[摘 要] 古詩文是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，新媒體能夠輔助初中語文教師更好地開展古詩文教學(xué)。但目前，初中語文教師普遍存在新媒體應(yīng)用意識不強(qiáng)，以及在教學(xué)中使用新媒體具有局限性的問題。文章提出，要想利用新媒體更好地輔助初中古詩文教學(xué)，就需要提升初中語文教師的新媒體素質(zhì)和學(xué)生的新媒體素養(yǎng)。探究這些問題和對策能夠為初中語文教師甚至其他學(xué)科教師利用新媒體輔助教學(xué)提供啟示。

[關(guān)鍵詞] 初中教學(xué)；古詩文；新媒體

[作者簡介]周為民（1968—""" ），男，江西萬年人，萬年縣石鎮(zhèn)中學(xué)，一級教師，研究方向為中學(xué)語文教學(xué)。

統(tǒng)編版初中語文教材增加了很多有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，文體多樣，內(nèi)容涉及方方面面。古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是語文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容[1]。同時，隨著“教育信息化2.0行動計劃”的提出，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要且有效的作用。為了適應(yīng)教育大環(huán)境的需求，并使學(xué)生能夠通俗易懂地理解古詩文，許多教師都在嘗試使用新媒體技術(shù)來輔助古詩文教學(xué)。對步入教育信息化2.0時代的語文教師來說，古詩文教學(xué)面臨著什么問題？古詩文教學(xué)中可以運(yùn)用哪些新媒體技術(shù)？該如何運(yùn)用這些新媒體技術(shù)？這些都是迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

在教育信息化改革的過程中，各種智慧教育平臺紛紛上線，為教師提供豐富的教學(xué)資源和為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)新媒體應(yīng)用技術(shù)而開展的課程教學(xué)、培訓(xùn)提供了環(huán)境。有些城市中的各級學(xué)校建立了校園網(wǎng)，并以各種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。此外，信息終端也逐漸進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校。隨著數(shù)字化教育資源的不斷豐富，教育信息化初見成效。將新媒體技術(shù)融入古詩文教學(xué)，是以學(xué)生為中心，且能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生對古詩文知識渴望和興趣的一項措施[2]。

一、新媒體技術(shù)的概念和類別

（一）新媒體技術(shù)的概念

新媒體是非常具有靈活性和多樣性的，雖然有部分是由傳統(tǒng)媒體演變而來的。由此，學(xué)者們開始注意到新媒體是一種既可以為信息傳播提供載體又具有多種功能的混合型工具。在互聯(lián)網(wǎng)剛出現(xiàn)的時候，新媒體僅僅是指網(wǎng)絡(luò)媒體，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級，微博和微信等社交媒體也被人們認(rèn)為是新媒體。此外，隨著智能手機(jī)的發(fā)展，手機(jī)APP也被認(rèn)為是新媒體的一種。

新媒體產(chǎn)生于信息時代，不同于報紙、期刊等傳統(tǒng)媒體，它是基于數(shù)據(jù)壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)兩種技術(shù)，利用大容量的算法來進(jìn)行互動化和跨時空化的新型媒體。新媒體的出現(xiàn)和不斷發(fā)展促使人們通過電子產(chǎn)品來獲取精神層面的需求。因此，將新媒體技術(shù)融入初中古詩文的課堂教學(xué)中，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，也可以為推動智慧教育不斷升級提供資源。

（二）新媒體技術(shù)的種類

任何通過數(shù)字形式來對圖形、視頻、文字進(jìn)行展示，并能與之交互的技術(shù)都可稱為新媒體技術(shù)。新媒體技術(shù)涵蓋的范圍非常廣，包括所有通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線傳播渠道，并通過電腦、智能手機(jī)、電視等終端向用戶提供信息的技術(shù)[3]。常用的新媒體包括虛擬技術(shù)、智慧教室互動黑板、交互式電子白板、智能照明等。而有助于初中語文課堂教學(xué)的新媒體技術(shù)包括流媒體技術(shù)、人機(jī)交互反饋技術(shù)和web2.0站點構(gòu)建技術(shù)。

二、新媒體技術(shù)輔助初中古詩文教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師的新媒體應(yīng)用意識不強(qiáng)

隨著教育改革的推進(jìn)，大部分初中語文教師只是將新媒體技術(shù)初步運(yùn)用于課堂創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，忽視了新媒體最大的特點——移動性。只是將古詩文的學(xué)習(xí)放置于課堂教學(xué)中，忽視了培養(yǎng)學(xué)生在課余時間對古詩文知識的獲取能力，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是初中語文教師的新媒體意識不強(qiáng)。此外，初中語文教師普遍認(rèn)為古詩文的教學(xué)應(yīng)該注重古詩文內(nèi)涵的解讀，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識和新媒體技術(shù)的融合意識。

（二）學(xué)生的自學(xué)意識和能力弱

大部分初中生的自學(xué)意識和能力都較弱，傾向于接受式的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)古詩文教學(xué)還是采用“教師講、學(xué)生聽”的模式，對古詩文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)大多依靠書籍。由于傳統(tǒng)書籍信息承載量的限制，其提供的信息深度和廣度有限，固化了學(xué)生思考和創(chuàng)新的思維，促使學(xué)生傾向于被動式學(xué)習(xí)。但這種被動式學(xué)習(xí)很容易抑制學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭惡感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依舊希望教師能夠?qū)旁娢牡膬?nèi)涵、背景和情感等進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過聽講、做筆記和背誦等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識。初中生正處于叛逆期，使用新媒體的目的一般是休閑娛樂，新媒體帶來的誘惑太多，導(dǎo)致學(xué)生即使使用新媒體也不會對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。相反，他們可能會將大部分時間用于社交聊天、打游戲和看視頻。此外，由于新媒體容量大和多樣性的特點，新媒體上的信息資源很多，會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。通過新媒體搜索同一個主題或關(guān)鍵詞，出來的內(nèi)容可能會很多且千差萬別。而初中生可能會由于先入為主的效應(yīng)，對自己所獲得和贊同的信息具有認(rèn)同感，如果在講解古詩文的過程中，教師意見和學(xué)生所獲取的知識不符，就會出現(xiàn)學(xué)生對教師能力或自己的能力產(chǎn)生懷疑的情況。不管是哪一種結(jié)果，都會影響初中古詩文教學(xué)的開展。

（三）新媒體的運(yùn)用具有局限性

初中古詩文的教學(xué)主要還是集中在課堂上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于從小就領(lǐng)略了新媒體的初中生，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。初中語文教師可以利用的現(xiàn)有新媒體平臺包括喜馬拉雅、釘釘?shù)?。初中語文教師對釘釘平臺的使用僅僅局限于開啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，依然是以教師為主體，只不過是課堂教學(xué)變成了線上教學(xué)，其教學(xué)模式的本質(zhì)并沒有發(fā)生變化。此外，初中的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)主要還是依賴于課本和紙質(zhì)輔導(dǎo)資料，初中語文教師通常不會通過新媒體技術(shù)將相關(guān)視聽材料提前上傳至新媒體平臺，使學(xué)生通過新媒體平臺進(jìn)行便利化學(xué)習(xí)。

三、新媒體技術(shù)輔助初中古詩文教學(xué)的對策

（一）提升教師的新媒體素質(zhì)

要建設(shè)一支道德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化教師隊伍，需要學(xué)校一起積極參與教師隊伍建設(shè)。初中語文教師要想實現(xiàn)教學(xué)升級，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。一方面改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新；另一方面鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)和思考能力。當(dāng)然，在這個過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生避免片面教育和快餐式學(xué)習(xí)，思考要有深度和廣度。其次，在各種信息技術(shù)的影響下，人們分享的各種碎片化知識、個人心得和總結(jié)等，都變成隨時隨地可以獲取的資源。這些多元化的資源能夠為初中語文教師的古詩文教學(xué)提供支撐。教師應(yīng)該借此不斷提升自身的教研能力，掌握關(guān)于古詩文最新的研究成果和解讀方法，拓寬教學(xué)的廣度。最后，新媒體技術(shù)的多樣性為初中語文教師提出了新的要求。初中語文教師需要在各類新媒體平臺中發(fā)現(xiàn)能夠促進(jìn)古詩文教學(xué)的視頻、音頻和文本資料，這就需要初中語文教師在信息獲取和篩選能力上進(jìn)行提升。

（二）提升學(xué)生的新媒體素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀、理解和發(fā)展情感的能力。這就對初中生的自學(xué)能力、信息搜索能力和篩選能力提出了要求，但這個要求僅僅靠課堂學(xué)習(xí)顯然是難以完成的?，F(xiàn)階段，在線教育已經(jīng)比較普遍。在線教育使學(xué)生在時間上更有靈活性，但面對新媒體中各種信息的誘惑，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生的自控力。此外，復(fù)雜的媒體環(huán)境涉及的信息也多種多樣，這種新媒體信息的多樣性會導(dǎo)致學(xué)生無法判斷哪些信息是被需要的和有價值的。所以，學(xué)生還需要提高信息搜索和篩選能力。學(xué)生可以在檢索關(guān)鍵信息時添加關(guān)鍵詞，限定范圍越小，所檢索的信息就越具體。如果沒有檢索到自己所需要的，那就需要反思自己的檢索方向和關(guān)鍵詞。此外，即使檢索到了自己需要的信息，但由于信息的多樣性，可能會出現(xiàn)很多內(nèi)容，這就會導(dǎo)致學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容都學(xué)完并掌握。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的特性，所有人都可以在新媒體平臺上發(fā)布信息，這就會導(dǎo)致很多信息雖然相關(guān)但質(zhì)量并不高，這就考驗學(xué)生對信息的篩選能力。首先，初中語文教師需要教導(dǎo)學(xué)生，在進(jìn)行相關(guān)信息選擇時，需要對信息的來源進(jìn)行確定，最好是權(quán)威機(jī)構(gòu)、權(quán)威人物或是官方認(rèn)證的信息。其次，可以根據(jù)搜索APP來確定信息的質(zhì)量。比如，微博、微信、QQ等社交媒體范圍廣、用戶多，信息良莠不齊，且對發(fā)布者的身份信息無法追根溯源。但學(xué)校官網(wǎng)等發(fā)布的信息權(quán)威性和有效性都很高，其準(zhǔn)入門檻也較高，作者大部分是教師或科研工作者。此外，學(xué)生還需要在課前做好接受新知識和新媒體技術(shù)的準(zhǔn)備，對知識內(nèi)容和所使用的新媒體有一個初步的了解，課堂氣氛才會更加活躍，課堂教學(xué)才能更好地開展。

四、總結(jié)

目前，初中語文教育改革的進(jìn)程正在加快，其改革的主要發(fā)展方向是利用現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于古詩文閱讀教學(xué)。新媒體所提供的豐富學(xué)習(xí)資源，可以拓寬師生知識的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。新媒體輔助初中古詩文教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助初中語文教師高效地解決教學(xué)重點和難點，這也是新時代下語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中語文教師需要充分認(rèn)識新媒體在古詩文教學(xué)中所扮演的重要角色，努力增強(qiáng)新媒體意識和素質(zhì)，提高新媒體實踐能力，選擇合適的新媒體資源輔助古詩文課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。學(xué)生需要提升新媒體素養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，主動運(yùn)用新媒體對古詩文進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，初中語文教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索和篩選能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]梁莉婷.新媒體輔助初中語文詩歌閱讀教學(xué)策略研究——以嗶哩嗶哩為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2022.