王煦?鮑茜蒂

近年來，在濟(jì)南市市中區(qū)被山東省教育廳認(rèn)定為“山東省全環(huán)境育人實(shí)驗(yàn)區(qū)”的背景下，濟(jì)南市市中區(qū)經(jīng)綸小學(xué)堅(jiān)持“培真致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念、“生長教育”核心內(nèi)涵，以合育、共育理念為切入點(diǎn)和主線，創(chuàng)建打造“合育人，共致遠(yuǎn)”全環(huán)境立德樹人共育課程品牌，更好地把優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)來、聚起來，突破校園的邊界，打通協(xié)同育人“最后一公里”，打造適合學(xué)生的全環(huán)境育人生態(tài)圈。

作為區(qū)域新建校的熱點(diǎn)學(xué)校，經(jīng)綸小學(xué)一直在進(jìn)行全環(huán)境育人的探索實(shí)踐。學(xué)校從場域環(huán)境系統(tǒng)觀念出發(fā)，以教育生態(tài)的構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，向內(nèi)以文化涵養(yǎng)、課程建設(shè)、環(huán)境打造等為根基，做好育人的內(nèi)部保障；向外以共育、合育為著力點(diǎn)，不斷根據(jù)共育合作點(diǎn)、學(xué)科目標(biāo)、學(xué)生需求和地域特點(diǎn)，來構(gòu)建融合性、多元化的共育項(xiàng)目與課程，推進(jìn)小學(xué)共育課程構(gòu)建，形成“專業(yè)共建、學(xué)生共育、資源共享、課題共研、師資共培”的系統(tǒng)化協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兒童教育全面優(yōu)化，以獲得更好的教育效果，實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)。

以文化養(yǎng)根系。“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！痹谌h(huán)境育人文化的打造方面，學(xué)校注重凸顯“合”文化，以達(dá)成育人育心的目標(biāo)，即育人課程重“融合”、校園環(huán)境重“整合”、育人理念重“聚合”。學(xué)校打造出“一廊、兩園、三館、四季”主題育人文化場，用“青春經(jīng)綸”團(tuán)隊(duì)文化充盈育人底色，設(shè)計(jì)“五育并舉”學(xué)子卡通形象，以文化“IP”為每一位經(jīng)綸學(xué)子的德智體美勞全面發(fā)展提供榜樣力量。以學(xué)校優(yōu)質(zhì)育人的文化磁場，吸引更多資源力量，聚合到學(xué)校育人的場域內(nèi)。

以課程強(qiáng)枝干。學(xué)校的“生長教育”強(qiáng)調(diào)教育必須聆聽生命，以行求知，尊重成長規(guī)律。學(xué)校搭建了自主成長與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)平臺，用開放多元的“生長課程”體系為學(xué)生適應(yīng)未來、幸福生活培育成長沃土。學(xué)校堅(jiān)持五育并舉，探索五育融合，聚焦“智慧生長”“仁愛生長”“剛健生長”“寓美生長”“綠色生長”“共育生長”六大主題課程，以“五育+共育”課程思路，落實(shí)指向“五育”、指向“共育”、指向“生長”的三維度課程培養(yǎng)目標(biāo)，為“生長教育”作出了新定位、確立了新目標(biāo)。

以環(huán)境潤枝葉。文化育人于無形，立德樹人于點(diǎn)滴。學(xué)校通過校園環(huán)境、文化氛圍的沉浸式、立體化、全場景建設(shè)，著力打造詩意校園、生長校園、友好校園，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、多元體驗(yàn)的課程場館和育人場景。學(xué)校辦學(xué)文化特色大廳、“五育并舉”學(xué)子卡通形象、黨建廣場、“生長園”勞動生態(tài)大棚、“太空艙”生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、“經(jīng)綸四季”主題辦學(xué)文化墻、“星少年風(fēng)采掠影”、團(tuán)隊(duì)建設(shè)主題墻、學(xué)校特色活動展、“知行館”圖書館以及學(xué)校一樓中軸線上的“微型博物館”等，都為全環(huán)境育人、全方位育人、全場景育人提供了課程實(shí)施的硬件保障，彰顯著“合育人”的理念與成果。

以共育促繁茂。學(xué)校提出“構(gòu)建協(xié)同育人新體系，開創(chuàng)全環(huán)境育人新格局”的新價值理念，其中“共育課程”模塊，開拓出十大共育領(lǐng)域，包括共情、共智、共研、共強(qiáng)、共美、共能、共商、共益、共建、共學(xué)，通過建構(gòu)“家、校、社、政、研、網(wǎng)、心”一體的資源協(xié)同機(jī)制，融合各類育人資源，探索出“百條育人路徑”。全方位鏈接國家課程、校本課程、特色課程、項(xiàng)目融合課程、實(shí)踐課程等，形成未成年人發(fā)展與社會環(huán)境融合協(xié)調(diào)的生態(tài)鏈，架構(gòu)出協(xié)同育人的生態(tài)網(wǎng)，形成經(jīng)綸小學(xué)全環(huán)境育人的特色生態(tài)圈。

學(xué)校的‘生長教育強(qiáng)調(diào)教育必須聆聽生命，以行求知，尊重成長規(guī)律。