王博

摘要：隨著新課標(biāo)的落實(shí)，以及各種信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)中的輔助作用越來越受到一線老師們的重視。微課逐漸在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，可以說微課已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。無論是在引課、導(dǎo)課中，還是在探究活動(dòng)中，或是在學(xué)生的總結(jié)生成中，都有微課教學(xué)的嘗試。在教學(xué)活動(dòng)中如何應(yīng)用微課、微課輔助教學(xué)如何更加高效、平日教學(xué)中如何有效利用微課構(gòu)建高效課堂、微課教學(xué)又如何幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)興趣，這值得每位老師思考。

關(guān)鍵詞：微課 高效課堂 學(xué)困生轉(zhuǎn)換

一、前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的技術(shù)應(yīng)用使得課堂教學(xué)更加有趣，更加有效。微課輔助教學(xué)也受到了學(xué)生們的歡迎。在課堂教學(xué)中也總能看到微課視頻在導(dǎo)課中的應(yīng)用。習(xí)題課中也有專題系列微課。學(xué)生也開始錄制微課進(jìn)行同伴互助。微課將課本的知識與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行高效的展示，刺激了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了學(xué)生和家長的好評。然而，微課輔助教學(xué)還并未形成完整的教育閉環(huán)，很多環(huán)節(jié)正處在摸索階段，對于如何高效地利用微課進(jìn)行教學(xué)，本文進(jìn)行了多種探索。在教學(xué)中，對學(xué)生的聽課效率進(jìn)行了分析，得到了符合班級學(xué)生學(xué)情的微課輔助教學(xué)方案。[1]

二、微課在教學(xué)中的探索

（一）微課在導(dǎo)課中的嘗試

借助于微課在導(dǎo)課中可以做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)課中可以用到動(dòng)畫演示更能吸引學(xué)生的注意力。也可以通過微課進(jìn)行問題設(shè)置，學(xué)生直觀感受現(xiàn)實(shí)的情景，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。通過播放教師所錄制的微課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會有所提升。

（二）微課在重難點(diǎn)講解中的輔助作用

在教學(xué)中，如何突破重難點(diǎn)是每節(jié)課教師需要精心思考的，在遇到難點(diǎn)時(shí)，微課視頻的播放可以做到高效教學(xué)，利用數(shù)學(xué)軟件的展示，比如幾何畫板的演示，學(xué)生更能直觀地感受到圖形之間的變化，往往可以鍛煉學(xué)生的幾何直觀能力。微課的應(yīng)用使得學(xué)生對某些難點(diǎn)的理解更加容易。微課在數(shù)學(xué)專題中的運(yùn)用可以做到引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)觀看，對于難點(diǎn)問題，學(xué)生可以做到多次重復(fù)觀看，使得學(xué)習(xí)更有效率。[2]

（三）微課在專題講解中的探索

針對章節(jié)的重點(diǎn)，可以設(shè)置系列微課，更容易構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。比如，北師大版七年級下冊第五章為軸對稱圖形，將軍飲馬模型可以做出系列微課，可分為之和最小和之差最大兩種類型。又可以將之和最小分為兩邊之和最小和多邊之和最小問題，做出系列微課。每節(jié)微課的時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，真正做到知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化。通過相關(guān)數(shù)學(xué)軟件學(xué)生可以直觀感受到點(diǎn)的變化對于數(shù)值的影響，間接提升了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維。

（四）微課在強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)過程中的使用

在學(xué)習(xí)過程中難免會有一些易錯(cuò)題型學(xué)生不能很好地掌握，在教學(xué)中也可以借助微課視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。在課堂中聽得不是很懂的情況下，學(xué)困生在課后可以多次觀看，直至明白為止。在平日的教學(xué)中，也應(yīng)注意對易錯(cuò)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，錄制微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以再次學(xué)習(xí)。對于多次學(xué)習(xí)但還未明白的難點(diǎn)問題，學(xué)生可以留言咨詢，教師隨后可以回復(fù)，建立起教學(xué)閉環(huán)，學(xué)生多了一條有效學(xué)習(xí)的道路。

（五）微課在學(xué)困生轉(zhuǎn)換中的幾點(diǎn)嘗試

學(xué)困生中有一部分學(xué)生不能及時(shí)跟上上課的節(jié)奏，微課視頻的多次重復(fù)觀看使得這部分學(xué)困生有了再學(xué)習(xí)的可能性。通過快速播放，學(xué)困生可以精準(zhǔn)找到自己未理解的知識點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，真正做到了學(xué)習(xí)上的精準(zhǔn)補(bǔ)位。

（六）微課在學(xué)生數(shù)學(xué)興趣提升中的幾點(diǎn)做法

微課視頻中有動(dòng)畫，有視頻，有數(shù)學(xué)軟件的展示等，學(xué)生可以較直觀地感受數(shù)學(xué)之美，比如幾何問題中圖形變換思維難度較大，但通過幾何畫板展示，學(xué)生就可以直觀感受，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味性。微課視頻中可以借助情境式提問，讓學(xué)生身臨其境，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

三、在教學(xué)中使用微課時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）合理設(shè)置每節(jié)課的微課輔助教學(xué)時(shí)間

每節(jié)微課的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，如何做到高效課堂是需要每位老師針對每節(jié)課的特點(diǎn)去科學(xué)設(shè)置的，課程不同，對于微課時(shí)間的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)不同。在錄制微課時(shí)要精心準(zhǔn)備，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，講解有所側(cè)重，強(qiáng)調(diào)對于難點(diǎn)的突破。

（二）學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)，需要提升自控能力

在課后學(xué)習(xí)微課需要使用手機(jī)或者電腦，如果學(xué)生自控力不強(qiáng)，不能認(rèn)真觀看微課視頻，學(xué)習(xí)效果就會受到影響，因此需要提升學(xué)生的自控能力。

（三）微課錄制需要老師有終身學(xué)習(xí)的能力

錄一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課對于教師的綜合能力要求較多，不僅考查老師對于教材的分析能力，同樣對老師的資源整合能力有了更高的要求，對于專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)也必不可少，需要老師有終身學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)論

通過對微課的探究和運(yùn)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有趣味、更加高效，學(xué)生更加喜歡。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，對一些重難點(diǎn)設(shè)計(jì)系列微課，使得學(xué)生更容易突破難點(diǎn)。通過微課，教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多元化，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻微課的觀看，學(xué)生也更容易抓住上課的重難點(diǎn)，可以有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張留偉.微課與初中數(shù)學(xué)的融合與教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）：97-98.

[2]楊麗娟.“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（02）：31-33.