摘 要：“漢語(yǔ)橋”線上團(tuán)組交流活動(dòng)是幫助全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者身臨其境地體驗(yàn)中國(guó)語(yǔ)言文化、了解當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)狀的重要橋梁，本文聚焦“青春正當(dāng)時(shí)”現(xiàn)代中國(guó)主題線上夏令營(yíng)，通過(guò)跨文化主題案例分析，探討了講好中國(guó)故事的路徑，提出應(yīng)在傳播的內(nèi)容、傳播的形式和渠道、傳播的對(duì)象等方面進(jìn)行突破，旨在使全球中文學(xué)習(xí)者了解真實(shí)的中國(guó)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：國(guó)際中文教育；跨文化交際；漢語(yǔ)橋夏令營(yíng)；案例分析

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2024）03-0098-04

基金項(xiàng)目：北京語(yǔ)言大學(xué)院級(jí)項(xiàng)目（中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金）；教育部中外語(yǔ)言交流合作中心項(xiàng)目：“TypicalChina（穿越文化屏障———外國(guó)人理解中國(guó)難點(diǎn)）項(xiàng)目”。

一、線上項(xiàng)目概況

近年來(lái)受新冠肺炎疫情的影響，傳統(tǒng)線下課堂逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助現(xiàn)代通信技術(shù)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源潛力，建設(shè)新媒體網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)平臺(tái)，順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。在新形勢(shì)下，國(guó)際中文教育在線平臺(tái)體系構(gòu)建已初步成型，教育部中外語(yǔ)言交流合作中心“積極與400多家中外教育機(jī)構(gòu)、院校、企業(yè)等合作，加強(qiáng)教學(xué)理念和模式的開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)構(gòu)建以‘中文聯(lián)盟’云服務(wù)教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，以重點(diǎn)國(guó)別區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)平臺(tái)、語(yǔ)合智慧教室、網(wǎng)絡(luò)中文課堂、中文學(xué)習(xí)測(cè)試中心等為特色的國(guó)際中文教育平臺(tái)體系”[1]，逐步形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)際中文教育的新格局?！皾h語(yǔ)橋”線上團(tuán)組交流活動(dòng)成為了幫助全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者身臨其境地體驗(yàn)中國(guó)語(yǔ)言文化、了解當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)狀的重要橋梁。

由教育部中外語(yǔ)言交流合作中心主辦、北京語(yǔ)言大學(xué)承辦的漢語(yǔ)橋“青春正當(dāng)時(shí)”現(xiàn)代中國(guó)主題線上夏令營(yíng)于2022年2月至3月舉辦，為期兩周。120名澳大利亞學(xué)員參加了此次項(xiàng)目，他們分別來(lái)自維多利亞州巴拉瑞特文法學(xué)校、思朵中學(xué)、蒙特克里爾中學(xué)、悉尼大學(xué)。通過(guò)開(kāi)展以當(dāng)代中國(guó)為主題的澳大利亞學(xué)員線上夏令營(yíng)，有助于增強(qiáng)澳大利亞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者特別是青少年群體對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化、當(dāng)代年輕人風(fēng)貌的了解，提升其語(yǔ)言能力，激發(fā)他們繼續(xù)了解中國(guó)的興趣，為培養(yǎng)知華、友華的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目以中澳青少年交流為核心，以學(xué)員為中心，以成果輸出為導(dǎo)向，分為云端課堂、實(shí)景直播、線上研修、非正式會(huì)談4個(gè)模塊，并結(jié)合澳大利亞學(xué)員感興趣的話題（如教育、文化、觀念、科技、愛(ài)好、藝術(shù)、流行等），加深學(xué)員對(duì)中國(guó)青年群體的了解。課程圍繞著“云游中國(guó)城”“校園生活”“跨越文化障礙”“新數(shù)字時(shí)代”“當(dāng)代青年說(shuō)”“時(shí)尚風(fēng)向標(biāo)”6個(gè)主題，錄播課與直播課相結(jié)合，展現(xiàn)了中國(guó)古典與流行結(jié)合、傳統(tǒng)與科技并進(jìn)、中外文化交融的現(xiàn)代社會(huì)生活文化，幫助學(xué)員了解中國(guó)的都市生活風(fēng)貌，體驗(yàn)當(dāng)代中國(guó)青少年的生活方式，跨越文化交流障礙，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合的獨(dú)特魅力。此外，課程教學(xué)遵循寓教于樂(lè)理念，主題團(tuán)組項(xiàng)目為加強(qiáng)語(yǔ)伴之間的交流互助，招募了大批中國(guó)語(yǔ)伴，這也是該項(xiàng)目的一大特色和亮點(diǎn)。針對(duì)每個(gè)主題和小組任務(wù)，澳大利亞學(xué)員和中國(guó)學(xué)生就相關(guān)話題展開(kāi)討論，“嗨”成一片，攜手打造中國(guó)與世界文化雙向交流的大平臺(tái)。

二、跨文化主題問(wèn)卷分析

（一）問(wèn)卷情況

項(xiàng)目結(jié)束后除了常規(guī)的反饋問(wèn)卷以外，項(xiàng)目組還設(shè)置了單獨(dú)的跨文化主題問(wèn)卷，本文基于此次問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。調(diào)查對(duì)象為巴拉瑞特文法學(xué)校的學(xué)生，共33人，其中女生13名，男生20名，年齡最小的12歲，最大的15歲。巴拉瑞特文法學(xué)校是位于維多利亞州巴拉瑞特市的私立學(xué)校，初中部為學(xué)生開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)、法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等外語(yǔ)課程供學(xué)生自由選擇，每周漢語(yǔ)課為2課時(shí)。學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解中華文化充滿興趣，特別希望和更多中國(guó)學(xué)生交朋友。

問(wèn)卷設(shè)置了8個(gè)選擇題：1.學(xué)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)方面。39%的人選擇了其他原因（家長(zhǎng)、教師建議或者課程設(shè)置等其他因素），30%的人選擇喜歡中華文化，15%的人表示將來(lái)想去中國(guó)旅游，15%的人是為了以后找工作具有優(yōu)勢(shì)。2.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間問(wèn)題。近64%的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間為2年以上，36%的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間為1-2年。3.漢字方面。60%的人會(huì)寫(xiě)少于100個(gè)漢字，36%的人會(huì)寫(xiě)100-300個(gè)漢字。4.信息渠道方面。66%的人表示通過(guò)學(xué)校了解中國(guó)國(guó)情和文化，30%的人表示主要從新聞報(bào)道中來(lái)了解。5.是否來(lái)過(guò)中國(guó)。85%的人表示從沒(méi)來(lái)過(guò)中國(guó)，6%的人表示來(lái)中國(guó)時(shí)間不超過(guò)1年，9%的人表示在中國(guó)時(shí)間為2年以上。6.中國(guó)朋友方面。54%的人表示沒(méi)有中國(guó)朋友，30%的人表示有1-2個(gè)中國(guó)朋友，12%的人表示有3-5位中國(guó)朋友，其中有1人表示擁有5個(gè)以上中國(guó)朋友。7.傳統(tǒng)節(jié)日方面。66%的人知道1-2個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，33%的人知道3-5個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。8.中國(guó)電影或電視節(jié)目方面。60%的人表示沒(méi)有看過(guò)，30%的人表示看過(guò)1-2部，9%的人表示看過(guò)3-5部。

問(wèn)卷還設(shè)置了3個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，具體如下：

問(wèn)題1：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的課程，以及對(duì)此項(xiàng)目的意見(jiàn)和建議。

共有33人進(jìn)行了有效作答，9人表示最喜歡的課程是中國(guó)科技主題，其中2人填寫(xiě)了科技和文化；4人偏好故宮、長(zhǎng)城等介紹歷史文化景點(diǎn)的內(nèi)容，4人選擇了中國(guó)校園與學(xué)生內(nèi)容，3人籠統(tǒng)地寫(xiě)了中國(guó)文化課程，3人喜歡語(yǔ)伴交流環(huán)節(jié)，2人選了中國(guó)美食內(nèi)容，1人喜歡語(yǔ)言課，4人表示所有課程都不錯(cuò)，其他人沒(méi)有提及具體的課程。

在意見(jiàn)和建議方面，大部分學(xué)生表示希望能夠延長(zhǎng)和中國(guó)語(yǔ)伴的交流時(shí)間、增加中國(guó)語(yǔ)伴人數(shù)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的對(duì)話；增強(qiáng)課程的互動(dòng)性，設(shè)計(jì)更多問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更有參與感。

問(wèn)題2：你最想了解中國(guó)哪些方面？

共有29人進(jìn)行了有效回答，其中6人想要提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)聲調(diào)、漢字以及相關(guān)文化；5人想要了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、節(jié)日、神話故事等，其中1位想了解傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代科技如何結(jié)合在一起；3人關(guān)注中國(guó)不同地區(qū)的飲食和背后的飲食文化；3人對(duì)中國(guó)不同的城市感興趣；3人希望能夠了解中國(guó)的歷史變遷以及現(xiàn)存的知名歷史文化景點(diǎn)；2人對(duì)所有事物都感興趣。此外，還有一些特殊回答，有1名學(xué)生想探究中國(guó)對(duì)世界其他地區(qū)的影響，以及影響力隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生怎樣的變化；也有學(xué)生想要了解中國(guó)政府的運(yùn)作方式，對(duì)中國(guó)學(xué)生的日常生活、老百姓生活、汽車(chē)等感興趣。

問(wèn)題3：在與中國(guó)人交流的過(guò)程中，你遇到哪些交際上的問(wèn)題？

回答集中在語(yǔ)言的障礙方面，學(xué)生的漢語(yǔ)水平參差不齊，很多人表示當(dāng)中國(guó)人講中文時(shí)，他們聽(tīng)不懂，會(huì)很困惑。另外在中澳學(xué)生英語(yǔ)溝通環(huán)節(jié)，由于語(yǔ)速、口音、背景嘈雜等因素，正常交流受到了影響。值得提出的是，技術(shù)因素也是影響跨文化交際中的重要因素，4人表示zoom的信號(hào)不夠穩(wěn)定、畫(huà)面和音質(zhì)存在波動(dòng)，不利于交流的正常進(jìn)行。

（二）問(wèn)卷分析

1.現(xiàn)階段澳大利亞學(xué)生缺乏認(rèn)知中國(guó)的渠道。通過(guò)此次問(wèn)卷的選擇題結(jié)果可知，參加夏令營(yíng)的澳大利亞學(xué)生大部分沒(méi)有來(lái)過(guò)中國(guó)或者來(lái)中國(guó)的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，中文語(yǔ)言程度有待提高；接觸中國(guó)國(guó)情和文化的途徑不夠廣泛，主要通過(guò)學(xué)校每周開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)課、澳大利亞本地或其他國(guó)家的新聞報(bào)道來(lái)認(rèn)知中國(guó)，認(rèn)識(shí)的中國(guó)朋友較少，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，也較少觀看中國(guó)電影或電視節(jié)目；他們渴望對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化和社會(huì)生活有更深入的認(rèn)識(shí)，但目前學(xué)校漢語(yǔ)課并不能滿足其需求，為期兩周的夏令營(yíng)交流項(xiàng)目為他們打開(kāi)了了解中國(guó)、學(xué)習(xí)中文的新大門(mén)。

2.澳大利亞學(xué)生對(duì)披著神秘面紗的中華文化抱有濃厚的興趣，渴望與中國(guó)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。從此次問(wèn)卷開(kāi)放式問(wèn)題結(jié)果可知，學(xué)生喜歡的課程集中在現(xiàn)代科技、中華文化、名勝古跡、校園生活、語(yǔ)伴交流等方面；希望增加與語(yǔ)伴的交流時(shí)間，提升課程本身的互動(dòng)程度；想了解的主題包括口語(yǔ)和漢字、傳統(tǒng)文化、特色飲食、不同城市、歷史名勝、現(xiàn)代科技、日常生活等，甚至提到了國(guó)際關(guān)系和政治方面的內(nèi)容。

問(wèn)卷結(jié)果反映出新科技成為了中國(guó)形象宣傳的亮點(diǎn)，也是澳大利亞學(xué)生感興趣的主題。項(xiàng)目在開(kāi)展的過(guò)程中注重“內(nèi)容當(dāng)?shù)鼗?、方法故事化”[2]的文化教學(xué)要點(diǎn)，用生動(dòng)鮮活的小故事將科技人文與澳大利亞學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如，2022年北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式舞臺(tái)充分展現(xiàn)了中華文化、高新科技與奧運(yùn)精神的創(chuàng)新性結(jié)合，而奧運(yùn)村里機(jī)器人的應(yīng)用更是受到了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。在新數(shù)字生活這節(jié)課上，學(xué)生觀看了運(yùn)動(dòng)員記錄的短視頻，對(duì)奧運(yùn)村里各式各樣的機(jī)器人贊不絕口，課后繼續(xù)對(duì)相關(guān)高科技產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研（如智慧家居、智能汽車(chē)、無(wú)人機(jī)等），并表示希望親身體驗(yàn)高科技帶來(lái)的便利生活。

3.語(yǔ)言仍然是影響跨文化交際的重要因素，而技術(shù)因素也會(huì)影響交流的效果。此項(xiàng)目全程以線上形式進(jìn)行，學(xué)生在教室里攜帶筆記本電腦上課，考慮到學(xué)員的漢語(yǔ)水平不夠高，教師在教中文時(shí)會(huì)用英文進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。但中國(guó)教師、語(yǔ)伴使用英文時(shí)可能夾帶口音，說(shuō)話語(yǔ)速較快，澳大利亞學(xué)生也有同樣的情況，因此交流過(guò)程也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。不過(guò)隨著接觸的增多，他們漸漸熟悉了對(duì)方的語(yǔ)言方式和上課節(jié)奏，溝通也越來(lái)越流暢。

除了語(yǔ)言因素之外，非語(yǔ)言因素也影響了跨文化交際活動(dòng)[3]。一方面，學(xué)生反映存在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題，影響了跨文化交際的效果。Zoom平臺(tái)與線下多媒體教室不同，操作界面有功能限制，可能難以達(dá)到預(yù)期效果；實(shí)時(shí)信號(hào)不穩(wěn)定，實(shí)時(shí)課程易受外界影響，特別是多人討論時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音畫(huà)雜亂的情況；比起傳統(tǒng)的線下授課方式，新型上課方式仍然有改良的空間，當(dāng)授課對(duì)象是活潑好動(dòng)的中小學(xué)生時(shí)，他們的注意力很容易被電腦屏幕之外的事物分散。這些都是今后開(kāi)展類似線上項(xiàng)目需要面臨的挑戰(zhàn)。另一方面，教師在授課過(guò)程中會(huì)用面部表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、副語(yǔ)言等輔助中文教學(xué)，但是在Zoom情景中，展示PPT后教師攝像頭畫(huà)面較小、清晰度較差，因此難以將這些非語(yǔ)言信息準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，也會(huì)影響交流效果。中學(xué)生注意力較為分散，不習(xí)慣久坐聽(tīng)講，因而線上課堂教師的主導(dǎo)力受到影響，互動(dòng)效果不佳，所以線上課程要設(shè)計(jì)更多有趣味的互動(dòng)性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

三、如何講好中國(guó)故事

加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際傳播能力建設(shè)，促進(jìn)不同文明的交流互鑒，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化邁出國(guó)門(mén)，走向世界人民，是新世紀(jì)的重要課題之一。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象[4]。從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，習(xí)近平總書(shū)記結(jié)合我國(guó)古代“絲綢之路”的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)性地提出了“一帶一路”倡議，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，講述了獨(dú)特的中國(guó)故事[5]。落實(shí)到國(guó)際中文教育層面，僅就本文探討的漢語(yǔ)橋線上團(tuán)組項(xiàng)目而言，要講好中國(guó)故事，就要用青少年感興趣的方式來(lái)介紹當(dāng)代中國(guó)，用貼近生活的主題教學(xué)和語(yǔ)伴交流拉近中外學(xué)生之間的距離，讓他們沉浸式感受中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力。具體可通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）傳播的內(nèi)容

“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目以語(yǔ)言教學(xué)、專題講座、文化體驗(yàn)為主，周期較短，講授的內(nèi)容有限。如何進(jìn)行具體的題材選擇，充分利用有限的項(xiàng)目時(shí)間，是優(yōu)化傳播效果的關(guān)鍵。面向海外開(kāi)發(fā)的各類教材應(yīng)“主要貼近當(dāng)代中國(guó)人的生活和文化、適當(dāng)貼近人類共通的情感和價(jià)值觀、有限貼近海外學(xué)習(xí)者的生活和相關(guān)國(guó)家的文化”[6]。傳播內(nèi)容亦是如此，課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，選取目標(biāo)群體感興趣的話題，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的小故事講述出來(lái)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，讓海外學(xué)生充分感受到中華文化的獨(dú)特魅力。

（二）傳播的形式和渠道

漢語(yǔ)橋線上團(tuán)組往往將200分鐘的錄播課視頻上傳至官方平臺(tái)，除了團(tuán)組學(xué)員外，海內(nèi)外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者以及國(guó)際中文教育相關(guān)研究人員等都可以在平臺(tái)注冊(cè)并免費(fèi)觀看視頻。但這種方式存在封閉性和局限性，不易進(jìn)一步推廣。因此，筆者建議轉(zhuǎn)變傳播形式，將整段課程轉(zhuǎn)化為多個(gè)易于傳播的系列小片段、小故事，以視頻、圖文、音樂(lè)、游戲等多種形式作為載體，持續(xù)開(kāi)發(fā)并推廣植根于中華文化底蘊(yùn)的流行元素。此外，要拓展傳播渠道，將產(chǎn)品投放至海內(nèi)外多家平臺(tái)進(jìn)行普及和宣傳，例如，在風(fēng)靡海外的Tiktok上進(jìn)行國(guó)際中文教育相關(guān)優(yōu)秀內(nèi)容的推送，并基于中文學(xué)習(xí)者和中華文化愛(ài)好者的圈子建立全球性的互動(dòng)社區(qū)，建設(shè)資源共享共創(chuàng)、交流互助的社交平臺(tái)。

（三）傳播的對(duì)象

“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目對(duì)象可以從孔子學(xué)院以及合作院校學(xué)生群體拓展到更廣泛的人群，比如學(xué)齡前兒童、教育工作者、特色職業(yè)人群（如海關(guān)工作人員、導(dǎo)游、酒店餐飲人員等）、對(duì)中文和中華文化感興趣的人、廣大群眾等，并以他們感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，讓其了解到真實(shí)的中國(guó)，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。而這也對(duì)傳播的內(nèi)容和形式提出了更高的要求，一方面，文化讀本、趣味動(dòng)畫(huà)、中文教材、課程視頻等要根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)程度、職業(yè)需求進(jìn)行分級(jí)分層設(shè)計(jì)；另一方面，要加入年齡跨度廣、學(xué)習(xí)門(mén)檻低的內(nèi)容，并創(chuàng)新傳播形式，為學(xué)習(xí)者提供更多與中國(guó)和中華文化相關(guān)的優(yōu)秀作品。

四、結(jié) 語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)橋“青春正當(dāng)時(shí)”現(xiàn)代中國(guó)主題線上夏令營(yíng)進(jìn)行案例分析，重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)階段講好中國(guó)故事、跨越文化障礙方面的經(jīng)驗(yàn)和不足。目前的形勢(shì)任重道遠(yuǎn)，如何沖破文化屏障，發(fā)出中國(guó)聲音，讓中國(guó)故事在世界得到廣泛傳播，仍然是值得重視的課題。未來(lái)應(yīng)優(yōu)化傳播內(nèi)容，創(chuàng)新傳播形式，拓展傳播渠道及對(duì)象，致力于將“漢語(yǔ)橋”打造成學(xué)習(xí)中文、了解中華文化的全球知名品牌。此外，還要進(jìn)一步整合精品教學(xué)資源，擴(kuò)充語(yǔ)言學(xué)習(xí)跨文化案例，打造系列經(jīng)典教材，讓全球中文學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)有更加全面深入的了解，成為中外語(yǔ)言互通、文明互鑒的橋梁。

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[4] 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗———在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-10-17.

[5] 凌海青.講好中國(guó)故事聚焦現(xiàn)代敘事邏輯[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2022-02-24（06）.

[6] 李泉.漢語(yǔ)教材的“國(guó)別化”問(wèn)題探討[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2015，36（4）：526.

[責(zé)任編輯：武典]