開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

guanmengyang qiannanbuyizumiaozuzizhizhou guizhou Province 558000 China

zhangjing qiannanbuyizumiaozuzizhizhou guizhou Province 558000 China

lanfen* qiannanbuyizumiaozuzizhizhou guizhou Province 558000 China

中圖分類號(hào)：G807.3

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.03.000

基金項(xiàng)目：2023 年黔南州“揭榜掛帥” 教科研項(xiàng)目（年度課題）（2023B017）。

備注：1

作者簡(jiǎn)介：管夢(mèng)楊（1991—），女，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，體育教育。

通信作者：藍(lán)芬（1972—），女，大學(xué)本科，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)，1234@qq.com。

普通作者：張晶（1990—），女，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?，社?huì)工作。

摘" 要：核心素養(yǎng)作為我國(guó)教育教學(xué)中需落實(shí)的最根本的目標(biāo)，體育課程改革與創(chuàng)新作為更為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)根本教育目標(biāo)的途徑，對(duì)體育教學(xué)工作開(kāi)展、教學(xué)質(zhì)量提升具有不可替代的作用。因此，本文結(jié)合當(dāng)前體育課程教學(xué)宗旨和體育課程教學(xué)現(xiàn)狀探析體育課程改革與創(chuàng)新策略，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為首要的課程體系，望能夠?yàn)閺V大體育教師提供淺顯的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育課程；改革與創(chuàng)新；策略

Research on Reform and Innovation of Physical Education Curriculum From the Perspective of Core literacy

GUAN Mengyang" ZHANG Jing， LAN Fen

（Guizhou Southern ethnic medicine vocational school， Duyun ，Guizhou Province，558000 China）

Abstract： Core literacy is the most fundamental goal to be implemented in education and teaching in our country， the reform and innovation of Physical Education curriculum， as a more effective way to cultivate students' core literacy and implement the fundamental educational goal， plays an irreplaceable role in the development of physical education and the promotion of teaching quality. Therefore， this article combines the current physical education curriculum teaching goal and the physical education curriculum teaching present situation to explore the physical education curriculum reform and the innovation strategy， constructs to train the student core accomplishment for the time to want the curriculum system， hope to be able to provide the majority of physical education teachers with simple reference.

Key Words： Core literacy; Physical Education Curriculum;Reform and Innovation; Strategy

2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（下文用意見(jiàn)代替），在《意見(jiàn)》中明確指出當(dāng)今教育就是要以學(xué)生核心素養(yǎng)為教育教學(xué)的首要，就是要在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終生的過(guò)硬品質(zhì)和能力。隨著國(guó)家教育部的重視，我國(guó)各階段的教學(xué)都以《意見(jiàn)》中的教育教學(xué)思想為主要教育教學(xué)思想，現(xiàn)如今在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育教學(xué)中，已然形成了幾個(gè)固有的規(guī)則：第一，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)方式的科學(xué)性、學(xué)生發(fā)展的科學(xué)性，要以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，要尊重學(xué)生的心理特征預(yù)見(jiàn)教育教學(xué)規(guī)律的展開(kāi)；第二，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要站在時(shí)代的角度上針對(duì)性的展開(kāi)教育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生成才的過(guò)程中要遵從社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；第三，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)當(dāng)中要重視民族性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中傳承發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)國(guó)家責(zé)任和國(guó)家認(rèn)同。

1核心素養(yǎng)視域下體育教學(xué)宗旨與原則

1.1核心素養(yǎng)視域下體育教學(xué)的宗旨

體育教學(xué)，不是讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造某種運(yùn)動(dòng)，而是通過(guò)對(duì)體育教學(xué)有系統(tǒng)的、全面的認(rèn)知，使學(xué)生明白體育教學(xué)的目的，明白體育教學(xué)對(duì)自己成長(zhǎng)的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的技能技巧，最終獲得運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提高。體育教學(xué)的目的是什么，要如何將體育教學(xué)的目的融合到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去是高等院校體育教師應(yīng)該思考的，需要體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論，從而了解體育教學(xué)的目的，然后思考對(duì)策將教學(xué)目的穿插融入到體育教學(xué)活動(dòng)中去?？偠灾w育教學(xué)根本的就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，即“強(qiáng)其筋骨，練其體魄”[1]。

1.2核心素養(yǎng)視域下體育教學(xué)的原則

1.2.1發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育教學(xué)原則：教育性

體育教學(xué)的最終目的都是讓學(xué)生受到教育，讓學(xué)生的身體得到鍛煉、思維得到啟示，這是教育教學(xué)的第一要義。所以在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重體育課堂的教育性，讓學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中，發(fā)展自己的體能、提高自己的身體素質(zhì)，從而達(dá)到“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想的要求。同樣的在實(shí)現(xiàn)這一指導(dǎo)思想的過(guò)程中，最為重要的是讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的思想，從而幫助學(xué)生建立正確的體育鍛煉觀念。

1.2.2發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育教學(xué)原則：健康性

塑造健康的體魄作為體育教學(xué)的直接目的，在體育教學(xué)的中注重學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于健康性之下的體育教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)要求：第一，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作難度系數(shù)不高也不低，要根據(jù)學(xué)生的整體身體素質(zhì)情況為基準(zhǔn)選擇體育鍛煉項(xiàng)目；第二，選擇的體育鍛煉項(xiàng)目通俗易懂，能夠讓學(xué)生輕松掌握其中的要義，讓學(xué)生身體得到鍛煉的同時(shí)，思想也得到淬煉；第三，體育鍛煉運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生能夠自主的參與到其中。

1.2.3發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育教學(xué)原則：趣味性

趣味性是體育教學(xué)的準(zhǔn)則之一，相較于枯燥無(wú)味的知識(shí)疏導(dǎo)，原理講解，往往是調(diào)不動(dòng)學(xué)生的積極性的，但是趣味教學(xué)中可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1時(shí)代發(fā)展背景下體育課程教學(xué)改革存在的“人文危機(jī)”

科技技術(shù)的不斷發(fā)展給體育教育教學(xué)帶來(lái)了“人文危機(jī)”。為什么這樣說(shuō)，在當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)之下，學(xué)生接受的信息量遠(yuǎn)超以往，而對(duì)于這些信息的辨別和審斷成為了學(xué)生發(fā)展的主要影響因素，再加上學(xué)校教育和獲取的信息量之間并沒(méi)有形成相互關(guān)系，教育教學(xué)往往是教給學(xué)生正向的、良性的知識(shí)和理論，但是網(wǎng)絡(luò)信息中存在的逆向的、不良的思想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和想法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，即一個(gè)人的發(fā)展[2]。當(dāng)然這是片面存在的，并不是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生沒(méi)有正向的引導(dǎo)性，而是從客觀的角度去分析時(shí)代發(fā)展的利弊。因此體育教育教學(xué)改革中要加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生有辨別、審斷網(wǎng)絡(luò)信息的能力，使這些信息內(nèi)化為學(xué)生人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)的有利因素。其實(shí)在體育教育中注重人文教育就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，讓學(xué)生的情感、思想和意志都得到鍛煉和培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。體育教育本身就是一種人文關(guān)懷的體現(xiàn)，無(wú)論是什么教育都是促進(jìn)一個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)，即為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的，體育教育的功能主要有兩方面，首先是教人，這里的主體是教師，教師教學(xué)是教育發(fā)展的必然，其次是育人，這是體育教學(xué)的根本，體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)亦不能忘記和丟失對(duì)學(xué)生情感思想、道德理念、民族精神的培養(yǎng)。但是在時(shí)代發(fā)展背景下，學(xué)校體育課程改革并沒(méi)有重點(diǎn)思考運(yùn)用“人文教育”的有效融入，導(dǎo)致體育課程改革“人文危機(jī)”的情況頻頻出現(xiàn)。

2.2體育教育無(wú)形教育價(jià)值體現(xiàn)不明顯

無(wú)形價(jià)值雖然比不上山河日下的那么波瀾壯闊，但是他也潛移默化的對(duì)民眾產(chǎn)生了影響，一是行為上的體現(xiàn)，二是精神上的體現(xiàn)。行為上主要是讓學(xué)生的行為在通過(guò)體育教學(xué)引導(dǎo)，達(dá)到不偏激、不求強(qiáng)的精神狀態(tài)，使得學(xué)生明白體育鍛煉對(duì)生活習(xí)性的影響，從而達(dá)到約束學(xué)生思想、行為上的錯(cuò)失；在精神上，通過(guò)體育鍛煉使學(xué)生精神得到凝練，讓學(xué)生的思想結(jié)合實(shí)際，遏制一切不切實(shí)際的想法，從而減少學(xué)生精神上所出現(xiàn)偏差的情況。其實(shí)簡(jiǎn)而言之的道理就是讓學(xué)生在體育鍛煉中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣和良好的精神抗打擊能力，主要包含體育行為、運(yùn)動(dòng)思想、體育品德等。但是當(dāng)前體育教學(xué)中并沒(méi)有將體育行為和精神上的無(wú)形價(jià)值完全體現(xiàn)出來(lái)，即當(dāng)前體育教學(xué)更加注重教育目標(biāo)的達(dá)成，并沒(méi)有將“鍛體鑄魂”之思想融入體育教學(xué)之中[3]。

綜上，研究體育課程改革與創(chuàng)新的策略重要且必要。本文所研討的根本為核心素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)視域下改革創(chuàng)新體育課程的策略。

3核心素養(yǎng)視域下體育課程改革與創(chuàng)新策略

3.1加強(qiáng)體育課程的“人文教育”

3.1.1體育課程“思政”

將“課程思政”融入體育課程教育教學(xué)中，“課程思政”起源于習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治教育的工作當(dāng)中發(fā)表的講話，習(xí)近平總書(shū)記指出在教育教學(xué)當(dāng)中首要目的是要培養(yǎng)學(xué)生立德樹(shù)人的高貴品質(zhì)，習(xí)近平總書(shū)記的觀念為教育教學(xué)帶來(lái)了新的啟示，不論是在哪門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中始終要將學(xué)生的思想政治教育放在首位，要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯[4]。

體育課程“思政”的方法主要是強(qiáng)化傳統(tǒng)文化融合教育，促進(jìn)加強(qiáng)“人文教育”。為了更好地在體育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就需要借助課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，在體育教學(xué)的課堂拓展這一環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化。這樣的融合方式不僅不影響體育教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)也可以豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，更好地理解掌握體育課堂知識(shí)，就可以將傳統(tǒng)文化巧妙地和體育課堂教學(xué)融為一體。在融入傳統(tǒng)文化的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該慎重考慮，不能強(qiáng)硬融入，而是應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地滲透融入，這樣才可能達(dá)到“1+1＞2”的效果，不然不僅不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，同樣也不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。具體而言，就是在體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地融合，而不是為了融合而融合。

比如在體育“跳繩”項(xiàng)目教育教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開(kāi)始之前，講解“跳繩”項(xiàng)目的起源。跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)已經(jīng)有一千多年的歷史了，唐代稱跳繩為“透索”，明代稱跳繩為“跳白索”。明代《帝景物略》一書(shū)有跳繩的記載：“二童子引索略地，如白光輪，一童跳光中，曰跳白索?！边@段話的意思是二童搖繩配合很熟練，把長(zhǎng)繩搖得象一輪白色光輪，在中間跳繩的孩童就好象是在光輪中跳。非常形象的將兩人搖長(zhǎng)繩，一人跳繩的情景描述出來(lái)。

3.1.2體育課程“創(chuàng)載體”

當(dāng)然體育課堂教學(xué)的形式并非一種，在教學(xué)中也可以另辟蹊徑，采取不一樣的方式，比如在體育課堂教學(xué)中可以開(kāi)展“多學(xué)科”融合教學(xué)，這樣的方式完全是學(xué)科互融思想的延伸應(yīng)用。但是這種方式一個(gè)月最多開(kāi)展兩次，在不影響體育教學(xué)進(jìn)度等的情況下，可以創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科交叉作為體育教學(xué)活動(dòng)形式，更加契合“人文教育”的要求，更能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.2體育課程“鑄德”

3.2.1強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

在體育課程改革和創(chuàng)新中，以體育教學(xué)為載體，深度挖掘體育項(xiàng)目中的思政元素，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前教育方針和社會(huì)情況有目的地推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生形成“愛(ài)國(guó)情”、“強(qiáng)國(guó)志”的愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生形成“我能行”、“我先行”的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和家國(guó)情懷。

3.2.2強(qiáng)化養(yǎng)成教育

在體育課程改革和創(chuàng)新中，以養(yǎng)成教育為方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的的行為習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生“知文明”、“懂禮儀”、“遵法紀(jì)”的意識(shí)，最終助力學(xué)生形成“文明禮成”、“知法守法”的良好行為習(xí)慣。

3.3建設(shè)多體系課程，彰顯體育無(wú)形價(jià)值

在彰顯體育教育無(wú)形價(jià)值的上需要建設(shè)多體系體育課程體系，主要建設(shè)的多元化校本課程和本土化校本課程。

3.3.1建設(shè)多元化校本課程

在建設(shè)多元化校本課程中，根據(jù)國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)性地強(qiáng)化校本課程體系，始終堅(jiān)持校本課程多元化發(fā)展，將體育課程體系劃分為五大類，融合“五育”思想，分別是學(xué)科拓展類，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展；人文素養(yǎng)類，落實(shí)學(xué)生思想道德；科技創(chuàng)新類，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；藝體活動(dòng)類，發(fā)展學(xué)生審美情趣，塑造學(xué)生健全體魄；實(shí)踐探究類；強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)能力[5]。在這五大類課程體系當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好自主選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容，當(dāng)然是在體育課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的融合，這樣在促進(jìn)學(xué)生“身體素質(zhì)”發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)“五育”的有機(jī)融合，相互聯(lián)系、相互互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的雙發(fā)展。

3.3.2建設(shè)本土化校本課程

在體育校本課程建設(shè)中，根據(jù)地方文化融合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)學(xué)校特有的教育教學(xué)課程體系，集歷史性、故事性和趣味性于一體，讓學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中，了解地方本土歷史、文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，將本土文化的發(fā)揚(yáng)和傳承落實(shí)到體育教育實(shí)處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的需求，在教育方式上也進(jìn)行了創(chuàng)新，重視學(xué)生和學(xué)生之間的相互合作，助推學(xué)校校本課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過(guò)多類型的體育課程體系建設(shè)，將體育的行為和精神價(jià)值直觀地呈現(xiàn)在體育課程教學(xué)之中，讓學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中擁有更多渠道了解體育項(xiàng)目，進(jìn)行有效鍛煉，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好養(yǎng)成。

3.3.3體育課程改革中重視教育公平理念

近年來(lái)，我國(guó)體育課程改革在很多方面取得了新的進(jìn)展，其中育人為本是課程改革的根本要求，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)育人為本的首要和核心。教育公平理論指的是在教育中公平地對(duì)待每位學(xué)生，公平地讓每位學(xué)生受到同等的關(guān)注，這是其基本的含義。但是其核心內(nèi)涵是滿足每位學(xué)生的基本需求，為學(xué)生提供恰如其分的條件和幫助，以此促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展和需求，但是在實(shí)際教學(xué)中做到教育公平更多的是做到它的基本蘊(yùn)意，深一層次的要求實(shí)現(xiàn)起來(lái)相對(duì)困難。首先，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需求和所追求的都不盡相同，導(dǎo)致在體育教學(xué)做到針對(duì)性難度很大；再則，每位教師的精力是有限的，而學(xué)生眾多，教師不可能關(guān)注到每一位學(xué)生；其三，雖然教師在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中有著重要的引導(dǎo)意義和價(jià)值，但是部分教師在“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的主次關(guān)系上存在出入。所以，在當(dāng)前體育課程改革與創(chuàng)新中要實(shí)現(xiàn)教育公平，由基礎(chǔ)向核心逐漸過(guò)渡。

3.3.4創(chuàng)新體育課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

在創(chuàng)新體育課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系上，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)要點(diǎn)如下表1所示：

2.學(xué)生是否自主地參與教學(xué)活動(dòng)；

3.學(xué)生是否對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿興趣。

具體的對(duì)策主要有三：首先，教師改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念。在創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系上教師需要摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，把握好體育項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和體育項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)則高度結(jié)合。要將傳統(tǒng)的教師單方面評(píng)價(jià)改為教師學(xué)生互動(dòng)的多方面評(píng)價(jià)，即教師不再通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育鍛煉效果，而是通過(guò)多元融合的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育鍛煉效果，比如可以結(jié)合學(xué)生之間的相互意見(jiàn)來(lái)分析學(xué)生在體育上發(fā)生的變化，還可以結(jié)合項(xiàng)目比賽來(lái)分析學(xué)生體育鍛煉效果。這樣的評(píng)價(jià)不僅具有客觀性，同時(shí)又可以從多方面反應(yīng)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義和價(jià)值。

其次，擴(kuò)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。將體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)由單一的技能訓(xùn)練劃分為參與、體質(zhì)發(fā)展、心理健康等多個(gè)方面，這樣評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)不斷豐富，評(píng)價(jià)面上也由單一走向了多元，對(duì)學(xué)生體育鍛煉情況的評(píng)價(jià)向著綜合性方向發(fā)展。

最后，構(gòu)建多元并存的綜合評(píng)價(jià)體系。在以往的體育目教學(xué)評(píng)價(jià)中，一般評(píng)價(jià)都是一種，要么是終結(jié)性評(píng)價(jià)，要么是即時(shí)性評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)模式各有優(yōu)勢(shì)，但是也各有缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，即教師直接在學(xué)生最后一堂課中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育項(xiàng)目鍛煉成效，雖然此類評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，操作難度也不高，但是不排除有異常情況的產(chǎn)生，就好比在最后評(píng)價(jià)中某位學(xué)生因?yàn)樯眢w不適導(dǎo)致成績(jī)不理想，這就顯現(xiàn)出弊端了。即時(shí)性評(píng)價(jià)主要是在體育教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生體育鍛煉中所表現(xiàn)出來(lái)的各種能力、素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，缺點(diǎn)在于操作難度大。因此在構(gòu)建體育籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系上可以將此兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行融合，這樣既可以避免第一種情況弊端的出現(xiàn)，又可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育鍛煉成效，當(dāng)然在融合上為了降低操作難度，教師可以選擇每一個(gè)月進(jìn)行一次即時(shí)性評(píng)價(jià)，一學(xué)期進(jìn)行四到五次，分?jǐn)?shù)控制在50分，在最后一堂課上采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)也是50分，這樣結(jié)合使用會(huì)讓整個(gè)評(píng)價(jià)體系更具有真實(shí)性和客觀性。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的體育課程改革與創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展背景下教育根本目標(biāo)落實(shí)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)發(fā)展的可依附渠道，更是指向祖國(guó)未來(lái)發(fā)展人才基礎(chǔ)架構(gòu)搭建的可行方案。在改革與創(chuàng)新體育課程體系上主要路徑有四，第一是強(qiáng)化“人文教育”；第二是構(gòu)建多體系體育課程；第三是融合教育公平理論；最后是構(gòu)建創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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