作者簡介：李田田（1982～），女，漢族，山東萊陽人，青島西海岸新區(qū)第一高級中學(xué)，研究方向：教學(xué)法、名著閱讀。

摘? 要：在新課改深入推進的大背景之下，在高中英語閱讀教學(xué)中教師需要從根本上有效優(yōu)化和強化，在閱讀教學(xué)理念和教學(xué)策略等相關(guān)方面進行不斷改進和創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生積極融入閱讀教學(xué)情境中來，進而為其閱讀質(zhì)量、閱讀效率的提升提供保障。因此，教師需要明確新課改的具體要求，在優(yōu)化教學(xué)策略、改進教學(xué)模式的過程中，讓學(xué)生得到更加良好的成長和進步，同時要通過情境教學(xué)模式的有效融入讓學(xué)生的閱讀理解能力得到切實提升，掌握相對應(yīng)的閱讀方法，從而在確保學(xué)生融會貫通中為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)?；诖?，文章重點探究高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；優(yōu)化路徑

中圖分類號：G633.41??? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）11-0111-04

在新高考制度廣泛推行的階段中，在高中英語閱讀教育教學(xué)環(huán)節(jié)教師需要充分優(yōu)化教學(xué)理念，改進教學(xué)策略，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中可以全方位融入其中，在教學(xué)全過程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。同時，要落實教學(xué)一體化機制，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，從而在強化學(xué)生認知、體現(xiàn)融會貫通的過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師要在教學(xué)方法等方面切實優(yōu)化，利用多媒體教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，切實強化問題導(dǎo)向和實踐應(yīng)用，從而讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中可以觸類旁通，實踐應(yīng)用，進而為其閱讀能力增強和核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供必要條件。文章把外研版新教材選擇性必修第四冊Unit 4中的“Understanding Ideas——Business Blossoms”作為案例重點探究高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化路徑。

一、 用多媒體切實做好閱讀導(dǎo)入，強化學(xué)生的融入興趣

在高中英語閱讀教學(xué)活動中，要想取得更加良好的閱讀效果，使優(yōu)化路徑可以在實踐過程中充分落實，高中英語教師需要在閱讀導(dǎo)入等方面進行有效優(yōu)化，這是必要前提。在導(dǎo)入過程中，教師可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更大的興趣和認知，在激發(fā)其多重感官的基礎(chǔ)之上使學(xué)生切實有效融入教學(xué)情境之中，以此可以通過綜合引導(dǎo)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和調(diào)動。教師在針對多媒體教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，要充分明確新課改的具體要求以及學(xué)生的基本特點，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣取向的基礎(chǔ)之上進行有效創(chuàng)設(shè)，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的根本價值。

例如，在針對“Business Blossoms”課文進行教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體課件，插入符合文章主題的多模態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更充分理解文本的核心內(nèi)涵。

教材分析：本單元主題為：Everyday economics，主題語境是“人與社會”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解日常生活中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)其正確的職業(yè)思考習(xí)慣與創(chuàng)新意識，同時使學(xué)生能夠辯證地思考身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象和行為，增強風(fēng)險意識，不跟風(fēng)不盲從，樹立正確的金錢觀、理財觀。文章聚焦個人職業(yè)傾向與未來規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識。

教學(xué)實施：在Warming Up環(huán)節(jié)，播放500 STARTUPS合伙人Marvin Liao的視頻采訪，通過“tips for new entrepreneurs”“motivations for being a partner”“Chinese market”等幾個問題，讓學(xué)生理解“startup”的概念，對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有初步的了解，為后面的課文學(xué)習(xí)進行思想預(yù)熱。

教學(xué)難點：

1. To learn the good qualities of the entrepreneurs.

2. To shape a correct value of their career.

在多媒體指引下，在音頻、視頻以及圖文呈現(xiàn)的過程中讓學(xué)生對重難點有立體化、形象化的感知和認識，同時對課本的相關(guān)內(nèi)容有更充分的理解和認知，教師也要在課堂教學(xué)過程中進一步有效引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境之中，讓學(xué)生的注意力得到有效吸引。

二、 有效創(chuàng)新教學(xué)方法，強化學(xué)生閱讀方法的掌握

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)更加良好的優(yōu)化效果，教師要充分做好教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新，要結(jié)合學(xué)生的具體情況對其進行引導(dǎo)，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上對教學(xué)策略進行不斷改進和創(chuàng)新，這樣才能充分滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生可以在限定時間內(nèi)進一步深入閱讀文本，把握核心內(nèi)涵，繼而在明確課文重要情節(jié)的基礎(chǔ)上使學(xué)生可以得到正確指引，并且在快速閱讀過程中體現(xiàn)出針對性和可行性。

例如，在針對“Business Blossoms”課文進行教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力，以問題驅(qū)動的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀，開展充分實踐。在達成Comb Zhang Yues business story這一教學(xué)目標(biāo)時，通過幾個關(guān)鍵問題的提出，讓學(xué)生鎖定文章關(guān)鍵信息，從而完成對創(chuàng)業(yè)者整個創(chuàng)業(yè)故事的梳理。

Question & Answer：

1. What decision did Zhang Yue make to develop her career？

2. What was Zhang Yue doing？

3. How did she feel？

4. When did Zhang Yue come up with the idea of starting her own business？

5. What drove her to start her enterprise？

6. What challenges did Zhang Yue meet？

7. Did Zhang Yue overcome the obstacles？

8. How successful was Zhang Yues business？

9. What was Zhang Yues advice for young entrepreneurs？

教師也可以有效設(shè)計相對應(yīng)的是非判斷題或者簡答題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相對應(yīng)的閱讀方法和解題思路，然后在文本的宏觀掌握以及細節(jié)信息的融會貫通方面進行有效加強，這樣可以確保學(xué)生在掌握快速閱讀方法的過程中，對文本的核心內(nèi)涵進行充分理解和認知，之后在把握整體情境、強化細節(jié)感知和認識的過程中，促進學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力得到顯著提升。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式，由三名學(xué)生扮演記者，然后在具體的情境引導(dǎo)之下讓學(xué)生采訪其他學(xué)生，這樣可以在舉一反三之中讓學(xué)生明確記者和被采訪對象的身份定位以及相對應(yīng)的話語體系，以此可以使課堂教學(xué)模式得到有效優(yōu)化，在拓展延伸的過程中為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供支持。同時也讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可以確立主體地位，強化主人翁意識，促使為其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生熟練閱讀，強化閱讀信心和實效性

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進行熟練閱讀，在掌握相關(guān)閱讀方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以更有效地理解文本的核心內(nèi)涵以及思想主旨，然后在體會到成功快樂的基礎(chǔ)之上，使其具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)信心和主觀能動性，從而在興趣導(dǎo)向之下讓學(xué)生取得更為顯著的閱讀效能。

例如，在針對“Business Blossoms”課文內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師要先有效引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境之中，然后在強化學(xué)生閱讀效果的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生也可以通過復(fù)述的形式，對自身所閱讀的內(nèi)容進行有效組織和充分表達，這樣可以讓學(xué)生在兩者有機結(jié)合的過程中進一步實現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)化和有效應(yīng)用。

例如，文章主人公Zhang Yue在爭取創(chuàng)業(yè)投資基金的面試環(huán)節(jié)，有非常生動的對面試者緊張的肢體和心理描寫，如，（1）Zhang Yue put her hands behind her back to hide that they were shaking. （2）She couldnt， however， hide the line of sweat running down her forehead， which was caused partly by the heat of the television studio， but more by fear of the four people seated in front of her. （3）Feeling dizzy， Zhang Yue took a deep breath as she struggled to finish her presentation.通過讓學(xué)生進行語言復(fù)述及肢體表現(xiàn)，進行情境再現(xiàn)。從而有效強化學(xué)生的思維能力和語言表達效果，繼而進一步轉(zhuǎn)化到閱讀中來，使學(xué)生在閱讀和朗讀的過程中可以實現(xiàn)自由轉(zhuǎn)化和有效優(yōu)化，由此輕松掌握相關(guān)單詞或者詞組、語法、句法等，這樣可以防范學(xué)生可能出現(xiàn)的死記硬背等問題。然后在課文改寫、擴寫、續(xù)寫等相關(guān)方面都進行有效優(yōu)化。同時教師在引導(dǎo)學(xué)生針對文本內(nèi)容進行復(fù)述之后，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進一步分析自身存在的漏洞或者不足，然后在教師的指引之下，使學(xué)生可以實現(xiàn)問題的探究以及問題根源的把握，接著在強化學(xué)生認知和理解的過程中，為其表達能力和閱讀水平的提升提供支持。

教師在具體教學(xué)過程中也要充分貫徹落實因材施教的基本原則，對學(xué)生的閱讀理解情況和學(xué)習(xí)特點都要進行深入分析，然后在閱讀教學(xué)和引導(dǎo)過程中對學(xué)生進行有效引導(dǎo)和差異化幫助，這樣才能體現(xiàn)出因人而異的基本原則，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和學(xué)習(xí)效率優(yōu)化提供必要條件。同時在具體的教學(xué)過程中，也要確保學(xué)生可以找到閱讀和朗讀等相關(guān)方面的突破口，在相關(guān)方面實現(xiàn)融合推進、發(fā)揮合力作用的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生可以有成功的快樂，從而最大限度地滿足其學(xué)習(xí)需求和客觀需要，更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的興趣導(dǎo)向作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化和綜合效能的提升提供必要條件。

四、 切實拓展學(xué)生合作空間，強化合力作用

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師也要在學(xué)生的合作空間方面切實有效拓展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、合作閱讀過程中進一步發(fā)揮合力作用，從而最大限度地體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的閱讀能力得到切實提升。在整體的操作過程中，要確保學(xué)生可以把讀寫融為一體，在讀寫有機結(jié)合順利推進的過程中讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。在具體的操作過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過合作，在閱讀和寫作方面進行有效優(yōu)化，匹配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在引導(dǎo)學(xué)生尋找資料、明確素材，并且挖掘?qū)懽髻Y源的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生通過小組的形式進一步深入理解文本的核心內(nèi)涵和相對應(yīng)的寫作要領(lǐng)，最后在把握相關(guān)寫作技巧、實現(xiàn)融會貫通的過程中為學(xué)生的讀寫能力增強提供支持。

例如，在針對該課文進行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式讓小組成員明確分工，把握不同的任務(wù)要求，如讀后任務(wù)環(huán)節(jié)：設(shè)計一個關(guān)于主人公Zhang Yue的采訪，小組四人分工分別為：student A： interviewer， student B： Zhang Yue， student C： question provider， student D： director.通過合作探究讓學(xué)生在合力作用下，完成對創(chuàng)業(yè)主人公Zhang Yue的采訪，通過活動，強化對文本的理解，內(nèi)化語言知識。確保學(xué)生在充分理解文本核心內(nèi)涵和相互協(xié)作過程中進一步實現(xiàn)高質(zhì)量高效率的學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在寫作任務(wù)導(dǎo)向之下，進一步實現(xiàn)融會貫通，從而體現(xiàn)出更為顯著的探討和交流效果，讓學(xué)生在發(fā)揮合力、集思廣益的過程中進一步拓展合作空間，強化合作效能。教師也要引導(dǎo)學(xué)生明確相對應(yīng)的合作探究的任務(wù)，在閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)得以明確并且實現(xiàn)分解和落實的過程中，使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)其表現(xiàn)欲、強化其思維能力和想象能力的過程中，使小組成員之間可以進行及時有效的資源共享和信息溝通，在互動討論的過程中讓學(xué)生可以協(xié)同推進，把握相對應(yīng)的讀寫任務(wù)，從而在共同面對任務(wù)和相關(guān)問題的過程中，使學(xué)生實現(xiàn)良好的成長和進步。

五、 充分融入游戲內(nèi)容，強化寓教于樂

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師也要突破死板閱讀教學(xué)模式，可在游戲教學(xué)方面進行有效融合和充分利用，以此最大限度地體現(xiàn)出應(yīng)有的游戲教學(xué)拓展效果，讓學(xué)生在寓教于樂過程中可以更充分地感受到閱讀教學(xué)的趣味性和實效性，然后在積極參與、切實感受和認知的過程中，為其閱讀能力的增強提供保障。教師需要在游戲教學(xué)方面進行有效優(yōu)化，要精準(zhǔn)設(shè)計相對應(yīng)的游戲活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣取向，從而為其閱讀能力、閱讀興趣的激發(fā)和調(diào)動提供必要保障。

例如，在針對上述案例課文進行教學(xué)的過程中，教師可以有效設(shè)置傳遞粉筆或者粉筆接龍游戲，在引導(dǎo)學(xué)生融入游戲情境的過程中依次傳遞，傳到哪一個學(xué)生，就讓那一個學(xué)生對某一本書進行分享，并且說出自己的讀后感，這樣可以在以游戲推進過程中讓學(xué)生積極有效地參與，保持高度的注意力，以此可以讓學(xué)生在游戲過程中更有效地拓展自身的閱讀范圍，豐富自身的閱讀經(jīng)驗，從而在積極分享相關(guān)內(nèi)容并且強化實踐應(yīng)用的過程中，為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件。

六、 做好課后作業(yè)布置，強化生活質(zhì)感

在高中英語閱讀教學(xué)完畢之后，教師也要在作業(yè)布置方面進行有效優(yōu)化和充分完善，要體現(xiàn)出生活化英語作業(yè)的布置和實施效果，這樣才能確保學(xué)生對相關(guān)英語知識進行靈活應(yīng)用和實踐融合，把相關(guān)生活實踐和英語知識進行有機結(jié)合，從而最大限度地體現(xiàn)出應(yīng)有的融會貫通效果。教師在作業(yè)布置中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生閱讀和寫作的融合效果，同時也要強化學(xué)生聽說讀寫能力，充分鞏固復(fù)習(xí)各類知識。

例如，在針對“Business Blossoms”課文學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計未來職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查問卷，調(diào)查高中階段學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)傾向。通過實踐作業(yè)形式，在調(diào)查分析的過程中進一步有效做好相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查問卷和深入分析，然后在引導(dǎo)學(xué)生進行充分鞏固和延伸的過程中，使學(xué)生具備更加良好的閱讀效果，在實踐操作過程中形成相應(yīng)的調(diào)查研究報告，整合和優(yōu)化調(diào)查內(nèi)容，這樣可以確保學(xué)生在實踐類、生活類作業(yè)的完成過程中，實現(xiàn)相關(guān)知識的鞏固和實踐，為學(xué)生英語閱讀拓展和實踐能力增強提供必要支持。同時也讓學(xué)生在融會貫通中進一步優(yōu)化自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

七、 結(jié)論

由上面的分析可以切實看出，在高中英語閱讀教學(xué)過程中要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，需要在路徑優(yōu)化方面加強，要從多個方面協(xié)同推進，切實發(fā)展，這樣才能在“教—學(xué)—評”一體化機制的推進過程中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實提升。教師需要在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)等相關(guān)方面積極有效優(yōu)化和充分完善，實現(xiàn)全過程的引導(dǎo)和有效優(yōu)化，進而確保學(xué)生積極融入其中，激發(fā)其參與興趣，進而體現(xiàn)出更加良好的閱讀教學(xué)效果。

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