摘" "要：教育質(zhì)量評價(jià)是幼兒教育工作的重要組成部分，研究通過使用CiteSpace軟件對中國知網(wǎng)（CNKI）1998～2022年關(guān)于幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究成果進(jìn)行可視化分析，相關(guān)研究的發(fā)文量波動上升且保持一定熱度，學(xué)科研究集中在教育方面，研究機(jī)構(gòu)較單一，核心作者分散。未來的相關(guān)研究應(yīng)從研究內(nèi)容的豐富、研究力量的聚集和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)三方面進(jìn)一步改進(jìn)與提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；可視化分析；CiteSpace

中圖分類號：G617" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）06-0016-03

在教育改革發(fā)展過程中，提高教育質(zhì)量是重中之重。兒童從幼兒園中受益的程度與其所受的教育質(zhì)量有關(guān)。目前，我國幼兒園已經(jīng)開始從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升階段轉(zhuǎn)變，要使幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展，必須要有科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。2022年教育部出臺《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，強(qiáng)調(diào)以評促教、過程導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)者們也從多個(gè)方面對幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究。本文采用CiteSpace可視化方法，對二十余年間中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的有關(guān)幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，這對學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究依照相關(guān)性原則，以“幼兒園和學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”為主題詞檢索文獻(xiàn)，時(shí)間段為1998～2022年，剔除新聞、人物訪談、書評等，得到189篇有效文獻(xiàn)。以Refworks格式輸出相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（二）研究工具

CiteSpace是美國德雷塞爾大學(xué)陳超美教授研發(fā)的一款非商業(yè)性的文獻(xiàn)計(jì)量軟件。利用微軟的Excel軟件，使用文獻(xiàn)計(jì)量法，對二十余年間與幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行圖譜繪制與分析，以可視化方式展示最終分析圖譜。

二、研究基本情況分析

（一）發(fā)文量分析

發(fā)文數(shù)量能夠從一定程度上反應(yīng)出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢。使用Excel軟件對189篇的發(fā)刊期和發(fā)刊量進(jìn)行分析，制作趨勢變化圖，并與相關(guān)文獻(xiàn)一起進(jìn)行分析（如圖1所示）。根據(jù)圖1可以看出，從總體上來說，我國幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的研究從1998年之后起呈現(xiàn)出波動上升的趨勢。2011年至2019年迅速發(fā)展，在2019年達(dá)到峰值，之后雖有所回落，但仍保持一定的研究熱度，這表明幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受到眾多學(xué)者的重視和研究。

（二）資源類型和學(xué)科分析

從資源類型分布來看，與幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的研究成果以碩士學(xué)位論文和期刊論文為主。碩士學(xué)位論文93篇，占比為49.61%；期刊81篇，百分比為42.86%；博士12篇，百分比為6.35%。

從學(xué)科分布來看，學(xué)前教育相關(guān)文獻(xiàn)143篇，占比高達(dá)75.66%?？梢钥闯?，有關(guān)的研究多集中在教育方面，尤其是在學(xué)前教育領(lǐng)域，社會對此方面的關(guān)注較少。這也反映出目前社會對幼兒園教育質(zhì)量和有關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重要性的理解還不夠深入。

（三）研究機(jī)構(gòu)來源分析

通過CiteSpace軟件，對研究結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，探索研究力量的分布情況。幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究者主要為師范類高等院校教師和研究生，是研究的主力軍。其中，東北師范大學(xué)發(fā)文15篇，占比7.94%；華東師范大學(xué)發(fā)文15篇，占比7.94%；西南大學(xué)發(fā)文12篇，占比6.35%。以上高校都發(fā)表了10篇以上的論文，均具有較大的影響力（如圖2所示），推動了幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的進(jìn)一步開展，并帶動更多的研究者加入其中。然而，目前研究機(jī)構(gòu)的類型比較單一，集中于高校，還需要作為教育實(shí)踐主體的幼兒園及其他幼兒教育機(jī)構(gòu)參與其中，在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富理論的研究。

（四）核心作者群分析

近年來，幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受到了更多研究者的關(guān)注。通過CiteSpace獲取該領(lǐng)域中發(fā)文作者的知識圖譜，顯示出有較高的學(xué)術(shù)生產(chǎn)率的作者及其協(xié)作關(guān)系，從而確定該領(lǐng)域研究中的專家群體。除了少數(shù)學(xué)者之間有偶發(fā)的聯(lián)系之外，如潘月娟和劉焱等，大多數(shù)學(xué)者都是獨(dú)立的。這說明研究者在幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究上比較分散，缺少交流與協(xié)作，內(nèi)部的凝聚力也不強(qiáng)，沒有一支具有領(lǐng)導(dǎo)能力的核心研究團(tuán)隊(duì)。

三、研究熱點(diǎn)及趨勢分析

（一）關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是指作者對自己的研究成果進(jìn)行概括，并能反映出當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題。本文以CiteSpace為工具，對幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，并以連線的方式展示與之相關(guān)的關(guān)鍵詞。通過對關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究熱點(diǎn)集中在學(xué)前教育、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評價(jià)等方面。

目前，我國學(xué)者對于幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的研究，主要涵蓋結(jié)構(gòu)性質(zhì)量、過程性質(zhì)量和結(jié)果性質(zhì)量。研究表明，結(jié)構(gòu)性質(zhì)量常通過過程性質(zhì)量和幼兒的相互作用來影響幼兒的發(fā)展。多數(shù)幼兒園教育工作者從“教育條件”“教育過程”“教育效果”三個(gè)維度進(jìn)行研究，以期提高幼兒園的教育質(zhì)量。其中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動和家長參與等“教育過程”質(zhì)量指標(biāo)處于中心地位。

雖然結(jié)構(gòu)性質(zhì)量、過程性質(zhì)量和結(jié)果性質(zhì)量三者之間相互影響、相互關(guān)聯(lián)，但對于能否將其引入到幼兒園教學(xué)質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，國內(nèi)學(xué)術(shù)界仍有不同意見。一些學(xué)者認(rèn)為，對幼兒園教學(xué)質(zhì)量的評估應(yīng)從結(jié)構(gòu)質(zhì)量和過程質(zhì)量兩個(gè)層面來進(jìn)行。潘月娟等人認(rèn)為，從幼兒角度對幼兒園教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，也是結(jié)構(gòu)質(zhì)量和過程質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立的重要依據(jù)。根據(jù)這一結(jié)論，幼兒身心發(fā)展水平應(yīng)屬于幼兒園教育質(zhì)量的核心評估指標(biāo)之一，是今后研究的發(fā)展趨勢。

目前，國內(nèi)對幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)行的評估，不只是把重點(diǎn)放在鑒定和甄別上，而是轉(zhuǎn)移到過程質(zhì)量的提高上，突出評估的整體性、系統(tǒng)性。尤其是2022年教育部頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，強(qiáng)調(diào)過程導(dǎo)向和聚焦以評促建，進(jìn)一步為幼兒園教育質(zhì)量的評價(jià)指明了方向。

（二）研究趨勢分析

從整體上來看，2011年以后有關(guān)幼兒園教學(xué)質(zhì)量評估的論文發(fā)表數(shù)量不斷增加，并在2019年達(dá)到高峰。第一個(gè)階段（2011～2015）是波動上升發(fā)展期，學(xué)者們就幼兒園教育質(zhì)量的含義和內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)等問題進(jìn)行探討，其中最重要的問題就是如何實(shí)現(xiàn)“全民優(yōu)質(zhì)”的幼兒園教育質(zhì)量。第二個(gè)時(shí)期（2016～2019年）呈現(xiàn)增長態(tài)勢，從分析幼兒園教育質(zhì)量構(gòu)成因素和構(gòu)建指標(biāo)入手，涌現(xiàn)出一批具有代表性的理論和經(jīng)驗(yàn)研究。第三個(gè)時(shí)期（2020～2022年）為平穩(wěn)發(fā)展期，研究幼兒教育質(zhì)量各因素間的交互作用及其動力學(xué)機(jī)理。目前，我國的幼兒園教育質(zhì)量評估研究已由側(cè)重于靜態(tài)的評價(jià)體系轉(zhuǎn)向注重動態(tài)的評價(jià)過程，主要表現(xiàn)在兒童本位理念、過程質(zhì)量導(dǎo)向和注重內(nèi)在評價(jià)三個(gè)方面。

四、研究展望

近年來，我國幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。這很大程度上是歸功于國家出臺了一系列促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)政策文件，以及相關(guān)研究者的不斷努力和創(chuàng)新。然而，受現(xiàn)有評價(jià)機(jī)制不完善、評價(jià)體系不健全等因素的制約，目前幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究還存在著研究內(nèi)容不夠豐富、研究力量比較分散等問題，這與國內(nèi)相關(guān)研究還未形成完整體系有密切關(guān)系，亟需進(jìn)一步改進(jìn)與提升。

第一，要實(shí)現(xiàn)研究內(nèi)容的豐富。研究人員應(yīng)該注重多維的理論視野，關(guān)注國外學(xué)前教育評價(jià)理論與實(shí)踐的最新動態(tài)，吸收與借鑒國外優(yōu)秀研究成果，梳理研究主題與方法，以更好地探索我國幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)，進(jìn)一步充實(shí)和拓展我國的研究范式與角度，努力落實(shí)其本土化研究。

第二，要實(shí)現(xiàn)研究力量的集聚。在對現(xiàn)有研究熱點(diǎn)聚類進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與應(yīng)用仍然是今后研究的重點(diǎn)。研究者與科研機(jī)構(gòu)之間應(yīng)該形成協(xié)作，采取兵團(tuán)作戰(zhàn)的方式，促進(jìn)各研究群體的深度融合，從而推動幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高產(chǎn)、有效和成熟。

第三，要實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)。教育質(zhì)量評價(jià)工具的研發(fā)，是推進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。但目前我國仍缺乏一個(gè)有效、科學(xué)、權(quán)威的幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，未來研究應(yīng)聚焦于本土化幼兒園教育質(zhì)量評估工具的開發(fā)上，結(jié)合定性分析和定量分析，構(gòu)建可推廣、可操作的幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)模式。

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