張愛菊

摘要：滲透德育教育要以傳統(tǒng)文化為核心，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，豐富學(xué)生的精神涵養(yǎng)。鑒于此，文章分析基于文化自信的初中班主任德育滲透作用，提出相應(yīng)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：文化自信? 初中班主任? 德育? 滲透策略

引言：班主任在開展教育時，要切實(shí)踐行立德樹人的目標(biāo)，靈活滲透德育元素，以此來提升學(xué)生的德育感知、體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的品德行為，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，以此為學(xué)生的身心健康成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，探究基于文化自信的初中班主任德育滲透策略尤為重要。

一、基于文化自信的初中班主任德育滲透作用

基于文化自信開展初中班主任德育滲透，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。對于初中生而言，其不僅要掌握理論性知識點(diǎn)，還要注重自身的綜合素質(zhì)提升。而基于文化自信的初中班主任德育滲透，有利于開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知理念，讓學(xué)生掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，有利于提升德育教育的質(zhì)量及效果。同時，基于文化自信的初中班主任德育工作，還能讓學(xué)生的精神文化世界更加豐富，有利于促進(jìn)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生把自身的生活、學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化內(nèi)容有效結(jié)合，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想觀、精神文化內(nèi)核，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)提升，以及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、基于文化自信的初中班主任德育滲透策略

（一）因地制宜，拓展德育資源

初中班主任在滲透德育時，要依照因地制宜原則，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域優(yōu)勢，拓展本土化的德育資源，提取關(guān)鍵的德育元素，在文化自信教育活動中滲透、實(shí)踐，由此，使得學(xué)生能夠基于真實(shí)化的德育資源信息，提升對傳統(tǒng)文化的整體認(rèn)知，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生能夠?qū)γ褡濉⒓亦l(xiāng)充滿熱愛之情。因此，班主任可基于現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生挖掘、欣賞本土文化，以此來增強(qiáng)文化自信。例如，在開展德育工作時，班主任須根據(jù)此區(qū)域的具體情況，組建文化實(shí)踐小組，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇特定的主題，檢索相關(guān)的本土文化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及對地域文化的認(rèn)知。如班主任可引導(dǎo)學(xué)生基于民族民風(fēng)組建專項(xiàng)調(diào)研小組，如“民俗民風(fēng)調(diào)研小組”“民族歌舞調(diào)研小組”等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的領(lǐng)域自主組建小組，而后開展本土文化體驗(yàn)活動實(shí)踐，各小組成員在分工合作的過程中，不僅可以了解此區(qū)域傳統(tǒng)居民的悠久歷史，還可以接觸多元鄉(xiāng)土文化信息，以此來將學(xué)生的文化自信提升。[1]

（二）知行合一，創(chuàng)新德育形式

班主任要深入解讀新課標(biāo)的戰(zhàn)略目標(biāo)及要求，引導(dǎo)學(xué)生把理論和實(shí)踐統(tǒng)籌融合，以此來實(shí)現(xiàn)對德育教育形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生利用不同的活動增強(qiáng)學(xué)生對德育的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化、鞏固德育知識，以此來將自身品德發(fā)展情況有效改善。因此，班主任要根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘德育元素，將德育內(nèi)容和傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，組織學(xué)生開展教育實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、趣味性的文化環(huán)境和氛圍，還能提升學(xué)生對文化的整體認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地傳承、發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，班主任可借助比較特殊的節(jié)日對學(xué)生開展德育教育，如端午節(jié)，班主任可引導(dǎo)學(xué)生回顧詩人屈原，為其講解端午節(jié)相關(guān)的文化歷史、故事，以此來豐富學(xué)生的文化知識，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力，還能在傳統(tǒng)節(jié)日文化的實(shí)踐中感知我國傳統(tǒng)文化的博大精深，有利于讓學(xué)生形成高度自信，還能實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)，提升班主任德育滲透的質(zhì)量及效果。

（三）技術(shù)創(chuàng)新，優(yōu)化德育結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，諸多現(xiàn)代化的信息技術(shù)得以在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅可轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，還能提升教學(xué)效率。初中班主任在滲透德育教育時，要適時借助信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容及視頻，還可以優(yōu)化德育結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提升教學(xué)質(zhì)量及效果，使德育教育事半功倍。例如，班主任在滲透德育內(nèi)容時，可提取理論知識中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，以多媒體視頻的方式將文化知識展現(xiàn)出來，從而能夠聚焦學(xué)生專注力，讓學(xué)生在特定的氛圍和情境中學(xué)習(xí)更多知識點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的文化意識。又如，班主任也可借助寒暑假為學(xué)生推送各類經(jīng)典的傳統(tǒng)文化節(jié)目，如《典籍里的中國》《國家寶藏》等等，讓學(xué)生利用假期時間了解更多我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的直觀認(rèn)知提升，還可讓學(xué)生意識到我國傳統(tǒng)文化的悠久歷史以及博大精深。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，班主任也可利用數(shù)字化平臺，組織線上論壇討論，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀看節(jié)目的內(nèi)容、想法或者觀點(diǎn)大膽地分享出來，如和傳統(tǒng)文化相關(guān)的科技文化、社會風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，這些都是通過節(jié)目能夠了解到的，而讓學(xué)生大膽分享和表述，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可增強(qiáng)學(xué)生的文化感知，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提升學(xué)生的文化自信。

結(jié)語

班主任要重視在課堂教學(xué)中滲透德育知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，選擇拓展德育資源、創(chuàng)新德育形式以及優(yōu)化德育結(jié)構(gòu)的方式，讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知和體驗(yàn)，這有利于提升學(xué)生的文化自信，還能讓班主任德育質(zhì)量及效果提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李源.基于文化自信下的初中班主任德育工作分析[J].試題與研究，2023（31）：141-143.