作者簡介：張金強（1977～），男，漢族，山東德州人，德州市實驗小學(xué)，研究方向：班級管理及學(xué)生心理健康。

摘? 要：朋輩榜樣是一種有效的德育方法，在小學(xué)教育中具有重要的作用。通過樹立朋輩榜樣，可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價值觀和行為習(xí)慣。文章分析了朋輩榜樣的現(xiàn)實意義，對當下小學(xué)教師樹立朋輩榜樣的問題作了簡要的梳理，在此基礎(chǔ)上對朋輩榜樣在小學(xué)德育中的實施策略給予了重點分析和研究，希望進一步明確朋輩榜樣的價值，為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造更好的德育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；朋輩榜樣；實施策略

中圖分類號：G623.2??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）16-0018-04

朋輩榜樣具有示范性、平等性、互助性、及時性等特點，能夠克服傳統(tǒng)榜樣教育的弊端，促進班級團結(jié)互助氛圍，提高學(xué)生的發(fā)展積極性，從而提高德育實效和育人質(zhì)量。教師要深入領(lǐng)會朋輩榜樣在德育工作中的重要價值，按照觀察，識記，復(fù)現(xiàn)，強化的順序促進朋輩榜樣的教育效果，保障朋輩榜樣的德育性、典型性和有效性，切實突出朋輩榜樣的作用，為班級建設(shè)以及學(xué)生的成長保駕護航。

一、 朋輩榜樣定義及其現(xiàn)實意義

朋輩榜樣是指年齡相仿、地位相近，興趣愛好、道德觀念和行為方式大多相同的榜樣群體。朋輩榜樣相比于其他同學(xué)，具有突出的被效仿、被學(xué)習(xí)、被認可的價值。作為班集體中的核心人物，朋輩榜樣可以通過自身的言行，影響和帶動集體中的其他成員。這種影響力可以有效促進集體凝聚力的增強，提高集體的整體素質(zhì)和能力。新課標背景下，知識教育已經(jīng)被素質(zhì)教育取代，朋輩榜樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣和愛好，通過多種互動活動，影響和引導(dǎo)其他學(xué)生形成正確的價值觀和行為準則。

二、 朋輩榜樣相比于傳統(tǒng)榜樣的優(yōu)勢

傳統(tǒng)榜樣通常是指被社會廣泛認可的、具有較高道德水準和價值觀念的、需要人們效仿和學(xué)習(xí)的人物或群體。傳統(tǒng)榜樣往往具有較高的權(quán)威性和距離感，需要學(xué)生帶著敬仰之心加以崇拜。而朋輩榜樣通常具有更強的親近感和可信度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進彼此之間的交流和互動。朋輩榜樣相比于傳統(tǒng)榜樣的優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾點。

（一）信服力更強

朋輩榜樣與其他學(xué)生在年齡、背景、興趣等方面相近，更容易獲得認可和信任。他們所傳遞的情感、行為和價值觀更容易被其他學(xué)生接受，具有更強的說服力和感染力。

（二）互動性更高

朋輩榜樣和其他學(xué)生之間的交流更加頻繁和自然，他們可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，促進彼此的成長和進步，增強彼此的友誼和信任。

（三）及時性更好

朋輩榜樣可以向其他學(xué)生及時地展現(xiàn)行為方式、傳遞價值理念，這種行為和理念可以迅速且直接地影響到其他學(xué)生。

（四）更具示范性

朋輩榜樣的行為和言論更具有示范性，他們可以通過自己的實踐來影響其他學(xué)生。這種示范性可以促進其他學(xué)生的自我反思和自我教育，幫助他們更好地認識自己、發(fā)展自己、提高自己。

（五）更具平等性

朋輩榜樣與其他學(xué)生之間的關(guān)系更加平等，他們之間沒有明顯的管理和被管理的關(guān)系。這種平等性可以促進彼此之間的交流和理解，同時能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

三、 朋輩榜樣在小學(xué)德育實施中存在的問題

（一）榜樣選擇不當

一些教師選擇的朋輩榜樣不具備代表性，無法引起學(xué)生的共鳴和認同，導(dǎo)致朋輩榜樣失效。例如，有的教師選擇的朋輩榜樣過于完美，讓學(xué)生感到遙不可及，無法產(chǎn)生親近感。因此，在選擇朋輩榜樣時，教師應(yīng)該制定明確的標準和程序，確保選擇的朋輩榜樣具備足夠的素質(zhì)和能力。

（二）宣傳效果不佳

一些教師在介紹和宣傳朋輩榜樣的過程中，只是簡單地介紹榜樣，而沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論。還有一些教師在介紹和宣傳朋輩榜樣的過程中，過于強調(diào)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，忽略了榜樣的成長過程。比如，只宣傳榜樣的成就，而不介紹其付出的努力和經(jīng)歷的挫折，這就會讓學(xué)生感到無法學(xué)習(xí)。

（三）引領(lǐng)作用不夠

樹立朋輩榜樣只是開始，讓大家在朋輩榜樣的帶領(lǐng)下開展多種學(xué)習(xí)和實踐活動，達到從模仿到學(xué)習(xí)再到內(nèi)化的效果，才是最終的目的。但是一些教師盡管為大家樹立了朋輩榜樣，卻沒有在實踐方面加以引導(dǎo)，比如沒有安排學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動等實踐活動，導(dǎo)致朋輩榜樣流于形式。缺乏實踐鍛煉和體驗學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生大多只是形式上模仿，而沒有深刻理解和體驗榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、 朋輩榜樣在小學(xué)德育中的實施策略

（一）引導(dǎo)小學(xué)生觀察朋輩榜樣的策略

1. 觀察朋輩榜樣的日常道德行為

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察朋輩榜樣，是德育工作的起點。蘇霍姆林斯基說：“只有當一個人今天比昨天好，只有當他在同志們身上發(fā)現(xiàn)了完全新的東西，并且想成為更好、更完美的人時，他才是有上進心的?！笔裁礃拥膶W(xué)生才適合做朋輩榜樣？對這個問題，教師并不是唯一的評價者和判斷者。在德育工作中，教師要發(fā)動全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到“尋找朋輩榜樣”的過程之中，發(fā)揮全體學(xué)生的主動性和參與性，引導(dǎo)他們自主尋找身邊的朋輩榜樣，觀察身邊人的優(yōu)秀品質(zhì)和行為。在觀察朋輩榜樣的過程中，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生透過朋輩榜樣的日常行為，看到朋輩榜樣的人生觀和價值觀，發(fā)現(xiàn)朋輩榜樣身上所具備的誠實、友善、公正、團結(jié)的品格，借助優(yōu)秀道德品格所散發(fā)出來的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的成長動力。比如，班級里有一個叫作小明的同學(xué)，喜歡幫助別人，一次A同學(xué)因為生病而無法參加活動，小明就放棄休息時間，幫助A同學(xué)完成活動任務(wù)，而且還去A同學(xué)家看望，讓A同學(xué)及其父母感到特別溫暖。其他學(xué)生觀察到小明的事跡后，就可以在教師的引導(dǎo)下進一步思考：小明為什么要這么做？這體現(xiàn)了小明的什么品德？如果自己的同學(xué)遇到了困難，是視而不見還是給予幫助？通過討論促進學(xué)生的思想認知。

2. 觀察朋輩榜樣對待特殊同學(xué)的行為

優(yōu)秀的朋輩榜樣，常常關(guān)注同學(xué)的個性化需求。他們尊重同學(xué)的差異和特點，主動為學(xué)困生、貧困生、交際障礙生提供個性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，從而促進他們的全面發(fā)展。比如，朋輩榜樣小李經(jīng)常幫助交際困難的小張，小李主動與小張交流，了解小張的個性特點、成長經(jīng)歷以及社交需求。小李結(jié)合小張的問題，帶領(lǐng)小張積極參與小組談?wù)摶顒?、義務(wù)植樹活動、歌唱比賽活動等，讓小張多接觸不同的人和環(huán)境，逐漸培養(yǎng)小張的交際自信心。在小李的幫助下，小張逐漸開朗起來，感受到集體大家庭的溫暖。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察朋輩榜樣對待特殊同學(xué)的行為，讓學(xué)生反觀自己，通過對比分析感受到自身的不足，在啟發(fā)和引導(dǎo)下，增強對特殊同學(xué)的關(guān)心和幫助。

3. 觀察朋輩榜樣在多元發(fā)展方面的行為

“雙減”背景下，促進學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為德育的方向。優(yōu)秀的朋輩榜樣在各方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面認識朋輩榜樣的綜合素質(zhì)，通過觀察朋輩榜樣在勞動競賽、文藝比賽、志愿服務(wù)等活動中的突出表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生從各個方面向朋輩榜樣學(xué)習(xí)的動力。以勞動競賽為例，在包括手工制作、種植、環(huán)保清理等在內(nèi)的活動中，都能看到朋輩榜樣的示范性作用。而通過觀察朋輩榜樣在志愿服務(wù)中的行為，也能有效促進學(xué)生對朋輩榜樣的認同感。比如，小王經(jīng)常參與志愿服務(wù)活動，幫助孤寡老人、陪伴留守兒童、參與環(huán)?；顒拥龋處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察和了解小王在志愿服務(wù)中的行為、感受、心得，可以激發(fā)學(xué)生對志愿服務(wù)的興趣，引導(dǎo)他們主動參與其中，讓學(xué)生感受到幫助他人的快樂，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。此外，學(xué)生還會觀察到朋輩榜樣在多元發(fā)展中展示出來的獨特人格魅力，特別是在心理輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，這種人格魅力尤其突出，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察這種人格魅力背后的成因，讓學(xué)生認識到朋輩榜樣的優(yōu)秀交際能力和良好心理素質(zhì)，比如朋輩榜樣會與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，避免出現(xiàn)孤立和排斥等現(xiàn)象，他們會主動與同學(xué)交流，了解同學(xué)的想法和需求、興趣和特長，讓同學(xué)們感到被包容、被理解、被關(guān)注，等等。通過觀察朋輩榜樣在多元發(fā)展方面的行為，促進學(xué)生的全面發(fā)展。事實表明，學(xué)生對學(xué)生的關(guān)懷，給彼此留下的印象最為深刻。學(xué)生和學(xué)生之間經(jīng)常彼此祝賀，握手，寫表揚信等，能夠有效促進和諧班集體的形成，對確立朋輩榜樣能夠產(chǎn)生積極的促進作用。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生識記朋輩榜樣的策略

1. 通過宣傳教育促進識記效果

在樹立朋輩榜樣的德育工作中，教師除了要在觀察方面加以引導(dǎo)，還應(yīng)該關(guān)注和提升學(xué)生的識記效果。宣傳教育是促進識記效果的重要途徑，一旦樹立了朋輩榜樣，就需要及時宣傳，通過各種渠道和平臺，讓更多的學(xué)生記住這些榜樣，并引導(dǎo)他們向榜樣學(xué)習(xí)。教師可以借助于校園廣播宣傳朋輩榜樣的先進事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，也可以在學(xué)校的宣傳欄中張貼朋輩榜樣的照片和事跡介紹，或者制作宣傳板報，以便學(xué)生隨時了解和學(xué)習(xí)。此外，班級墻報和學(xué)校網(wǎng)站等，也是宣傳朋輩榜樣的重要平臺。教師可以將朋輩榜樣的照片和事跡介紹貼在墻報上，在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)專欄，介紹朋輩榜樣，同時提供相關(guān)的教育資源和鏈接，以便學(xué)生在線學(xué)習(xí)和了解。信息化時代，教師還可以利用社交媒體平臺，如微信、微博等，發(fā)布朋輩榜樣的事跡介紹，同時發(fā)起話題討論和互動活動，吸引更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交流。作為學(xué)校，可以從其他學(xué)校中邀請朋輩榜樣來校講座，分享經(jīng)歷和感悟，回答學(xué)生的問題。當然，宣傳教育的時機和方式也很重要。在時機上，教師要抓住重要節(jié)點，比如開學(xué)、期末等，進行針對性的宣傳；在方式上，采用簡單易懂的圖文并茂的方式進行宣傳，可以達到最佳的宣傳教育效果。

2. 通過情境創(chuàng)設(shè)促進識記效果

小學(xué)生模仿能力強，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的認知優(yōu)勢和行為特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，制造身臨其境的德育場景，達到示范性引導(dǎo)的作用。比如，教師借助于多媒體，向大家展示一個真實事件：同齡小朋友在超市購物時發(fā)現(xiàn)一個錢包，里面裝著貴重物品，小朋友找到服務(wù)員說明情況，在服務(wù)員的引領(lǐng)下來到服務(wù)臺，通過監(jiān)控找到失主。視頻清晰記錄了小朋友拾金不昧的整個過程，告訴學(xué)生遇到類似的事情應(yīng)該怎么做。通過真實生活情境的展示，幫助學(xué)生記住榜樣的行為以及行為背后的意義，促進學(xué)生的道德發(fā)展。再比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的公德心，教師可以通過多媒體展示一個參觀博物館的情境，視頻中有的學(xué)生認真聆聽講解員的講解，有的學(xué)生卻追逐嬉戲，影響參觀秩序，教師暫停播放，讓學(xué)生討論：你認為視頻中哪些同學(xué)可以作為朋輩榜樣？為什么？你認為在公共場合人們應(yīng)該遵守哪些道德規(guī)范和行為準則？通過談?wù)摵头治?，促進學(xué)生對朋輩榜樣的記憶和贊同，強化學(xué)生的道德認知。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)現(xiàn)朋輩榜樣行為的策略

1. 克服自卑的復(fù)現(xiàn)

在復(fù)現(xiàn)朋輩榜樣的過程中，一些學(xué)生因為自卑心理作祟，覺得怎么努力都不可能超越朋輩榜樣，影響到他們的模仿動力和復(fù)現(xiàn)效果。作為教師，必須加強對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生認識到每個人都有進步和成才的空間，每個人都有成為朋輩榜樣的潛力和可能，即便是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，也能通過克服自卑心理，在班級活動和人際交往等方面，逐漸閃耀道德的光輝，展現(xiàn)美好的品質(zhì)。因此，教師必須給每一位學(xué)生成為朋輩榜樣的機會，激發(fā)他們的成長勇氣和動力。比如，小王同學(xué)盡管學(xué)習(xí)成績不好，但是因為喜歡幫助同學(xué)，具有一顆愛心和善心，所以教師也可以選小王同學(xué)為道德榜樣，委任小王同學(xué)為勞動委員或者生活委員、副班長，為小王同學(xué)創(chuàng)造展示自己道德風(fēng)采的機會，在親身參與班級管理活動的過程中，讓全體學(xué)生看到小王同學(xué)的成長過程，引導(dǎo)大家向小王同學(xué)學(xué)習(xí)，以昂揚自信的人生態(tài)度不斷挑戰(zhàn)和超越自己，最終成長為朋輩榜樣。

2. 教師帶動的復(fù)現(xiàn)

道德教育不是教授學(xué)生道德的原則，以及如何按照教學(xué)推理的步驟，利用這些原則解決實際問題。相反，教師必須以身作則，和學(xué)生建立關(guān)懷關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師通過自己的行動向?qū)W生展示如何去關(guān)懷。另外，能力的發(fā)展離不開一定的經(jīng)驗，教師對學(xué)生的關(guān)懷有助于學(xué)生積累被人關(guān)懷的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗正是發(fā)展關(guān)懷能力所必需的。因此，復(fù)現(xiàn)朋輩榜樣的過程中，教師作為關(guān)懷者的角色，要比作為榜樣的角色更加重要。事實上，教師榜樣和朋輩榜樣具有一定的互補性和合作性。教師榜樣相比于朋輩榜樣，往往具有更高的權(quán)威性和影響力，也更容易被學(xué)生視為權(quán)威和楷模，可以在復(fù)現(xiàn)朋輩榜樣的過程中發(fā)揮難以替代的作用。教師榜樣可以為學(xué)生提供系統(tǒng)性的知識和指導(dǎo)，朋輩榜樣可以為學(xué)生提供更貼近同齡人的經(jīng)驗和成就，二者發(fā)揮協(xié)調(diào)和互助作用，可以更好地推動學(xué)生的成長和發(fā)展。舉例來說，語文教師崔老師為了提升學(xué)生的文化素質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生的精神氣質(zhì)，可以和班級中語文素養(yǎng)較好的孫同學(xué)合作，邀請孫同學(xué)擔任課外閱讀小組的組長，負責(zé)組織和協(xié)調(diào)課外閱讀活動。孫同學(xué)在崔老師的支持下發(fā)揮文學(xué)天賦和領(lǐng)導(dǎo)能力，為大家組織一系列豐富多彩的課外讀書活動，如詩歌朗誦會、文學(xué)講座等。通過這樣的合作，崔老師幫助孫同學(xué)發(fā)揮其語文方面的優(yōu)勢和長處；而孫同學(xué)作為朋輩榜樣，用自己的經(jīng)驗和成就激勵和幫助了其他學(xué)生，打造出文學(xué)學(xué)習(xí)和交流的平臺。

（四）引導(dǎo)小學(xué)生強化自身行為的策略

1. 通過鼓勵和激勵強化學(xué)生的道德行為

對小學(xué)生在觀察、保持、復(fù)現(xiàn)朋輩榜樣過程中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予及時反饋和追蹤，通過口頭表揚、物質(zhì)獎勵等方式，讓學(xué)生切實了解自己的進步和不足之處，鞏固和提升德育成果。比如教師可以設(shè)定一個“好習(xí)慣之星”的獎勵計劃，對在觀察和復(fù)現(xiàn)朋輩榜樣的過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行褒揚，可以發(fā)小禮品或者榮譽證書，促使學(xué)生繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣。教師還可以定期組織德育成果展示活動，讓學(xué)生展示自己在觀察和復(fù)現(xiàn)朋輩榜樣的過程中的心得和感悟，促進大家互相學(xué)習(xí)和交流。此外，家長作為孩子的第一任教師，也要積極參與孩子的德育教育。比如，向孩子講述自己小時候的朋輩榜樣，讓孩子們認識到朋輩榜樣對人生發(fā)展的重要性，鼓勵孩子以謙虛而不是嫉妒的好學(xué)精神向班級中的榜樣學(xué)習(xí)。教師和家長要建立良好的家校合作機制。一方面，通過與家長的溝通和交流，教師可以更全面系統(tǒng)地了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，從而針對性地對學(xué)生的問題進行干預(yù)和糾正。另一方面，家長可以通過與教師的交流，更好地了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，進而在家庭教育中融入朋輩榜樣教育，通過持之以恒的激勵，強化孩子的道德行為。

2. 通過自我教育強化學(xué)生的道德行為

評價德育工作的實施效果，最關(guān)鍵的一點是學(xué)生的自主發(fā)展動力是否能夠持續(xù)不斷的保持下去。在基于朋輩榜樣的德育工作中，如何提升朋輩榜樣的示范性效果，強化學(xué)生的道德行為，是教師必須始終關(guān)注的問題。有些教師在選擇朋輩榜樣后，有效的監(jiān)督工作沒有跟上，導(dǎo)致一些朋輩榜樣在發(fā)揮榜樣作用時出現(xiàn)偏差或不當行為。個別學(xué)生甚至在成為朋輩榜樣后道德水平下滑，逐漸失去了大家的信任。為此，教師應(yīng)該建立監(jiān)督和評價機制，對朋輩榜樣定期進行評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。一方面，德育教師要通過定期測評，不斷提升朋輩榜樣的自我反思意識和自我教育能力，引導(dǎo)他們克服驕傲自滿的心理，以謙虛好學(xué)的心懷，做好自己的工作，通過不斷完善自己的行為和態(tài)度，提高自己對同學(xué)的信服力。另一方面，朋輩榜樣應(yīng)該主動接受學(xué)校和老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，積極地向同學(xué)和老師尋求反饋建議。比如，當朋輩榜樣出現(xiàn)急躁、懈怠、自我情緒時，其他同學(xué)可以向教師反饋這一問題，教師對朋輩榜樣進行教育。此外，教師應(yīng)該認識到，一些同學(xué)雖然是大家學(xué)習(xí)的榜樣，但是由于他們自身存在一些問題，諸如不知道如何與同學(xué)交流、如何提供幫助和支持等，需要教師給予必要的培訓(xùn)和支持，包括溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等方面的培訓(xùn)，才能促進朋輩榜樣的不斷成長，有效地發(fā)揮朋輩榜樣的作用。

五、 結(jié)論

總之，立德樹人背景下，培養(yǎng)有道德、有責(zé)任、有擔當、有使命的新時期小學(xué)生，已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要方向。朋輩榜樣在小學(xué)德育中具有重要的作用。教師要加強榜樣環(huán)境建設(shè)，切實發(fā)揮榜樣在學(xué)習(xí)和道德等方面的引領(lǐng)作用，通過朋輩榜樣的強化，促使學(xué)生不斷從榜樣身上獲取源源不斷的動力和力量，以積極昂揚的人生態(tài)度走向美好的未來。

參考文獻：

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