嚴(yán)雪霞

為領(lǐng)悟新時(shí)代勞動(dòng)教育的精髓，寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校作為教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校，以知行合一、自立自悟的方式促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，從寧波“書(shū)藏古今、港通天下”的城市定位出發(fā)，傳承寧波“四知”精神，把寧波經(jīng)濟(jì)元素融入勞動(dòng)教育各環(huán)節(jié)，在具身學(xué)習(xí)中促進(jìn)兒童自主成長(zhǎng)，形成一種過(guò)程完整、關(guān)系完整、類(lèi)型完整的富有寧波地域文化特質(zhì)的勞動(dòng)實(shí)踐育人范式，培養(yǎng)知行合一、知難而進(jìn)、知書(shū)達(dá)禮、知恩圖報(bào)的甬式勞動(dòng)接班人。

構(gòu)建指向明確、類(lèi)型完整的課程體系

學(xué)校秉承“指向兒童成長(zhǎng)，追求城市精神傳承，注重文化和經(jīng)濟(jì)元素融合”三大特點(diǎn)，建構(gòu)了七個(gè)主題、六個(gè)“公司”、八+N個(gè)崗位的“111+N”課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力，促進(jìn)其自主成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)多樣甬式勞動(dòng)教育課程門(mén)類(lèi)。根據(jù)甬式勞動(dòng)教育的類(lèi)型，學(xué)校設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)習(xí)慣”“勞動(dòng)體驗(yàn)”“勞動(dòng)責(zé)任”勞動(dòng)教育成長(zhǎng)課程，分解為111門(mén)子項(xiàng)目，以文化生活、機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)、社會(huì)服務(wù)三個(gè)方向組成了“甬式勞動(dòng)教育”課程框架。

生成聚焦學(xué)生成長(zhǎng)的課程內(nèi)容圖譜。根據(jù)不同學(xué)段的勞動(dòng)教育目標(biāo)和學(xué)生水平，有目的、有計(jì)劃、多層面、有梯度地設(shè)置甬式勞動(dòng)教育成長(zhǎng)課程內(nèi)容圖譜，包括指向自理自立習(xí)慣的勞動(dòng)課程、指向自營(yíng)自盈體驗(yàn)的勞動(dòng)課程與指向責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的勞動(dòng)課程。學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)里，學(xué)會(huì)知責(zé)明責(zé)、守責(zé)盡責(zé)，勇敢而堅(jiān)實(shí)地成長(zhǎng)。

建設(shè)功能完善、具身學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)域

構(gòu)建“一院四區(qū)五園”的勞動(dòng)資源布局。學(xué)校重新規(guī)劃校園空間，整合校外資源，構(gòu)建了“一院”“四區(qū)”“五園”“十基地”勞動(dòng)教育基地。其中，“一院”“四區(qū)”“五園”多指向勞動(dòng)體驗(yàn)課程；“十基地”則多指向勞動(dòng)習(xí)慣課程和勞動(dòng)責(zé)任課程。多樣的勞動(dòng)資源為學(xué)生提供了廣闊學(xué)習(xí)空間，為甬式勞動(dòng)教育提供了重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

實(shí)施“多樣立體豐富”的勞動(dòng)資源優(yōu)化。基于校園現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)校開(kāi)展“?！薄案摹薄霸觥薄皹?gòu)”“拓”等措施：即保留原有的校園衛(wèi)生勞動(dòng)場(chǎng)地，改荒地為鋤禾園及茗韻茶園，新增紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)學(xué)院及萌寵園，重構(gòu)錦鯉魚(yú)塘及環(huán)旅郵局，從校內(nèi)拓展到校外等多種方式，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與自我成長(zhǎng)。

實(shí)現(xiàn)“全鏈條全場(chǎng)域”的勞動(dòng)空間功能。以學(xué)校生活小鎮(zhèn)的中餐課程為例，我們建立了現(xiàn)代化廚房，集清洗打掃、切菜炒菜、烘焙分享、洗衣烘干為一體，活動(dòng)由“生活小鎮(zhèn)有限公司”負(fù)責(zé)管理，并對(duì)具體規(guī)范操作等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，參加活動(dòng)的班級(jí)不僅要學(xué)習(xí)做菜，還要學(xué)習(xí)及時(shí)打掃、隨手清理、餐桌禮儀、洗衣烘干等內(nèi)容。全鏈條、全場(chǎng)域、全開(kāi)放的勞動(dòng)空間打造了一個(gè)依托真實(shí)情境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

采用分層多樣、關(guān)系完整的成長(zhǎng)方式

公司運(yùn)營(yíng)：在場(chǎng)景式職業(yè)體驗(yàn)中成長(zhǎng)。學(xué)校成立“兒童有限責(zé)任公司”，下設(shè)六大分公司，面試選拔學(xué)生作為公司工作人員。學(xué)生在崗位中進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)守責(zé)，在勞動(dòng)關(guān)系中進(jìn)行社會(huì)建構(gòu)，在勞動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

崗位服務(wù)：在沉浸式驛站服務(wù)中成長(zhǎng)。崗位服務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加校內(nèi)外志愿服務(wù)，樹(shù)立起愛(ài)校愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的志向。校內(nèi)設(shè)立了“我是圖書(shū)管理員”“我是運(yùn)動(dòng)器械管理員”“我是賽事志愿者”服務(wù)崗位，沉浸式的驛站服務(wù)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他人的理解，培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)，用行動(dòng)踐行“知恩圖報(bào)”的寧波精神。

項(xiàng)目探究：在解決生活化問(wèn)題中成長(zhǎng)。以學(xué)校版畫(huà)社團(tuán)“新年版畫(huà)制作”項(xiàng)目為例，社團(tuán)請(qǐng)廣告公司印刷原創(chuàng)新年臺(tái)歷，請(qǐng)學(xué)校擔(dān)保延付款項(xiàng)。由于客觀原因，售賣(mài)計(jì)劃被打亂，社團(tuán)面臨違約追責(zé)風(fēng)險(xiǎn)。于是社團(tuán)改用“直播賣(mài)貨”方式，集體“惡補(bǔ)”相關(guān)知識(shí)，分工協(xié)作，最終完成售賣(mài)，并用盈利款給大涼山美姑縣的孩子們購(gòu)買(mǎi)了70多個(gè)保溫杯。學(xué)生通過(guò)協(xié)作勞動(dòng)順利完成了項(xiàng)目，成就自己，幫助他人，得到了全面成長(zhǎng)。