作者簡(jiǎn)介：許曉玲（1975～），女，漢族，江蘇興化人，江蘇省興化市第一中學(xué)，研究方向：高中物理課堂教學(xué)改革。

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也不斷創(chuàng)新和改革。新課改對(duì)高中教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在此背景下，高中教育改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨。對(duì)高中物理學(xué)科而言，通過(guò)引入微視頻，能夠更為直觀地展示物理知識(shí)，增強(qiáng)授課效果。同時(shí)，微課堂的引入和應(yīng)用，能夠有效倒逼高中物理教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，更新教育理念，優(yōu)化高中物理課堂。通過(guò)打造微視頻物理課堂，能夠有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓高中物理課堂提質(zhì)增效，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。文章主要論述微視頻在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為課堂教學(xué)改革助力。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；高中物理教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）16-0119-04

高中物理學(xué)科相較于初中物理而言其理論知識(shí)更難，對(duì)學(xué)生理解能力、運(yùn)算能力以及知識(shí)的消化能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的高中物理課堂，由于教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及教師的教育理念沒有及時(shí)更新等原因，高中物理課堂往往采用的是“單向性”“填鴨式”的灌輸型教育模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此，為了改善傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，高中物理教學(xué)需要不斷優(yōu)化和改革，亟須將創(chuàng)新型的設(shè)備以及教學(xué)理念運(yùn)用到高中物理課堂中，提高教師授課效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、 微視頻概述

微視頻又稱視頻分享類短片，是指?jìng)€(gè)體通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、mp4等多種視頻終端攝像錄制上傳互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而播放共享的視頻。微視頻具有以下特點(diǎn)：一是“短、快、精”。微視頻因其短小、精悍的特征，相比傳統(tǒng)的圖文，短視頻信息量大，表現(xiàn)力強(qiáng)，直觀性好，人們可以利用碎片時(shí)間瀏覽、分享。二是大眾參與性。用戶有很強(qiáng)的參與性，短視頻內(nèi)容創(chuàng)作者和觀看者之間沒有明確的分界線，內(nèi)容創(chuàng)作者可以成為其他短視頻的觀看者，而觀看者也可以創(chuàng)作自己的視頻。三是隨時(shí)隨地隨意性。非專業(yè)人士可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地創(chuàng)作、觀看微視頻。這給了人們更多展示自我、表達(dá)出自我作品的空間。

二、 微視頻對(duì)高中物理教學(xué)的意義

將微視頻運(yùn)用于高中課堂，能夠增添課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。能夠幫助學(xué)生更為深入地理解高中物理教材中晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，具有生動(dòng)有趣的展現(xiàn)形式。能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升，豐富教學(xué)形式。微視頻對(duì)高中物理教學(xué)而言，其作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）拓寬學(xué)生視野

在高中物理教學(xué)中，對(duì)晦澀難懂的理論知識(shí)，通過(guò)微視頻教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更為清晰地了解其推導(dǎo)過(guò)程和原理。能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的思維能力，有效拓寬學(xué)生的視野。老師可以借助微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，對(duì)物理公式進(jìn)行深入挖掘和推導(dǎo)。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，由于時(shí)間問(wèn)題，教師不可能將每一個(gè)物理公式都對(duì)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。對(duì)較難的公式以及考試時(shí)不考查推導(dǎo)過(guò)程的公式，教師往往要求學(xué)生記住即可。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，上述教學(xué)方式常常會(huì)增加學(xué)生理解和記憶的負(fù)擔(dān)，學(xué)生背誦公式采用機(jī)械性記憶代替理解性記憶，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了解決上述問(wèn)題，教師可以利用微視頻資源，對(duì)物理公式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。比如，教師可以向?qū)W生播放物理公式不同的推導(dǎo)過(guò)程，以及播放公式推導(dǎo)的流程圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的理解，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用微視頻教學(xué)，學(xué)生能夠在課堂上按照自己的步驟去學(xué)，可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的節(jié)奏來(lái)觀看微課視頻，可以暫停、倒退、重播。對(duì)困惑可以及時(shí)解決，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，有很大部分原因在于在進(jìn)行微課的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本堂課的知識(shí)點(diǎn)后，為學(xué)生設(shè)置課后習(xí)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題能夠最及時(shí)地、最大限度地暴露在課堂中，然后教師可以對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。學(xué)生根據(jù)自己的情況對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，重復(fù)思考，能夠有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 微視頻資源在高中物理教學(xué)的應(yīng)用研究

（一）教學(xué)多樣化，培養(yǎng)自主探究能力

微視頻在高中物理課堂的廣泛運(yùn)用，能夠豐富課堂的教學(xué)形式。在具體的微課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注意以下幾點(diǎn)：首先要重視課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生課堂注意力。其次要注重知識(shí)點(diǎn)之間的遷移。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課或上個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，在回顧時(shí)，可以有針對(duì)性地與當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。再次要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)微課堂上，教師要注重課堂的層次性。針對(duì)不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)劃分不同的教學(xué)要求，并據(jù)此展開?？梢酝ㄟ^(guò)分層次設(shè)問(wèn)開展分層教學(xué)，增強(qiáng)課堂的多樣化和豐富度。

例如，在教授“閉合電路歐姆定律”時(shí)，學(xué)生難以通過(guò)教師口述的方式理解“電動(dòng)勢(shì)”的具體含義，教材也沒有給出準(zhǔn)確具體的概念解釋。此時(shí)，教師可以通過(guò)微視頻授課方式，讓學(xué)生觀看并探究閉合電路歐姆定律。學(xué)生通過(guò)微視頻，能夠了解電路的動(dòng)態(tài)化連接過(guò)程，再加上教師的正向引導(dǎo)和描述，能夠強(qiáng)化對(duì)電動(dòng)勢(shì)的了解，培養(yǎng)“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

（二）滲透學(xué)科認(rèn)知，注重物理探究

在高中物理課堂上，課堂形式和課堂資源是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體和途徑，物理知識(shí)才是教學(xué)的核心。在課堂上，借助微視頻課程，可以提升學(xué)生的物理認(rèn)知，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化理解。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)、能力，讓學(xué)生能夠?qū)μ厥獾闹R(shí)進(jìn)行針對(duì)性的理解和分析。在提升物理學(xué)科精神方面，可以借助情境滲透增強(qiáng)學(xué)生理解，幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)科的理論框架。通過(guò)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層思考，逐步增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，增強(qiáng)課堂的授課效果。

比如，在教授“靜摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助微視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述方式，引導(dǎo)學(xué)生思考靜摩擦力相較于滑動(dòng)摩擦力而言的區(qū)別，讓學(xué)生初步思考摩擦力與彈力之間的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)《摩擦力》一課教學(xué)，通過(guò)引入摩擦力知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而引入滑動(dòng)摩擦力，教師可以在講本堂課重難點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力之間的聯(lián)系與區(qū)別，最終通過(guò)微視頻展示的方式向?qū)W生展示討論結(jié)果。微視頻中，可以借助生活中的摩擦現(xiàn)象，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、比對(duì)分析最終得出滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式。通過(guò)微視頻的引入，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)、深入思考。在這過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)科認(rèn)知以及物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）情景化教學(xué)，強(qiáng)化問(wèn)題引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，借助微視頻資源設(shè)置情景化教學(xué)，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力；另一方面能夠搭建高中物理知識(shí)與學(xué)生日常生活的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師借微視頻資源創(chuàng)設(shè)情景式課堂要注意以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)造的教學(xué)情境要簡(jiǎn)短，一般為幾十秒，或幾分鐘。拖沓冗長(zhǎng)會(huì)破壞微課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使微課顯得頭重腳輕，主次不分，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。第二，微課情境要與主題緊密相關(guān)，能夠說(shuō)明問(wèn)題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。第三，微課情境類型盡可能多樣化，可以是故事、案例、問(wèn)題、動(dòng)畫、活動(dòng)等。第四，情境要有一定的新穎性和趣味性，使觀看者易產(chǎn)生好奇心理。第五，情境出現(xiàn)的時(shí)機(jī)要靈活，要根據(jù)教學(xué)需要靈活創(chuàng)造，而不僅僅是在開始或?qū)氕h(huán)節(jié)。在學(xué)生觀看微視頻之前，教師要設(shè)置觀看重點(diǎn)或根據(jù)本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考后觀看視頻并在視頻中尋找答案并進(jìn)行加工。通過(guò)設(shè)置與學(xué)生能力相符的情境性問(wèn)題，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其主動(dòng)探究能力。通過(guò)上述方式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感受到知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)自己的思考習(xí)得的，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生在逐步探究的過(guò)程中培養(yǎng)探究能力，建立起學(xué)習(xí)物理學(xué)科的自信心以及物理學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的決心和勇氣。

比如，在講述“牛頓第一定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，對(duì)比高中與初中該知識(shí)點(diǎn)的不同闡述。高中：一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使其改變?cè)撨\(yùn)動(dòng)狀態(tài)；初中：對(duì)物體而言，在不受外力作用下，物體總是保持直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該定律的理解，教師可以借助微視頻進(jìn)行情景式導(dǎo)入，視頻內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和驗(yàn)證。在學(xué)生看完視頻后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：①物體在沒有力的作用下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否會(huì)改變；②最終小車的運(yùn)行軌跡和運(yùn)行速度發(fā)生了變化，請(qǐng)思考產(chǎn)生這種變化的原因。最后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程、注意事項(xiàng)進(jìn)行交代后，在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，再讓學(xué)生以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)并做好數(shù)據(jù)分析。學(xué)生通過(guò)改變小球的初始高度讓學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)照，通過(guò)采用微視頻引入、創(chuàng)設(shè)情境性問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層深入地剖析、理解和鞏固，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，提高課堂的教學(xué)效果。

（四）串聯(lián)知識(shí)，完善理論框架

對(duì)高中物理學(xué)科而言，學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)點(diǎn)之間容易混淆。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)科的理論框架能夠有效幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。完善物理學(xué)科的理論框架對(duì)高中物理學(xué)習(xí)而言主要有以下幾點(diǎn)作用：一是物理學(xué)科體系框架可以快速方便地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全貌，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)度反饋。二是梳理物理學(xué)科知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生提煉出知識(shí)的主要模塊，方便后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。三是知識(shí)體系能為知識(shí)的關(guān)聯(lián)提供指導(dǎo)，能夠促使知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建鏈接的橋梁，方便學(xué)習(xí)遷移。四是知識(shí)體系能提供拓展性。新的知識(shí)可以有效地進(jìn)行歸納，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉升級(jí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的鞏固和理解。五是增強(qiáng)學(xué)生記憶的深刻度，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、關(guān)聯(lián)，這也是避免遺忘的重要手段之一。因此，在高中物理教學(xué)課堂上，教師可以借助微視頻資源，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)理論框架，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。

例如，在向?qū)W生講授“電勢(shì)能”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的重力做功知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移，消除學(xué)習(xí)的陌生感。通過(guò)微視頻資源創(chuàng)設(shè)課堂情景，以及借助微視頻向?qū)W生展示重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，從而引出電勢(shì)能的概念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在進(jìn)行知識(shí)遷移的過(guò)程中，進(jìn)行類比教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建并完善物理學(xué)科的知識(shí)體系。

（五）借助微視頻，開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

高中物理學(xué)科體系中有大量的物理公式是在眾多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)堆砌下完成推導(dǎo)的，這也說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)對(duì)高中物理學(xué)科的重要性。但是，高中部分物理實(shí)驗(yàn)是在理想環(huán)境下（比如，絕對(duì)光滑、零重力等）進(jìn)行的，一般的高中物理實(shí)驗(yàn)室難以滿足該實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生在通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到最終的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)操作不當(dāng)、儀器老化破損等，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論設(shè)想數(shù)據(jù)誤差較大，進(jìn)而使得學(xué)生不能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的理論分析。為了解決上述問(wèn)題，教師可以借助微視頻資源，對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和數(shù)據(jù)分析，減少由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)操作問(wèn)題而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)之間的誤差，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作流程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

例如，在向?qū)W生講述“布朗運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)成本較高，且實(shí)驗(yàn)材料不好尋找等因素，教師可以通過(guò)向?qū)W生播放微視頻進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)微視頻，能夠讓學(xué)生了解布朗運(yùn)動(dòng)的原理、實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)只能進(jìn)行口述的教學(xué)缺陷。通過(guò)微視頻，能夠?qū)Α安祭蔬\(yùn)動(dòng)”進(jìn)行清晰地展示，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新。

四、 結(jié)論

綜上所述，借助微視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可以查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展資源，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。對(duì)老師而言，微課程制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，可有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好地提高教學(xué)效果。因此，高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)微視頻進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠有效增強(qiáng)課堂的授課效果，促進(jìn)高中物理教育方式改革和教學(xué)質(zhì)量提升。

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