué)理念、教學(xué)過程，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和較高綜合素質(zhì)的材控專業(yè)人才的教學(xué)改革提供了思考。

2" 專業(yè)發(fā)展面臨的主要問題、原因及對策

2.1" 專業(yè)報考率低、轉(zhuǎn)專業(yè)率高

近三年成都工業(yè)學(xué)院材控專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，但是仍然存在材控專業(yè)生源第一志愿率低、調(diào)劑率高和轉(zhuǎn)專業(yè)率高的問題。分析主要原因，一是考生及家長深受社會流傳“生化材環(huán)，天坑專業(yè)”影響，造成報考率極低；二是受制造業(yè)大環(huán)境影響，傳統(tǒng)制造業(yè)的收入和工作環(huán)境與學(xué)生的預(yù)期有較大差距；三是教師對招生宣傳、專業(yè)宣講不夠重視。

針對上述問題及原因，專業(yè)教研室以導(dǎo)師制為契機(jī)，安排專業(yè)教師開展教研活動，為新生講好專業(yè)認(rèn)識課，同時請企業(yè)專家為學(xué)生開辦講座，使學(xué)生和家長逐漸對專業(yè)從了解到認(rèn)識到喜歡。

2.2" 學(xué)生缺乏專業(yè)自信

針對材控專業(yè)大二學(xué)生開展問卷調(diào)查，結(jié)果分析顯示：87%的同學(xué)是調(diào)劑到本專業(yè)；通過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，85%同學(xué)表示對本專業(yè)比較了解；90%的同學(xué)愿意畢業(yè)從事與專業(yè)相關(guān)的工作；86%的同學(xué)對本專業(yè)課程的安排、教材的選擇都表示比較滿意；僅有少部分的同學(xué)（9.8%）對本專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠積極。以上調(diào)研結(jié)果說明，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時對本專業(yè)并不了解，甚至完全不感興趣；絕大部分的學(xué)生經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)后對專業(yè)、課程以及教師比較滿意；絕大部分的學(xué)生雖然對專業(yè)有了了解、對課程和教師滿意，但是專業(yè)自信感仍然不足。

以上調(diào)研反饋信息提示，我們在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)自信方面仍然存在一些不足，應(yīng)著力從以下三個方面加強(qiáng)。一是加強(qiáng)思政元素進(jìn)入課堂，通過典型的人和事，樹立學(xué)生的“家國情懷，工匠精神”；二是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識和對先進(jìn)模具制造技術(shù)發(fā)展的了解，讓學(xué)生看到自己專業(yè)的發(fā)展前景；三是加強(qiáng)充實(shí)企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐和大賽認(rèn)識，樹立學(xué)習(xí)專業(yè)的自信心。

2.3" 專業(yè)培養(yǎng)口徑較窄

目前成都工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)方向是模具設(shè)計與制造，人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足社會要求，需要拓寬培養(yǎng)口徑。因此需要在思想引領(lǐng)、通專結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念下，構(gòu)建通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新與實(shí)踐、素質(zhì)拓展四大課程模塊。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生通過個性化選修拓寬專業(yè)口徑，以滿足新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)需要的工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。

2.4" 教師工程實(shí)踐能力較弱

材料成型及控制工程專業(yè)是一個典型的重工程實(shí)踐的專業(yè)，對教師的工程實(shí)踐能力有較高的要求。本專業(yè)目前的師資隊(duì)伍中，年輕教師占比較高，理論知識扎實(shí)但實(shí)踐能力弱，對實(shí)踐性較高要求的課程還難以勝任。最缺乏具備豐富工程素質(zhì)、能獨(dú)立完成實(shí)踐課程教學(xué)的教師。通過模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院，一方面加強(qiáng)教師工程實(shí)踐，提升教師模具設(shè)計制造能力，另一方面，融合企業(yè)工程技術(shù)人員，承擔(dān)部分實(shí)踐課程的授課任務(wù)。

2.5" 模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)未落地

成都工業(yè)學(xué)院現(xiàn)代模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校率先建成的校級產(chǎn)業(yè)學(xué)院之一，是由學(xué)校+行業(yè)+N個企業(yè)共建的“1+1+N”模式現(xiàn)代模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院。從目前運(yùn)行的情況來看，與產(chǎn)教深度融合，校、企、協(xié)多主體協(xié)同育人的要求還有較大差距。沒有突破傳統(tǒng)以學(xué)校為主的模式，其主要原因是在組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)營模式和體制機(jī)制保障上還未突破，直接影響產(chǎn)教融合深度和企業(yè)作為主體協(xié)同育人的動力。

3" 特色材控專業(yè)建設(shè)的下一步思考

3.1" 做好頂層設(shè)計，建好產(chǎn)業(yè)學(xué)院

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是破解地方高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)矛盾，促進(jìn)校、行、企等多主體價值融合、功能互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新的有效載體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院將企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)內(nèi)部工程師培訓(xùn)體系引入教學(xué)體系，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作、科教融合[3-4]。在此過程中，學(xué)生獲得跨組織、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師與企業(yè)工程師可以一起聚焦某個共性技術(shù)問題進(jìn)行聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)或研發(fā)。要建設(shè)好產(chǎn)業(yè)學(xué)院，關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的頂層設(shè)計，完善組織管理構(gòu)架（圖2，p30）和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校企合作與共同發(fā)展。

3.2" 校企行協(xié)同創(chuàng)新育人模式

深化產(chǎn)教融合，促教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈對接，形成思想引領(lǐng)、通專結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念。對照人才培養(yǎng)目標(biāo)、工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)多學(xué)科交叉復(fù)合與跨界整合，構(gòu)建滿足數(shù)字化企業(yè)、新工科發(fā)展的“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重素質(zhì)”，解決復(fù)雜工程問題的課程體系。培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、工程意識、家國情懷和工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。推進(jìn)一平臺、雙主體、三融合、五共同（1235）產(chǎn)教融合育人模式（圖3）。

圖3" " "產(chǎn)教融合育人模式

3.3" 校企行協(xié)同開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源

教學(xué)資源建設(shè)堅(jiān)持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，挖掘與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的思政元素、建設(shè)成就案例入課程、課堂、教材。引入企業(yè)專家、工匠入課堂，傳授企業(yè)創(chuàng)新文化、工程倫理等內(nèi)容，并融入專業(yè)教育。校企協(xié)同建設(shè)課程教學(xué)資源，將企業(yè)文化、專業(yè)知識、技術(shù)發(fā)展、真實(shí)案例與發(fā)展動態(tài)納入課堂。建設(shè)“國家規(guī)劃教材+校企合作開發(fā)教材+自編特色教材”的材控專業(yè)教材體系。加強(qiáng)學(xué)校與主流技術(shù)合作企業(yè)合作，開發(fā)針對不同企業(yè)需求的特色教育教學(xué)資源。目前學(xué)校與成都寶利根精密工業(yè)有限公司、寧波震裕、浙江省寧海模協(xié)等模具企業(yè)都有合作，成效顯著，將持續(xù)推廣。

3.4" 推進(jìn)專業(yè)“雙師雙能型”隊(duì)伍建設(shè)

針對專業(yè)教師實(shí)踐能力弱問題，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，聘請企業(yè)技術(shù)與管理專家到高校兼職任教，并作為青年教師的實(shí)踐實(shí)習(xí)導(dǎo)師，促進(jìn)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力提升。建立新教師實(shí)踐能力提升機(jī)制，將教師到企業(yè)實(shí)踐作為教師職稱評聘、評先選優(yōu)、績效考核等的重要指標(biāo)。通過共建共育共享的建設(shè)機(jī)制，推進(jìn)“雙師雙能型”隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專兼結(jié)合、理念先進(jìn)、技術(shù)精湛、能力卓越的“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.5" 建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心

引企入校，在校內(nèi)建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程一致的，集生產(chǎn)性、教學(xué)性及創(chuàng)新性為一體的新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心（教學(xué)工廠）。中心根據(jù)企業(yè)所在產(chǎn)業(yè)鏈的全生態(tài)人才梯隊(duì)崗位能力要求、工作內(nèi)容、運(yùn)營環(huán)境，構(gòu)建能夠反映企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)特點(diǎn)的新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。并將生產(chǎn)內(nèi)容和典型案例建成實(shí)踐課程案例資源庫。融合企業(yè)資源，充實(shí)、完善模具科技館館藏，利用數(shù)字化、信息化技術(shù)對模具科技館進(jìn)行改造升級，將真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，開發(fā)虛擬仿真課程資源。

4" 結(jié)語

本文在調(diào)研專業(yè)教師、學(xué)生和行業(yè)需求情況的基礎(chǔ)上，找問題，抓建設(shè)、定措施、促發(fā)展。提出了以深化產(chǎn)教融合，做實(shí)校、企、行多主體新型育人平臺——模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，通過育人模式、運(yùn)行架構(gòu)、保障機(jī)制的創(chuàng)新，推進(jìn)信息化支撐下材控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新重構(gòu)。通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教師隊(duì)伍及能力、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)管理及評價、專業(yè)文化等六個維度的專業(yè)建設(shè)體系，努力實(shí)現(xiàn)將材控專業(yè)建成一流特色品牌專業(yè)。

*通訊作者：陳德平

基金項(xiàng)目：成都市鼓勵校地校企合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才補(bǔ)貼項(xiàng)目“成都工業(yè)學(xué)院——成都宏明雙新模具實(shí)習(xí)基地”。

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